23.《父亲、树林和鸟》第一课时教案

《父亲、树林和鸟》第一课时教学设计
一、教学目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识并理解课文中的生字新词。
2.通过自主阅读、合作探究等方式，引导学生理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的深厚情感。
3.激发学生对大自然的热爱之情，培养学生保护生态环境的意识。
二、教学重难点
重点：
理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的深厚情感。
难点：
领悟关键词句在表情达意方面的作用，体会人与自然和谐相处的情感。
三、教学准备
多媒体课件
生字卡片
课文朗读音频
四、教学过程
（一）导入新课
1.播放一段关于树林和鸟的自然风光视频，引导学生进入情境，感受大自然的美丽与和谐。
教师：（微笑）同学们，今天老师想带大家去一个特别的地方，让我们一起闭上眼睛，用心感受。（播放树林和鸟的自然风光视频，声音轻柔）
（视频结束后）
教师：大家感受到了什么？
学生A：我听到了鸟儿的叫声，很清脆。
学生B：我看到了茂密的树林，好像能闻到树叶的清香。
教师：非常好，这就是大自然赋予我们的美妙景色。今天，我们要学习的课文就与这树林和鸟有关，题目是《父亲、树林和鸟》。（板书课题）
2.板书课题《父亲、树林和鸟》，引导学生思考课题中的三个元素之间的关系，激发学生阅读兴趣。
教师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？
学生C：我想知道父亲和树林、鸟之间发生了什么故事？
教师：很好的问题，让我们一起走进课文去寻找答案吧。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.出示生字卡片，指导学生认读并理解生字新词。
3.自由读、指名读。
4.教学：
雾蒙蒙：正音（后鼻音读得特别准） 拿着词语条开一组小火车
热腾腾：第二声 第一声都可以读
①正音（也是后鼻音）这个词藏在课文的哪句话里，你能找到吗？（指名朗读句子）
②这句话中指的是“热腾腾的什么”？（热腾腾的羽毛）
③你还知道有热腾腾的什么东西？出示词语条“热腾腾的（ ）”让孩子们说
（热腾腾的饭/热腾腾的菜/热腾腾的包子/热腾腾的汤）
热腾腾的饭菜会散发出气味，热腾腾的羽毛也会散发出气味。
喃喃地说等词语 这两排词语有什么共同的特点？
出示卡片认读：
喃 这个字有什么特点？（发右边南的音。这个“喃”和嘴巴有关。）像这样特点的字还有吗？（雾、抖、露、膀）
让我们一起读读这些生字。
6.引导学生概括课文大意，初步了解父亲对树林和鸟的情感。
教师：接下来，谁能用自己的话说说课文主要讲了什么？
学生D：课文主要讲了父亲带“我”去树林，父亲对树林和鸟非常了解，能闻到鸟味，知道鸟什么时候唱歌，什么时候最容易被猎人打中。
7.鸟声是这么的动听，小鸟是这么的快乐，你们喜欢小鸟吗？（喜欢。）那文中的父亲喜欢小鸟吗？你们能用“____”画出一句表达父亲喜欢小鸟的句子吗？
（1）学生自由读课文，并动笔画出句子。
（2）引导学生交流找到的句子。
课件出示重点句：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”
（3）自己再读读这句话，从中体会一下父亲对树林和鸟的喜爱之情。
指导朗读这句话，强调“最”“一生”，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。
（三）书写生字
1.出示生字。
2.观察字形、结构及笔画。
（1）重点讲解。
明确：“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”都是上下结构，上窄下宽。
3.教师示范书写生字，学生书空。
4.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
5.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（四）总结回顾，布置作业
1.教师：这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，感受到了父亲对树林和鸟的深厚情感，也体会到了人与自然和谐相处的重要性。
2.布置作业：
（1）抄写本课生字新词；
（2）有感情地朗读课文；
（3）搜集关于保护生态环境的资料或故事，准备与同学分享。