(共23张PPT)
第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的
更替和向封建社会的过渡
第4课 夏商西周王朝的更替
目 录
CONTENTS
01
1星题 基础巩固
02
2星题 能力提升
1. 小明正在修补《中华上下五千年》。书中有这么一段话：
“禹死后，启继承父位，……制代替……制。”其中，残
缺的部分可能是( A )
A. 世袭、禅让 B. 禅让、选举
C. 禅让、世袭 D. 选举、禅让
A
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2. 夏朝二里头遗址内有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作
坊，还有平民生活区和墓葬群。从二里头遗址的发现可以
看出夏朝( A )
A. 阶级分化、等级分明
B. 手工业发展较发达
C. 社会矛盾十分严重
D. 建筑技术比较高超
A
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3. 下面是一位同学在学习“夏商西周王朝的更替”一课时制
作的年代尺，其中②处对应的历史事件应该是( B )
A. 夏朝建立 B. 商汤灭夏
C. 武王伐纣 D. 东周开始
B
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4. [2024年1月济南期末]使商朝摆脱了政治动乱和灾难困
扰，出现“百姓由宁(安宁)，殷道复兴”的相对稳定的政
治局面是在( D )
A. 夏朝灭亡后 B. 商朝灭亡后
C. 商汤即位后 D. 盘庚迁都后
D
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1
5. 公元前1046年，周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。
这一年属于( D )
A. 公元前10世纪中期
B. 公元前11世纪早期
C. 公元前10世纪早期
D. 公元前11世纪中期
D
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学史方法
年份和世纪的换算
(1)100年为一个世纪。世纪＝百位数(或千百位数)加1。如，
2024年为20＋1＝21世纪。(2)10年为一个年代；前20年称
初期，20－29年称20年代，以此类推；一个世纪的1－30
年为前期，40－70年为中期，70－99年为晚期(末期)。
注：公元前70－99年为前期，1－30年为晚期(末期)。
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6. 《荀子·儒效》记载：“……兼制天下，立七十一国，姬
姓独居五十三人。”《左传》记载：“武王克商，光有天
下，其兄弟之国者，十有五人；姬姓之国者，四十人，皆
举亲也。”这表明，分封制在一定程度上( A )
A. 巩固了西周统治 B. 加强了中央集权
C. 避免了割据分裂 D. 强化了思想控制
A
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7. “夏桀本是亡国君，夏朝历时四百七。商纣暴虐施酷刑，
引来武王正义师。周王无道国人起，西周灭在前771。”
这主要反映了( A )
A. 暴政导致亡国 B. 王朝酷刑当道
C. 分封危及统治 D. 王朝更迭频繁
A
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1. 西周的礼乐制度日趋完备，内容广泛，除了有关政刑的各
种制度之外，还有祭祀、朝觐、盟会等各种典礼仪式，以
及礼仪等级规定。配合这些典礼仪式，还要具备与之相应
的舞乐。礼乐制度的确立是为了( C )
A. 丰富百姓生活 B. 便于权力禅让
C. 维系等级制度 D. 加强边疆治理
C
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1
2. 【新考向】下表是研究西周灭亡原因的材料，由此可见
( D )
《诗经》 赫赫宗周，褒姒灭之
《吕氏春秋》 幽王欲褒姒之笑也，因数击鼓，诸侯
之兵数至而无寇
清华简(出土的战国
楚简) 记载了周幽王进攻申国，申侯联络犬
戎族打败周王，西周灭亡，并没有
“烽火戏诸侯”的故事
认为西周灭亡与烽火戏诸侯事件有关
不同观点
2
3
1
A. 文献记载都是真实的历史
B. 考古发现的史料价值最高
C. 历史事实没有统一的定论
D. 史学研究需要多重证据
答案：D
表述过于绝对
无法得出
与材料主旨不符
符合题意
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3. 【跨学科地理】某学习小组以“西周分封制”为主题展开
学习探究活动。
材料一：
学史方法 见P27 T3
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1
克盉铭文大意：周成王命召公的长子克做燕的诸侯……克进驻燕地。
④召公奭与周同姓，姓姬氏。周武王之灭纣，封召公于北燕。
——《史记》
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材料二：幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至。
——《史记》
周公教成王说：“你得用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡。
纳贡的如果礼貌不好，即是侮慢王朝，等于不贡。”
——摘编自范文澜《中国通史》
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1
材料三：下面是两位学者关于分封制影响的观点。
观点一 分封制通过血缘关系，把政权与族权紧密结合起来，加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系，对于维护以周王为首的奴隶主贵族的统治，控制以黄河流域为主的广大地区起到重要作用。同时，分封制密切了西周与周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展
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观点二 西周是一个统一的国家，但由于当时社会经济的落后，经济、政治发展的不平衡，交通的不便，再加上诸侯国与王室又相距太远，彼此间的政治、经济联系日渐减少。此，分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现
