11.《赵州桥》第一课时教学设计（表格式）

单元 第3单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《赵州桥》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《赵州桥》第一课时的教材设计重点在于介绍赵州桥的基本情况和主要特点。开篇部分通过简短而富有历史感的文字，向学生展示了赵州桥的地理位置、设计者和建桥时间，旨在为学生构建一个清晰的历史背景。随后，教材详细描述了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”三大特点，通过具体的数据和生动的描述，使学生能够对赵州桥有一个初步而全面的认识。这样的设计不仅有助于激发学生的学习兴趣，也为后续的深入学习打下了基础。
学情分析 对于三年级的学生来说，他们正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段。在第一课时中，学生将接触到赵州桥这一具有深厚历史文化底蕴的建筑。他们可能会对赵州桥的设计、建造过程以及历史背景产生浓厚的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生可能难以深入理解赵州桥所蕴含的历史价值和文化意义。因此，在教学中，教师需要通过生动的讲解、直观的展示以及有趣的互动，引导学生逐步走进赵州桥的世界，感受其独特的魅力和价值。
学习目标 评价任务
1.会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥、石匠”等14个词语。 ★★
2.能正确、流利地朗读课文。 ★★★
3.了解文章的大致内容。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：能正确、流利地朗读课文。
难点：了解文章的大致内容。
核心问题 了解文章的大致内容。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.学生欣赏图片。 学生齐答：赵州桥。 生答：它是一座具有悠久历史和独特设计的桥梁。 生答：赵州桥的雄伟壮丽也令人叹为观止。桥身结构精巧，线条流畅，整个桥梁充满了动感和美感。 4.学生齐读课文题目。 1.课件导入，激发兴趣。 师：请同学们欣赏图片。（课件出示各种桥的图片） 2.引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么？（课件出示赵州桥图片） 3.说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？ 4.板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。今天，我们一起学习课文。 这个教学环节设计得相当精妙。通过首先利用课件展示各种桥的图片，教师成功吸引了学生的注意力，激发了他们对桥梁建筑的兴趣。紧接着，教师巧妙地引入课题，通过展示赵州桥的图片，让学生直观地感受到这座古老石拱桥的雄伟与独特。随后，引导学生说出自己对赵州桥的印象，这一步骤不仅培养了学生的观察力和语言表达能力，也加强了课堂的互动氛围。最后，通过板书课题和指导书写“赵”字，教师不仅明确了本节课的学习内容，也让学生在书写过程中巩固了汉字知识。整个环节流畅自然，既激发了学生的学习兴趣，又为他们后续的学习打下了坚实的基础。
二、研读文本 初读课文，掌握生字 1.学生自由读课文，读准字音，读通语句。 2.学生画出文中带生字的词语，多读几遍。 3.学生认读生字，读准字音。 4.学生认读生字词。 5.同桌互读生字，相互检查，读准字词。 指导书写，掌握结构 学生观察课件上的五个生字。 学生仔细观察字的结构并讨论。 学生交流：“匠”是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”进行学习；“省”下面是“目”，不要写成“日”；“县”上面框内是两横，不要多写一横。 学生练写生字。 学生练习，写对生字。 初读课文，理清内容 （1）学生自由阅读课文。 （2）生答：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况。 生答：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。 生答：第3自然段写了赵州桥的美观。 生答：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。