人教版七年级下册（新）第5章5.3 平行线的性质教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级下册（新）第5章5.3 平行线的性质教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-12-29 09:36:17 | ||
图片预览
文档简介
《平行线的性质》教学设计
安徽省固镇县实验中学 李 旭
教材分析：
平行线的性质是空间与图形领域的基础知识， ( http: / / www.21cnjy.com )在以后的学习中经常要用到。这部分内容是后续学习的基础，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要
教学目标：
知识技能：
1.掌握平行线的三个性质
2.会用平行线的性质进行有关的简单推理和计算
3.通过对比，理解平行线的性质和判定的区别
过程与方法：
在探索图形的过程中，通过观察、操作、推理等手段，有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力
情感、态度与价值观：
让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于实践，大胆猜想、推理的科学态度
教学重点：平行线的三个性质的探索
教学难点：平行线的性质和判定的区别以及应用它们进行简单的推理
教具准备：多媒体课件、量角器、剪刀等
教学过程：
一、情境探究，引入新课
如图，要设计一个弯形管道,求管道，那么如何设计的角度呢？
也就是说，如果给你两条平行直线，你能够得到什么？这就是我们此节课所学 ----- 5.3平行线的性质（板书）
二、动手实践，探索规律
在练习本上画两条平行线，再画直线与直线相交（如下图）
指出图中同位角、内错角、同旁内角
思考：你能用你自己的方法比较一下对应的同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系吗？
（两种方法：一是度量，二是裁剪）
归纳：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）
两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等）
两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补）
（此处教师要用符号语言加以说明）
问：如果两条直线不平行，也被第三条直线所截，同位角、内错角还相等吗？同样，同旁内角还互补吗？
（只有在两直线平行的条件下才有：同位角、内错角相等，同旁内角互补。并不是所有的同位角、内错角都相等，同旁内角都互补）
三、议一议、促进理解
1.你能利用“两直线平行,同位角相等”来说 ( http: / / www.21cnjy.com )明“两直线平行,内错角相等”以及“两直线平行,同旁内角互补”成立的理由吗 （重点强调：符号语言的写法）
2.你能谈谈平行线的性质和判定的区别？
已知 结论
判定 同位角相等 两直线平行
内错角相等
同旁内角互补
性质 两直线平行 同位角相等
内错角相等
同旁内角互补
归纳：判定：角的关系线的关系 性质：线的关系角的关系
四、组间、增进合作
1、如图（1），直线，，那么∠2，∠3，∠4各是多少度？
2、如图（2）,是上一点，是上一点，，，，求的度数
3、如图（3），是一条直线，，求的度数
4、如图（4），点分别在的边上，且
（1）试求的度数 （2）如果，那么与平行吗？
图（1） 图（2） 图（3） 图（4）
五、小结拓展、知识汇总
1.学生自我归纳
2.教师加以强调
六、学后反思
通过学习，你能不能解决我们课前提出的情境问题呢？
七、作业布置、巩固所学
P23 4、5
八、板书设计：（略）
安徽省固镇县实验中学 李 旭
教材分析：
平行线的性质是空间与图形领域的基础知识， ( http: / / www.21cnjy.com )在以后的学习中经常要用到。这部分内容是后续学习的基础，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要
教学目标：
知识技能：
1.掌握平行线的三个性质
2.会用平行线的性质进行有关的简单推理和计算
3.通过对比，理解平行线的性质和判定的区别
过程与方法：
在探索图形的过程中，通过观察、操作、推理等手段，有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力
情感、态度与价值观：
让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于实践，大胆猜想、推理的科学态度
教学重点：平行线的三个性质的探索
教学难点：平行线的性质和判定的区别以及应用它们进行简单的推理
教具准备：多媒体课件、量角器、剪刀等
教学过程：
一、情境探究，引入新课
如图，要设计一个弯形管道,求管道，那么如何设计的角度呢？
也就是说，如果给你两条平行直线，你能够得到什么？这就是我们此节课所学 ----- 5.3平行线的性质（板书）
二、动手实践，探索规律
在练习本上画两条平行线，再画直线与直线相交（如下图）
指出图中同位角、内错角、同旁内角
思考：你能用你自己的方法比较一下对应的同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系吗？
（两种方法：一是度量，二是裁剪）
归纳：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）
两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等）
两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补）
（此处教师要用符号语言加以说明）
问：如果两条直线不平行，也被第三条直线所截，同位角、内错角还相等吗？同样，同旁内角还互补吗？
（只有在两直线平行的条件下才有：同位角、内错角相等，同旁内角互补。并不是所有的同位角、内错角都相等，同旁内角都互补）
三、议一议、促进理解
1.你能利用“两直线平行,同位角相等”来说 ( http: / / www.21cnjy.com )明“两直线平行,内错角相等”以及“两直线平行,同旁内角互补”成立的理由吗 （重点强调：符号语言的写法）
2.你能谈谈平行线的性质和判定的区别？
已知 结论
判定 同位角相等 两直线平行
内错角相等
同旁内角互补
性质 两直线平行 同位角相等
内错角相等
同旁内角互补
归纳：判定：角的关系线的关系 性质：线的关系角的关系
四、组间、增进合作
1、如图（1），直线，，那么∠2，∠3，∠4各是多少度？
2、如图（2）,是上一点，是上一点，，，，求的度数
3、如图（3），是一条直线，，求的度数
4、如图（4），点分别在的边上，且
（1）试求的度数 （2）如果，那么与平行吗？
图（1） 图（2） 图（3） 图（4）
五、小结拓展、知识汇总
1.学生自我归纳
2.教师加以强调
六、学后反思
通过学习，你能不能解决我们课前提出的情境问题呢？
七、作业布置、巩固所学
P23 4、5
八、板书设计：（略）