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1
(1)依据材料一并结合所学知识，完成以下要求。(6分)
根据①写出西周分封国家的名称 、 。(写出
两个即可)将②中横线处内容补充完整：A： ；
B： 。以上四则史料属于实物史料的是 ；
能够印证史料③的文献史料是 。(填序号)
宋
燕
天子
诸侯
③
④
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1
学史方法
如何给史料分类
按史料的表现形式(载体/史料材质)可分为实物史料、文献史
料、口述史料等。
(1)实物史料：以有形的物质遗存形式出现的史料。如考古中
的遗址、遗物、碑刻等。
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1
(2)文献史料：文字记载的史料，包含各种私人及官方的档案
记录、史书、书信、日记、调查报告、账簿、传单、地方
志、家谱等。
(3)口述史料：通过人类口耳相传或当事人口述留下的史料。
如神话传说、民谣等。
一般而言，实物史料的史料价值、可信度、真实性高于文
献史料、口述史料。
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(2)材料二分别说明了这些受封诸侯有哪些义务？(2分)
答案：向周王进献贡赋，并服从周王调兵。
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1
(3)关于分封制，你赞成材料三中的哪种观点？请结合所学知
识说明理由。(3分)
答案：【示例】赞成观点一。理由：分封制保证了周王朝
对地方的控制，同时稳定了政局，扩大了统治范围，开发
了边远地区，密切了西周与周边少数民族的关系，推动了
边远地区的经济开发和文化发展。
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3
1(共22张PPT)
第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的
更替和向封建社会的过渡
第6课 战国时期的社会变革
目 录
CONTENTS
01
1星题 基础巩固
02
2星题 能力提升
03
3星题 素养探究
1. 北宋史学家司马光的《资治通鉴》以三家分晋开篇，三家
分晋是中国历史上极为重要的一次历史事件。“三家”是
指( A )
A. 韩、赵、魏 B. 赵、秦、齐
C. 楚、魏、韩 D. 燕、齐、楚
A
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2. 识读历史地图是学习历史的重要能力之一。下面是《战国
形势图》，其中①②③④所示位置分别是( D )
A. 齐、楚、秦、燕 B. 秦、楚、齐、燕
C. 燕、齐、秦、楚 D. 燕、齐、楚、秦
D
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3. 我国古代很多成语来源于春秋战国时期。下列战役与“纸
上谈兵”有关的是( C )
A. 桂陵之战 B. 马陵之战
C. 长平之战 D. 华阳之战
C
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4. [教材素材][2024年1月广州期末]下面是战国铜壶及纹饰展
示图，壶身刻有水陆攻战图案，展现了人们习射等场景，
被誉为战国的“清明上河图”。该铜壶反映的时代特征是
( B )
A. 周室衰微、诸侯争霸
B. 兼并战争、干戈不息
C. 使用铁器、发展生产
D. 礼崩乐坏、变法改革
B
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5. 考古学家在湖北省云梦县睡虎地4号墓中出土了两片木
牍，是战国时秦国两位叫黑夫和惊的士兵写给大哥衷的家
书。下面家书反映出秦国变法的措施是( C )
书到皆为报，报必言相家爵来未来，告黑夫其未来状。(一
定要告诉我们官府给我们家授予爵位的文书送到没有，如
果没送到也跟我说一声)
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A. 废除井田，土地私有
B. 严明法度，禁止私斗
C. 奖励军功，授予爵位
D. 奖励耕织，免除徭役
答案：C
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6. [2024·盐城中考]学者认为：“商鞅变法使劳动力得到了充
分释放，生产力得到了迅速发展，新兴的地主阶级掌握了
社会的主要财富，登上历史舞台。”该材料描述了商鞅变
法的( D )
A. 背景 B. 目的
C. 内容 D. 意义
D
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7. [唯物史观][2024·河南中考]战国时期的这些农具(见下图)
虽貌不惊人，但其锋利已经悄无声息地划开了一个崭新的
时代。这里的“锋利”可以理解为( A )
河南辉县出土
的铁犁头
A
河北易县出土
的铁镰刀
河南辉县出土的
铁锸口
A. 较高生产力水平 B. 频繁的兼并战争
C. 新兴的小农经济 D. 宽松的社会氛围
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8. 湖北随州曾侯乙墓出土的战国铜冰鉴可以说是古代的冰
箱，它的内层是方尊缶，用以装酒或水；外层是方鉴，在
夏天可以装冰，用来冰镇方尊缶里的酒或水。这( B )
A. 说明青铜器最早出现在战国时
B. 体现了战国手工业的发展水平
C. 反映了青铜工艺达到最高水平
D. 再现了战国兼并战争连绵不断
B
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9. 四川某地二王庙的大殿有一副对联：“六字炳千秋，十四
县民命食天，尽是此公赐予；万流归一汇，八百里青城沃
野，都从太守得来。”对联中“此公”主要贡献是( A )
A
A. 修筑都江堰，解决岷江水患
B. 改革内政，尊天子攘四夷
C. 治理黄河水，三过家门不入
D. 反对战争，要求人们互爱
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1. [家国情怀][2024·泸州中考]从春秋到战国，民族关系出现