这也是它的意义和价值。 （1）生读第一自然段。 （2）生答：远近闻名、中外闻名。 生读课件上的资料。 生答：故宫是世界闻名的皇家宫殿。 学生齐读句子，练写“智慧”和“历史”。 3.学生收集资料。 初读课文，掌握生字 1.自由读课文，读准字音，读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3.课件出示生字，指名拼读，认读。 县 拱 济 匠 计 横 史 爪 智 慧 历 4.检查生词的认读。（课件出示生词） 赵州桥 石匠 设计 创举 冲击 节省 而且 各自 似乎 体现 人民 智慧 才干 历史 5.指名学生读，同桌间互读，相互检查。 （1）正音：“横”是后鼻音。 （2）结合语境学习多音字“爪”。 （3）相机指导部分词语。 指导书写，掌握结构 1.田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”。 2.注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。 3.学生交流。 4.教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。 5.学生练习，教师指导。 初读课文，理清内容 1.自由读文，梳理结构。 （1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？现在我们利用流程图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么。 （2）交流反馈。小组合作交流，汇报。 （3）小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。 2.首尾结合，读出文章的意思。 （1）课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段？ （2）理解“世界闻名”。 ①它可以换成什么词？ ②资料补充。（课件出示资料） 河北赵县安济桥（即赵州桥）……可称为中国工程界一绝。 ——梁思成 在西方圆弧拱桥都被看作是伟大的杰作，而中国的杰出工匠李春，约在610年修筑了可与之辉映，甚至技艺更加超群的拱桥 ——李约瑟 罗马拱桥属于巨大的砖石结构建筑……独特的中国拱桥是一种薄石壳体……中国拱桥建筑，最省材料，是理想的工程作品，满足了技术和工程双方面的要求。 ——福格·迈耶 ③用“世界闻名”造句。 ④指导朗读。 （3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。 ①课件出示。 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 ②引读，齐读。 ③指导书写“智慧、历史”。 慧：上下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。 史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。 ④学生练写。 ⑤作业展评。 3.收集资料。 收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。 初读课文，掌握生字 1.这个教学环节的好处在于它为学生提供了一个自主阅读的机会，让他们能够自由地接触和理解文本内容。首先，通过自由读课文，学生可以在没有外界干扰的情况下，根据自己的节奏和方式去阅读，从而培养独立阅读的能力。其次，要求学生读准字音，读通语句，这不仅有助于学生熟悉和掌握课文的基本词汇和语法结构，还能够锻炼他们的语音和语调，提升口语表达的能力。这样的教学环节设计，不仅能够为后续的教学打下坚实的基础，还能够让学生在自主学习中逐渐发现文本中的乐趣，从而激发他们对阅读的兴趣和热情。 2.通过让学生用笔在课文中画出带有生字的词语，并多读几遍，学生不仅能够直观地识别出生词在文本中的具体应用，还能在重复朗读的过程中加深对生词的理解和记忆。这种教学方式不仅提高了学生的词汇积累量，还加强了他们对词汇在具体语境中运用的理解，有助于培养学生的阅读能力和语言应用能力。同时，通过亲手标注和多次朗读，学生也能更好地感受到学习的主动性和成就感，进一步激发他们的学习动力和兴趣。 3.通过课件展示生字，能够使学生一目了然地看到每个生字的字形和笔画，有助于他们更清晰地记忆生字的结构和写法。同时，指名拼读和认读的过程不仅检验了学生的识字水平，还为他们提供了展示自己学习成果的机会，增强了他们的自信心和学习动力。