4 《繁星》 表格式 教学设计

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课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 4*繁星
教科书 书 名：教育部审定义务教育教科书《语文 四年级上册》 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 认识本课的字词，有感情地朗读课文。 2. 边读课文边想象画面，根据作者的写作顺序了解其在不同时期，不同地方观看繁星的情景，理解作者看繁星的感受。
教学内容
教学重点： 1.认识本课的字词。
2.有感情地朗读课文，边读边想象画面 。
教学难点： 1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。。
2.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国的眷恋 。
教学过程
一、检查预习 1、谈话引入：同学们，静谧的夜空总是给人以无限的遐想，曹操曾写下“星汉灿烂，若出其里。”；杜甫曾写下“星垂平野阔，月涌大江流。”；辛弃疾曾写下“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。”如今，古人虽然不在，但仰望着同一片星空，有人说“每个人都有自己的守护星，当你快乐或者悲伤的时候，你都会在夜空中寻找属于自己的那颗守护星。”多浪漫的话语呀！注明作家巴金先生，同样对满天繁星有着别样的情感，今天，我们就来学习他的一篇课文《繁星》。在正是学习这篇课文之前，老师要检查一下同学们的预习情况。 2、出示认读的词语。 纳（ nà)凉 半明半昧（mèi） 摇摇欲坠（zhuì） 眨（zhǎ）眼 静寂 舱面 星群密布 教师强调“纳”的读音，声母是鼻音“n”,”昧”的读音不能读半边。 二、交流合作，精讲释疑 1.大声，自由地朗读课文，说说这篇课文主要讲了什么，你发现了什么？同桌、小组之间互相交流讨论。 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写。相关词语是：“从前”“三年前”“如今”。 2.这篇课文主要写了作者在不同时期看到星星的不同感受。 教师出示相关语句，帮助学生梳理。 “从前”，“最爱看天上密密麻麻的星星”。 “三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”。 （3）“如今”看繁星，“我彷佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”。“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。 3..根据所讲内容，完成相关表格。 时间地点看到的感受到的
完成这个表格，课文的思路就非常清晰地展现在我们面前。为什么随着时间的延长，作者的感受也不尽相同呢？ （教师提示：一是因为随着年龄的增长，感受更加深入；二是人生阅历的丰富。） 补充巴金写这篇文章的背景资料，使学生更加深刻地理解文章主题。 精彩语句赏析 这篇文章读起来非常得美，是因为作者运用了非常多的修词手法，在文中找一找相关的句子，并说说表达的作用。 比喻句示例：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（把无数的星星比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。） 排比句示例：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（依次从触觉、听觉的角度描写了海上之夜的柔美，静寂。） 拟人句示例：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。（在作者眼里，天上的星星都有眼睛、嘴巴和思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与自然融为一体，使人如临其境。） 再次有感情的朗读这几句话，体会作者情感。 练习反馈 作者随着年龄和阅历的增长而对星空有了不同的体验和感受，每位同学的经历和感受也存在差异，那么，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么？学生自由分享自己看到星空时的画面和感受，教师作出相应评价。 教师小结 巴金先生的《繁星》仿佛把我们带入一个童话般的天地，希望同学们在生活中，学习中也能做一个有心人，让我们伴着星光赶路。 作业布置 推荐阅读巴金的《海上日出》，边读边想象画面。 板书设计 4*繁星 家乡 星星密密麻麻 南京 蓝天星群密布 爱月夜，更爱星天 海上 星星半明半昧