了重要变化。春秋时期还属于“四夷”的秦、楚等国，在
战国时期已经认同于华夏，中原诸国也承认了秦、楚是华
夏族的组成部分，与齐、燕、赵、魏、韩并称七雄，形成
七个地区性的多民族国家。这表明( A )
A
A. 华夏认同观念得到发展
B. 百家争鸣繁荣局面出现
C. 诸侯国之间的矛盾消除
D. 统一多民族封建国家建立
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2. [2023·北京中考]战国时期，铁制工具的使用进一步推广，
使大量荒地得到开垦。开垦者缴纳赋税，田地所有权就可
以得到国家承认，新兴地主阶级逐渐壮大。同时，铁制工
具在开挖河渠中的使用成就了大型水利工程。以上材料说
明( A )
A
A. 生产工具的进步推动社会发展
B. 铁制工具完全取代了木石工具
C. 各国变法带来生产工具的改进
D. 水利工程为国家统一创造条件
农具促进农业生产
生产工具的进步推动新兴阶级的出现
生产工具的进步有利于水利工程的发展
符合题意
无法体现
没有涉及
与题意不符
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3. [五育·智育]岷江出山口弯道处的分水堤将岷江分为两条
江：内江直接通向成都平原，主要用于航运和灌溉；外江
通往长江，主要用于泄洪和排沙。都江堰结合弯道环流原
理，实现了自动分流、自动排沙、控制进水流量。材料强
调了都江堰的修建( B )
B
A. 不违农时，尊重规律
B. 乘势利导，因地制宜
C. 人定胜天，天顺人愿
D. 听天由命，逆天无功
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战国时期是中国历史上重要的社会大变革时期。阅读材料，
回答问题。
【看百家讲坛，品胜败兴衰】
材料一：历史进入战国时期，大兼并的残酷现实导致了诸侯
国之间弱肉强食的残酷竞争格局……
(1)战国时期，“大兼并”是通过战争实现的。请说出这一时
期战争的特点。(2分)
答案：战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续
时间长。
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1
【探变革不同，析成败原因】
材料二：
内
容 李悝变法(节选) 商鞅变法(节选) 公元前356年 公元前350年
政
治 颁布《法经》(刑
法法典) 颁布法律 推行县制
经
济 制定农业生产政策 重农抑商，奖励
耕织 废除井田制；
统一度量衡
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内
容 李悝变法(节选) 商鞅变法(节选) 公元前356年 公元前350年
军
事 奖励军功，严禁
私斗 按人口征收军
赋
——整理自赵毅、赵轶峰主编《中国古代史》
(2)根据表格并结合所学，简述商鞅变法与李悝变法的不同之
处。商鞅变法为什么会取得成功？(4分)
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1
答案：不同：商鞅变法具有持续性，历经了两次改革；商
鞅变法涉及范围广，涉及政治、经济、军事领域；商鞅变
法更彻底，涉及行政制度和经济制度的改革。原因：顺应
了时代发展的趋势；统治者的支持；商鞅个人的才能等。
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【游中华大地，赞祖先智慧】
材料三：战国时期秦国李冰为根治岷江水患，发展农业，率
蜀地人民选择高山与平原的交接处，利用地势和河道，建造
了都江堰。
——摘编自赵毅、赵轶峰主编《中国古代史》
(3)围绕材料，总结一个观点，并结合材料和所学知识加以论
述。(7分。要求：史论结合，条理清晰)
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1
论述：都江堰的修建，充分利用了蜀地的地势和河道，变
害为利，使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成为一个系
统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用，消除了岷
江水患，灌溉了大片农田，使成都平原成为沃野，是我国
先人实现人与自然和谐共存的一个典范。2200多年以来，
都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅
有，充分反映出我国古代劳动人民的智慧与勤劳精神。
答案：【示例】观点：都江堰是我国古代劳动人民勤劳智
慧的结晶。
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结论：综上所述，都江堰充分体现了我国古代劳动人民的
聪明智慧，是我国古代劳动人民勤劳智慧的结晶。
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1(共25张PPT)
第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的
更替和向封建社会的过渡
第7课 百家争鸣
目 录
CONTENTS
01
1星题 基础巩固
02
2星题 能力提升
1. 春秋战国时期一位思想家主张君主“无为而治”，认为一
切事物都有其对立面，对立的双方可以相互转化。此思想
家最有可能属于( D )
A. 儒家 B. 墨家
C. 法家 D. 道家
D
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2. [2023·北京中考]下面示意图表现的是中国古代某一思想家
的主张，这位思想家是 ( B )
A. 老子 B. 孔子
C. 墨子 D. 韩非
B
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3. [2024年1月临沂期末]复旦大学校训：“博学而笃志，切
问而近思。”这句话源自“博学而笃志，切问而近思，仁
在其中矣”这一名句。此名句出自( A )
A. 《论语》 B. 《韩非子》
C. 《道德经》 D. 《孙子兵法》
A
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4. [2024·福建中考]子路问，“闻斯行诸”(听到就去做吗？)
孔子说不行；冉有问同样的问题，孔子却说可以。有弟子
对此表示疑惑，孔子说，冉有行事畏缩，所以鼓励他大胆
去做，子路比较鲁莽，所以让他注意克制。这体现了孔子