此外，这种互动的教学方式还能够吸引学生的注意力，使他们更加专注于课堂学习，从而提高整体的教学效果。 4.这个教学环节的好处在于它通过直接而有效的方式，检查并巩固了学生对生词的认读。通过课件展示生词，学生能够清晰地看到每个生词，并在教师的引导下进行认读，从而确保他们对这些生词有正确的理解和记忆。这种及时的检查不仅有助于学生及时发现自己在学习中的不足，还能够通过反复的练习加深他们对生词的印象。此外，生词的学习是语文学习的重要基础，通过这样的教学环节，学生能够更加扎实地掌握生词，为后续的课文学习打下坚实的基础。这种直接、有效的教学方式有助于提升学生的学习效率和效果。 5.这个教学环节的好处在于它通过多种形式的互动读词活动，有效提升了学生的字词学习效果。首先，指名学生读词能够检验学生的认读能力，确保他们正确掌握生字词的发音。接着，同桌间互读并相互检查，不仅增加了课堂的互动性和趣味性，还能让学生在相互学习的过程中发现并纠正自己的错误，提高学习效率。此外，特别强调了“横”作为后鼻音的发音要点，帮助学生准确掌握发音技巧。同时，结合语境学习多音字“爪”，使学生能够深入理解其不同读音在不同语境下的运用，提高语言运用的准确性。最后，相机指导部分词语，有助于学生在语境中更好地理解词义，加深对课文内容的理解。整个教学环节注重学生的参与和互动，旨在通过多种形式的学习活动，全面提升学生的字词掌握能力。 指导书写，掌握结构 1.这个教学环节的好处在于它针对生字学习采取了直观、明确的方法。田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”，使学生能够直接观察到这些字在田字格中的正确书写位置和结构布局。这种方式有助于学生形成正确的书写习惯，掌握汉字的基本结构规律，并加深对生字字形的记忆。同时，明确指定需要书写的生字，也有助于学生集中注意力，有针对性地进行练习，提高学习效率。这样的教学环节设计旨在夯实学生的汉字书写基础，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。 2.这个教学环节通过让学生在田字格中观察要求书写的字“省、县、匠、设、计”，着重培养了他们对于汉字结构布局的观察能力。学生在观察的过程中，能够深入理解每个字的构造原理，注意到每个字的结构特点和规律，进而思考如何书写才能使汉字既准确又美观。这种教学方式不仅有助于学生形成正确的书写习惯，还能激发他们的审美意识，让他们在书写过程中追求汉字的美感和艺术性。通过这种方式，学生的汉字书写水平将得到提高，同时也培养了他们的观察力和审美能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。 3.这个教学环节通过让学生在田字格中观察要求书写的字“省、县、匠、设、计”，着重培养了他们对于汉字结构布局的观察能力。学生在观察的过程中，能够深入理解每个字的构造原理，注意到每个字的结构特点和规律，进而思考如何书写才能使汉字既准确又美观。这种教学方式不仅有助于学生形成正确的书写习惯，还能激发他们的审美意识，让他们在书写过程中追求汉字的美感和艺术性。通过这种方式，学生的汉字书写水平将得到提高，同时也培养了他们的观察力和审美能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。 4.这个教学环节的好处在于它强调了书写时的正确姿势和坐姿，对于培养学生的书写习惯和身体健康有着积极的影响。教师提示学生在书写时要坐直，保持正确的姿势，这有助于学生在书写过程中保持舒适和稳定的姿势，避免因不良姿势导致的身体不适或疲劳。同时，正确的书写姿势也有助于学生更好地控制笔迹，使书写更加规范、整洁、美观。这样的教学环节不仅关注学生的书写技能，还注重学生的身心健康，为学生养成良好的书写习惯打下坚实基础。 5.在学生的练习过程中，教师的及时指导能够确保学生正确地掌握书写技巧和要领，避免在自学过程中形成错误的习惯。通过练习，学生能够更深入地理解字的构造和书写规律，提高书写速度和准确性。同时，教师的指导还能帮助学生发现自己的不足，及时纠正错误，提升学习效果。这种学生练习与教师指导相结合的教学方式，不仅能够促进学生的主动学习，还能培养学生的自主学习能力，为今后的学习奠定坚实的基础。 初读课文，理清内容 1.这个教学环节的好处在于它通过一系列精心设计的步骤，有效提升了学生的文本解读和学习能力。首先，学生自由读文，独立梳理文章结构，有助于培养他们对文章内容的初步理解和分析能力。其次，通过小组合作交流，学生能够在互动中深化对文章内容的理解，学会从不同的角度思考并表达自己的观点。