注重( C )
A. 学而不厌 B. 温故知新
C. 因材施教 D. 不耻下问
C
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5. [五育·德育]中华优秀传统文化蕴含治国理政的政治智慧。
党的二十大报告再次强调，江山就是人民，人民就是江
山。与这一理念最为相近的思想主张是( C )
A. 墨家批判贵族的奢侈生活
B. 道家政治上主张“无为而治”
C. 儒家认为取得民心才能得天下
D. 法家主张治国要靠法令、权术等
C
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6. 追求建立和谐、稳定的社会是中华民族的传统。墨子思想
中体现这一传统的是( B )
A. “为政以德” B. “兼爱”“非攻”
C. “无为而治” D. “仁者爱人”
B
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7. “夫严刑者，民之所畏也；重罚者，民之所恶也。……吾
以是明仁义爱惠之不足用，而严刑重罚之可以治国也。”
材料反映的思想主张是( C )
A. 为政以德 B. 无为而治
C. 以法治国 D. 中央集权
C
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8. [2024·成都中考]春秋战国时期，儒家强调“为政以德”，
法家强调“以法治国”。这里，二者关注的共同点是
( D )
A. 道德规范要求 B. 文化教育模式
C. 人才选拔途径 D. 国家治理方式
D
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9. “春秋战国时期，鲁国尚儒学；齐地学术较为庞杂，阴阳
五行学、道家之学、儒学都相当发达；楚地道学与辞赋最
具特色；三晋以游说之士为盛。”文中描述的“局
面”( D )
D
A. 严格规范了民众的言行
B. 加强中央对地方的控制
C. 限制教育在民间的发展
D. 促进思想和学术的繁荣
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1. [时空观念]下表反映出春秋战国的时代主题是( A )
学派 主张
儒家 以德治国：有德行的君主能治理好天下
道家 以道治国：遵从规律，无为而无不为
墨家 以爱治国：互爱互助、选贤任能、争取和平
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学派 主张
法家 以法治国：制定法律，制裁民众不法行为，稳定社
会
A. 重建社会秩序 B. 变革政治制度
C. 发扬民本思想 D. 构建官僚政治
答案：A
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1
点拨：儒家主张“以德治国”，道家主张“以道治国”，
墨家主张“以爱治国”，法家主张“以法治国”，他们从
不同的立场和角度出发，提出构建新的政治秩序，对如何
治理国家给出了自己的答案，A正确。材料中法家主张
“制裁民众”没有体现民本，排除C；儒家不提倡变革，
排除B；构建官僚政治在材料中没有体现，排除D。
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2. 下表是战国时期思想家孟子和韩非对“义”的各自看法。
由此可见，孟子和韩非所说的“义”是( D )
人物 看法
孟子 “无礼义，则上下乱”
韩非 “义者，君臣上下之事”
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1
A. 中央集权政治的准则
B. 衡量道德修养的标准
C. 统治阶层的行为规范
D. 维护等级秩序的工具
答案：D
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点拨：根据材料可知，孟子认为没有礼义就会上下混乱，
韩非认为“义”是指君臣上下的关系。由此可知，孟子和
韩非所说的“义”是维护上下等级秩序的工具，D正确。
中央集权指的是将地方权力收归中央，排除A；韩非不主
张道德修养，排除B；孟子和韩非都说“义”是上下或君
臣上下之事，上是统治阶层，下是被统治者，所以孟子和
韩非所说的“义”不只是统治阶层的行为规范，排除C。
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3. 中华传统文化是中华民族智慧的结晶，内涵丰富，源远流
长。阅读下列材料，回答问题。
材料一：春秋战国时期是哲人辈出的时代，又是中国古代
文化思想兴盛和发展的重要时期。国家靠什么治理，需要
建立怎样的社会秩序，人的本性是什么……围绕这些问
题，诸子各派纷纷亮出自己的观点，各抒己见，争鸣辩
论，为后世留下了一座极为丰富珍贵的思想宝库。
——摘编自《中国历史》
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材料二：因抱改革天下之宏愿，故政治活动之外更注意于
教育，开中国史上民间自由讲学之第一声。
——摘编自钱穆《国史大纲》
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墨子 孟子 庄子
韩非
材料三：
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1
(1)根据材料一，指出“百家争鸣”各学派争论的共同问题。
(2分)
答案：国家靠什么治理，需要建立怎样的社会秩序，人的
本性是什么。
2
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1
(2)材料二中的人物是谁？他“开中国史上民间自由讲学之第
一声”的具体行动和影响是什么？(3分)
答案：人物：孔子。具体行动：创办私学，广收门
徒。影响：打破了贵族垄新教育的局面，促进了教育
在民间的发展。
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(3)以史为鉴，学以致用。针对“校园暴力”现象，以材料三
中人物代表的学派为视角谈谈看法。(4分)
答案：墨家反对校园暴力，要求人们互爱互利；同学之间
相处应该学习儒家的思想主张，儒家提倡“仁者爱人”；
道家主张顺应自然，对待校园暴力会任其发展；法家主张
以法治国，对待校园暴力严惩不贷。
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(4)中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民
族特质和风貌的民族文化……具有鲜明的民族特色，
源远流长、博大精深。我们应如何正确对待中国传统
文化？(2分)
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1
答案：对待中国的传统文化我们应该“取其精华，去其糟
粕”，批判继承，古为今用。对于传统文化中符合社会发
展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬；对于
传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的内
容，要自觉地加以改造或剔除。(言之有理即可)
2
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1(共23张PPT)
第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的
更替和向封建社会的过渡
第二单元 综合复习
目 录
CONTENTS
01
大线索梳理
02
大单元架构
03
纵横学史
04
论从史出
05
综合训练
(约公元前2070年—前221年)
春秋战国时期，我国从奴隶社会向封建社会过渡在各个领域
的主要表现。
经济 铁器牛耕广泛使用，社会生产力飞速发展，封建经济
产生，井田制逐渐被封建土地私有制取代，并通过各
国变法最终确立下来
政治 诸侯争霸破坏了奴隶制的旧秩序，随着新兴地主阶级
力量的壮大，他们先后在各诸侯国开展了变法，确立
了封建制度(典型代表：商鞅变法)
军事 诸侯国之间兼并战争频繁，社会动荡
思想 社会的变革促使思想界空前活跃，各学派著书立说，
互相质疑和争论，出现了“百家争鸣”
民族
关系 中原的“诸夏”在同周边民族长期交往和斗争中，出
现了大规模的民族交融
相关史实 联系/共性 观点/认识
商汤灭夏、武王
伐纣、西周灭亡 原因都是统治者
残暴，不得民心 得道多助，失道寡助
(得民心者得天下，失
民心者失天下)
相关史实 联系/共性 观点/认识
管仲改革、商鞅
变法 都是春秋战国时
期的重要改革，
都促进了各自诸
侯国的发展 改革是社会进步、经济
发展的重要推动力
甲骨文、青铜
器、都江堰、百
家争鸣 都对后世文化的
发展产生了深远
影响 1.丰富而优秀的中华文
化遗产泽被后人
2.中华民族充满智慧和
创造力
相关史实 联系/共性 观点/认识
铁制农具和牛耕的
出现与推广、春秋
争霸、战国七雄、
商鞅变法、百家争
鸣
生产力的发展是
社会进步的根本
动力
一、选择题
1. 【新情境】在研学过程中同学们参观了以下三个博物馆。
由此推断，此次研学的主题是( C )
C
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1
A. 缅怀中华民族人文初祖
B. 探秘“北京人”的足迹
C. 看我国早期国家的发展
D. 寻访古代书法艺术之路
2. 【跨学科地理】[2023·广东中考]《管子·地图》载：“凡
兵主者，必先审知地图。”《孙子兵法·地形篇》载：
“夫地形者，兵之助也。”据此可知，当时地理知识的运
用适应了( B )
A. 水利兴修 B. 诸侯征战
C. 儒学兴起 D. 私学发展
B
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1
3. 建构示意图是历史学习的重要方法之一。如图中☆处内容
应为( C )
A. 王室衰微 B. 战国七雄
C. 商鞅变法 D. 秦灭六国
C
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1
4. [历史解释]有人说战争是“乱”，有人说战争是“变”。
春秋战国是我国历史上一个大分裂、大动荡时期，也是我
国历史的重要演变和发展时期。对该历史时期“变”的本
质理解正确的是( C )
C
A. 封建经济出现飞跃，生产工具革新
B. 争霸兼并战争不断，社会动荡不安
C. 奴隶制度全面崩溃，封建制度形成
D. 人民蒙受深重灾难，起义不断爆发
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1
点拨：对春秋战国时期的“变”的本质理解正确的是奴隶
制度全面崩溃，封建制度诞生和确立。春秋时期，铁制农
具和牛耕的出现使土地的利用率和农作物产量显著提高，
促进了生产力的发展，奴隶社会走向瓦解。战国时期，各
国经过变法，封建制度逐步确立起来，地主阶级统治代替
了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会
主要矛盾，我国封建社会形成了，C正确。
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1
5. [唯物史观]“百家争鸣不是坐而论道，而是与中国社会的
实践紧密相连，争鸣的过程也是一个试错的过程……而决
定学派发展的是这些学派是否符合天下大势的走向。”该
评论强调的是学派发展要符合( B )
A. 经济发展的需要 B. 时代发展的需求
C. 统治阶级的意志 D. 思想解放的潮流
B
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6. [2024·河南模拟]据学者统计，已辨识的1000多字的甲骨文
有如下造字方法。可知甲骨文( C )
类别 象形字 会意字 指事字 形声字 假借字 转注字
举例 日、月 明、从 上、下 河、柄 北、其 太、少
比例 约37％ 约40％ 约20％ 3％以下 C
A. 史料价值较高 B. 记载内容丰富
C. 结构比较成熟 D. 书写载体多样
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7. 1976年出土于陕西临潼的“利簋”(如下图)，其腹内底铸
铭文33字，记载了甲子日清晨武王伐纣这一重大历史事
件。铭文记载内容与《史记》中对这一史事的记载完全一
致。这说明( A )
A
A. 考古发掘与文献记载可以互证
B. 实物史料价值超过文献史料
C. 青铜器是一种重要的文字载体
D. 利簋是武王伐纣的唯一实证
实物史料
文献史料
符合题意
与题意不符
与题意不符
说法错误
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1
8. [五育·智育]2024年是曾侯乙编钟发掘46周年，它是由六十
五件青铜编钟组成的庞大乐器，一钟双音，其音域跨五个
半八度。这说明( C )
A. 古代中国青铜铸造工艺精湛
B. 古代中国音乐始终领先世界