最后，教师的总结和归纳不仅让学生明确了文章的主要内容，还教会了他们如何通过抓关键词来快速提炼和概括文章的主旨，提高了学生的阅读效率和学习质量。这一教学环节的设计既注重了学生的主体地位，又充分发挥了教师的引导作用，对学生的阅读能力和学习能力的培养有着积极的影响。 2.这个教学环节通过一系列精心设计的活动，有效地提升了学生对赵州桥历史地位和文化价值的理解。首先，通过首尾结合的方式，学生快速把握了文章的主旨，了解到赵州桥是一座世界闻名的古桥。接着，教师引导学生深入理解“世界闻名”这一词汇，通过近义词替换和资料补充，使学生了解到赵州桥在桥梁史上的重要地位和卓越技艺。此外，通过造句练习，学生不仅加深了对“世界闻名”这一词汇的理解，还提高了语言运用能力。在朗读指导环节，教师引导学生投入情感，感受赵州桥的雄伟与伟大，进一步增强了学生对赵州桥的情感认同。最后，通过书写“智慧”和“历史”这两个词语，学生不仅掌握了正确的书写方法，还深刻体会到了赵州桥所蕴含的劳动人民智慧和历史文化价值。整个教学环节设计合理，内容丰富，有效提升了学生的阅读能力、思维能力和文化素养。 3.这个教学环节的好处在于它能够引导学生积极主动地去收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。这一活动不仅丰富了学生的课外知识，还培养了他们的自主学习能力和信息搜集能力。通过收集资料，学生能够更加深入地了解我国悠久的历史和灿烂的文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。同时，收集资料的过程也是一个学习和思考的过程，学生能够从中学习到如何筛选、整理和分析信息，提高他们的问题解决能力和批判性思维。此外，收集到的资料还可以作为课堂讨论的素材，促进师生之间的互动交流，增强课堂氛围的活跃性。
三、总结 教师：希望同学们能够继续保持对文化知识的热爱和好奇心，不断探索和学习，以丰富自己的内心世界。 这个教学环节的好处在于它能够激发学生对于文化知识的持久兴趣和深入探索的欲望。当教师鼓励同学们继续保持对文化知识的热爱和好奇心时，学生不仅能够从中获得知识的滋养，更能培养一种持续学习和自我提升的态度。这种态度对于个人的成长和发展至关重要，因为它能够推动学生不断拓宽视野，深化理解，从而在丰富自己内心世界的同时，也为个人的全面发展打下坚实的基础。通过持续的学习和探索，学生将能够更好地理解和欣赏中华文化的博大精深，进一步增强文化自信，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。
作业设计 1.书写生字；2.抄写词语和你认为优美的语句。
板书设计 概述(1) 赵州桥 分述(2-3) 总结(4)
教学反思 《赵州桥》第一课时教后反思 在结束了《赵州桥》的第一课时教学后，我深感需要对此进行一番深刻的反思。本课时的教学目标主要围绕赵州桥的历史地位、构造特点和文化价值进行展开，希望学生能够初步了解并感受这座古老桥梁的魅力。 首先，从教学内容上看，我试图通过丰富的图文资料和生动的讲述来展现赵州桥的独特之处。但在教学过程中，我发现有些学生对这些信息的接受程度并不一致，有的学生能够迅速理解并吸收，而有的学生则显得有些吃力。这提醒我，在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上获得相应的收获。 其次，在教学方法上，我采用了传统的讲授法和小组讨论相结合的方式。虽然小组讨论能够激发学生的思维，但我也发现有些学生在讨论过程中容易偏离主题，导致讨论效果不佳。这让我意识到，在组织小组讨论时，需要更加明确讨论的目标和要求，并加强对学生讨论的引导和管理。 另外，我也意识到在教学过程中，应该更加注重学生的参与度和体验感。虽然我在课堂上设计了一些互动环节，但仍有部分学生显得较为被动。在今后的教学中，我将尝试引入更多样化的教学方式，如角色扮演、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和参与度。 最后，我认为在评价学生方面也需要进行改进。在第一课时中，我主要采用了传统的提问和作业评价方式。但这种方式可能无法全面反映学生的学习情况和能力水平。因此，在今后的教学中，我将尝试引入更多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价等，以更全面地了解学生的学习状况。 总之，《赵州桥》第一课时的教学让我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将继续努力探索和改进教学方法和策略，以更好地服务于学生的学习和发展。