C. 编钟代表古代人民音乐智慧
D. 战国时期是青铜文明的顶峰
C
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1
二、非选择题
9. 阅读材料，完成下列要求。
材料：
图一 河姆渡居民用骨耜进行农业生产，栽培水稻
图二 春秋战国时期的铁制农具，促进了农业上的深耕细作
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图三 商鞅变法使秦国一跃成为最强盛的诸侯国
图四 李冰主持修建的都江堰，使成都平原变成沃野
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1
阅读以上材料，选择图一至图四中的两个历史现象或事件
(写出两幅图片的序号即可)，确定观点，并结合材料和所学
中国古代史的一个历史现象或事件，加以论述。(7分。要
求：观点明确，史论结合，条理清楚)
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1
论述：新石器时代的河姆渡居民使用骨耜进行农业生产，栽
培水稻，原始农业逐步发展。夏商周时期，青铜器开始广泛
应用到社会各个领域，推动奴隶制文明的诞生与发展。春秋
时期，铁制农具出现并在战国时期得到推广，标志着社会生
产力水平的提高。同时分封制不断瓦解，诸侯争霸，兼并战
争不断，各国进行改革变法，社会形态由奴隶社会逐步迈入
封建社会。
答案：【示例一】图片序号：图一、图二。
观点：生产工具的革新推动了社会发展。
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结论：生产工具的改进能推动生产力的发展，生产力的发展
能带来社会的变革。
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1(共26张PPT)
第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的
更替和向封建社会的过渡
第8课 夏商周时期的科技与文化
目 录
CONTENTS
01
1星题 基础巩固
02
2星题 能力提升
1. “白露忙割地，秋分把地翻，寒露收山楂，霜降刨地瓜”
反映了二十四节气有利于( B )
A. 提高文化底蕴 B. 指导农业生产
C. 提升教育水平 D. 开展水利建设
B
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1
2. 李华同学在进行项目化学习时，整理了如下内容。据此可
知，他学习的内容是( C )
神农尝百草
望、闻、问、切四诊法
《黄帝内经》
C
A. 先秦农业发展 B. 先秦天文历法
C. 先秦医学发展 D. 先秦文学成就
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3. [2024·连云港中考]“至于商朝的历史，已大体可以列入信
史的范围。”下列证据中，能够佐证这一观点且史料价值
最高的是( A )
A. 刻有记录殷墟文字的甲骨
B. 商汤灭夏的神话传说
C. 《史记·殷本纪》的记载
D. 武王伐纣的历史故事
A
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1
4. [2024·江西中考]下图是甲骨文中的“史”字：一个人手里
拿一块用来记录的板，两只脚叉开站着。指负责记录事情
的人。“史”字的造字方法是( A )
A. 象形 B. 指事
C. 形声 D. 假借
A
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1
5. 文物是鲜活的历史。下面所示文物共同印证了商周时期
( B )
A. 社会经济繁荣 B. 青铜工艺高超
C. 中央权力集中 D. 出现最早文字
B
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1
6. 河南安阳发掘的“妇好墓”中的玉器，其化学成分与新疆
和田玉一致；偃师二里头遗址出土的玉璋与四川广汉三星
堆出土的玉璋有着惊人的相似。可知中国文明内部
( D )
A. 审美观念一致 B. 南北差异巨大
C. 中原文化领先 D. 有着密切联系
D
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1
7. [2024年1月成都期末]某作品的内容形象地反映了西周至
春秋时期中国的社会生活风貌。其中有对先祖创业的歌
颂，也有对劳动者勤劳勇敢的描写，以及对美好爱情和高
尚情操的赞美。这部作品是( D )
A. 《孟子》 B. 《韩非子》
C. 《孙子兵法》 D. 《诗经》
D
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8. [2023·娄底期末]“痛饮读离骚，放开今古才子胆；狂歌吊
湘水，照见江潭渔父心。”这副对联所写的人物一直受到
人们的尊敬和怀念。他是( A )
A. 屈原 B. 墨子
C. 孔子 D. 老子
A
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1. [2024年1月东莞期末]在殷墟甲骨文发现以前，人们只能
从有限的文献记载中知道历史上有个商王朝，而且这些文
献无一是成于商代的。殷墟甲骨文的发现，将大量的商人
亲手书写、镌刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时
代分离而进入历史时代。这说明( D )
D
A. 故事传说具有一定的史料价值
B. 我国有文字记载的历史从商朝开始
C. 商朝最早奠定了国家的基本形态
D. 甲骨文的发现使商朝历史更加真实
2
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4
1
点拨：据题干可知，在甲骨文发现之前，人们只能从
后世的文献记载中知道商朝的存在，在甲骨文发现之
后，商朝才真正进入“历史时代”，因此甲骨文的发
现使得商朝成为信史，D正确。材料的着重点在于论
述甲骨文的发现对商朝成为信史的重要价值，而不是
论述故事传说的史料价值，排除A；材料论述的重点
不是甲骨文本身的价值所在，排除B；材料没有涉及
商朝的国家基本形态，排除C。
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1
2. [2024年1月成都期末]四川广汉三星堆文化遗址，出土了
大量青铜容器，其制作工艺采用的是与中原青铜容器类似
的铸造法，其纹饰和装饰性图案与长江中游等地的青铜器
相似。这一发现可以佐证( D )
D
A. 当时中外之间交流频繁
B. 巴蜀地区青铜冶炼技术高超
C. 青铜器的种类丰富多样
D. 中华文明多元一体的特征
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1
点拨：根据材料可知，三星堆出土的青铜制品与中原地区
的青铜器的制作工艺类似，这说明中华文明多元一体，D
正确。青铜制品的确可以证明巴蜀地区的青铜冶炼技术高
超，但与题干主旨不符，排除B；四川属于中国，中外交
流表述错误，排除A；考古研究只是证实三星堆出土的青
铜器与中原地区的青铜器的制作工艺类似，不能体现出青
铜器的种类丰富多样，排除C。
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1
3. 青铜器上刻的文字被古人称为金文。金文从商代中晚期开
始出现，数量较少；周代青铜器上文字数量明显增加。金
文的内容涉及祭祀典礼、政治、军事、法律诉讼等方面。
由此可推知金文的历史价值在于( C )
C
A. 便于了解商周时期青铜器功能的变化
B. 见证了中国古代文字发展的重要阶段
C. 提供了研究商周社会状况的实物史料
D. 凸显了西周时期青铜铸造业水平领先
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1
4. 【项目化学习】文化符号是一个民族或国家独特文化的体
现。下面是七年级同学以“先秦时期的文化符号”为主题
开展项目化学习的成果展板，请你完成展板中的要求。
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4
1
展板一【推介文物——设计文化名片】
(1)一组同学搜集文物图片后，制作了下面的推介卡片。请按
要求补全横线处的内容。(4分)
2
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1
图一
名称：
出土地点：河南安阳
年代：商朝
造字方法：象形、指事、会意、形声、假借等
刻有文字的商朝牛骨
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1
推介理由：
甲骨文是我国已发现的古代文字中年代最
早、体系较为完整的成熟文字；目前所知，我国有文字可
考的历史从商朝开始。(任答一点即可)
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1
图二
名称：何尊及铭文拓片
出土地点：陕西宝鸡
年代：
器型：造型庄严厚重，纹饰精美，尊内底铸有铭文122字
西周
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4
1
推介理由：
何尊铭文中有“宅兹中国”的记载，这是目
前所见“中国”一词最早的实物见证；说明当时青铜铸造
水平高超、工艺精美；是我们了解西周历史的重要史料
等。(任答一点即可)
2
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4
1
展板二【阅读经典——汲取文化智慧】
(2)二组同学搜集了部分诗句，指出下列诗句分别反映出怎样
的思想内涵。(4分)
2
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1
九月筑场圃①，十月纳②禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦。嗟我农夫，我稼既同③，上④入执宫功⑤。 ——《诗经·豳(bīn)风·七月》 ①场圃：农家种菜蔬和打谷
的地方。②纳：收藏。③
同：收齐。④上：同尚，还
得。⑤宫功：修缮宫室。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
——屈原《离骚》
带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。
诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。
身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
——屈原《九歌·国殇》
2
3
4
1
答案：《诗经》：关注现实；赞扬劳动者勤劳勇敢；批判
统治者剥削压迫等。(任答一点即可)屈原的诗歌：表达了
对祖国和人民的热爱。
2
3
4
1
展板三【查阅典籍——增强文化自信】
(3)三组同学翻阅历史典籍，展示了下面的文化成就。请你解
读图一人物的历史地位及图二著作的历史价值。(2分)
2
3
4
1
答案：图一：相传扁鹊是战国时期的名医，他发明了切脉
诊法，使用的望、闻、问、切四种诊断疾病的方法，一直
被中医沿用。
图二：战国时期问世的《黄帝内经》，总结当时的医学经
验，讲述了人体内脏部位和血脉循行情况，介绍了针灸、
按摩等治疗方法，是一部重要的中医理论著作。
2
3
4
1(共21张PPT)
第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的
更替和向封建社会的过渡
第5课 动荡变化中的春秋时期
目 录
CONTENTS
01
1星题 基础巩固
02
2星题 能力提升
1. [2024·合肥模拟]平王东迁后，周王名义上保留了“天下共
主”的地位，实际上号令不了诸侯，有的诸侯公然和周王
进行战争；有的诸侯名义上打着“尊王”的旗帜，实际是
要把周王控制在自己的手里。这反映出当时( C )
A. 等级制度森严 B. 封建王朝产生
C. 分封制遭破坏 D. 生产水平提高
C
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1
2. [教材素材]按照周礼规定，青铜鼎的使用数量有严格的区
分，天子用九鼎，诸侯用七鼎。但春秋时，郑国国君使用
九鼎八簋，以后一些诸侯竞相仿效。这反映了( B )
春秋战国时期郑国九鼎八簋
B
A. 铸铜业兴起 B. 周王室衰微
C. 经济得到发展 D. 分封制瓦解
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1
3. [2024年1月济南期末]他采纳管仲的建议，改革内政，发
展生产，训练军队；打着“尊王攘夷”的旗号，号令诸
侯，成为春秋时期第一个霸主。“他”是( B )
A. 周文王 B. 齐桓公
C. 楚庄王 D. 秦穆公
B
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1
4. 如图反映了春秋时期怎样的社会状况( A )
春秋时期铜胄
A
勾践剑(上)与夫差矛(下)
A. 社会动荡不安 B. 青铜业发达
C. 军事实力强盛 D. 经济水平高
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1
5. [2024年1月苏州期末]赤狄(鬼方后裔)各部虽然盛极一时，
但是它们彼此互不统属，所以它们实际上处在中原各国的
包围之中。春秋时期，赤狄被晋国各个击破，其人口和地
盘尽入晋国。至此，古老的鬼方完全被华夏族征服。由此
可知，春秋时期( D )
D
A. 专制集权取代封邦建国
B. 兼并战争破坏了分封制
C. 华夏诸侯完成国家统一
D. 征服战争推动民族交融
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1
点拨：根据材料“春秋时期，赤狄被晋国各个击破，其人
口和地盘尽入晋国。至此，古老的鬼方完全被华夏族征
服”可知，春秋时期各诸侯混战，当时中原的“诸夏”与
周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，为民族交
融创造了契机，D正确。春秋时期未出现专制集权，排除
A；材料没有涉及分封制，排除B；春秋时期我国处于分
裂状态，没有完成国家统一，排除C。
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1
6. 春秋史书《国语》中有“宗庙之牺为畎亩之勤”(原来在
宗庙中用于祭祀的牲口，现在已经成为田里工作的主要力
量)和“恶金(铁)以铸锄、夷、斤、 ，试诸壤土”(制造
铁农具来耕田)的记载。这说明当时( A )
A. 农业生产力水平提高
B. 商业活动很活跃
C. 手工业规模不断扩大
D. 周王室地位下降
A
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1
7. 李华学完本课后，绘制了下面的思维导图。其中①处可填
写( C )
A. 朝代更替 B. 国家统一
C. 社会变化 D. 战乱频繁
C
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1
1. 《荀子》中写道：“虽在僻陋之国，威动天下，五伯是
也。”“故齐桓、晋文、楚庄、吴阖闾、越勾践，是皆僻
陋之国也，威动天下，强殆中国。”通过上述材料可以获
取的信息是( B )
B
A. 诸侯之间争霸战争的结果
B. 春秋时期的政治局势
C. 诸侯国位置影响经济发展
D. 争霸战争爆发的原因
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1
点拨：根据题干和所学可知，“五伯”“齐桓、晋文、楚
庄、吴阖闾、越勾践”指的是春秋时期的五位霸主，体现
了春秋时期王室衰微、诸侯争霸的政治局势，B正确。题
干仅强调诸侯之间争霸出现的几位霸主，争霸的结果是有
些诸侯国被消灭，强大的诸侯国疆域不断扩张，国家趋向
统一，排除A；题干提及称霸的诸侯国地理位置偏僻，但
没有提及经济发展情况，排除C；诸侯争霸战争爆发的原因是王室衰微，诸侯国势力崛起，题干强调的是春秋时期出现的霸主，排除D。
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1
2. 历史解释是历史学科的五大核心素养之一。对下表所含的
历史内容，解释最为准确的是( D )
旧石器
时代 新石器
时代 青铜时代 铁器时代
打制石
器 磨制石
器 青铜器 铁农具、牛耕
采集渔
猎 原始农
业 奴隶和奴隶主阶级，
井田 私田，新兴地主
阶级
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1
A. 人类进入文明社会经历了漫长的蒙昧时期
B. 国家的产生标志人类社会由蒙昧进入文明
C. 统治力量的变化引起了社会生产力的变革
D. 生产力水平的不断提高推动社会变化发展
答案：D
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3
1
点拨：题干中的“打制石器”“磨制石器”“青铜
器”“铁农具、牛耕”都是人类社会发展过程中生产力发
展的标志，体现了生产力水平的不断提高推动了社会变化
发展，D正确。青铜时代和铁器时代已经不再是蒙昧时
期，排除A；材料主要体现了生产力的提升，没有体现国
家的产生和统治力量的变化，排除B、C。
2
3
1
3. [史料实证、时空观念]春秋时期被称作“动荡”的时期。
阅读材料，结合所学知识，回答问题。
农业 铁制农具和牛耕的使用，大大促进了农业生产的发展
手工
业 春秋时期，煮盐业、冶铁业、漆器制作等都有所发展。齐国的丝织品、楚国的漆器等水平很高
材料一：
2
3
1
商
业
(1)材料一中三项内容之间有何内在联系？(2分)
答案：农业、手工业的发展，使产品数量不断增加，商业
活动逐渐活跃，促进了金属货币的使用。
2
3
1
材料二：周王势力变化表
西
周 周王室直接管辖从
镐京到洛邑方圆约
千里的土地 王室直接管
辖的军队共
14个师 人口众
多，资源
丰富 天子在政
治上有最
高的地位
东
周 东周初年，王室直
接管辖方圆约600
里的土地，往后越
来越少，最后只有
方圆约百里的土地 周平王东迁
后，精锐部
队逐渐被诸
侯瓜分 直辖的人
口所剩无
几，财
力、物
力、兵源
减少 天子在政
治上成了
傀儡，不
得不依靠
强大的诸
侯国
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1
(2)从材料二中可以看出周王的哪些势力发生了变化？这些变
化反映了什么实质？(4分)
答案：变化：人口、土地、兵力、财力、物力等。
实质：周王室衰微，诸侯有很大的势力。
2
3
1
材料三：春秋时期，山东诸小国为齐所并，河北、山西诸小
国为晋所并，江淮、汉水诸小国为楚所并，西北诸小国为秦
所并，使春秋初年百十个国家，缩减成十几个国家。周边的
蛮、夷、戎、狄不断袭扰中原，中原霸主也以“攘夷”相号
召，与之进行斗争……华夏族与其他民族彼此犬牙交错，杂
居共处。
(3)根据材料三并结合所学知识，说说春秋时期的争霸战争有
什么重要影响。(4分)
2
3
1
答案：在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强
大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的“诸夏”
在同周边的戎、狄、蛮、夷等民族长期交往和斗争中，出
现了大规模的民族交融。
2
3
1
