统编版语文二年级下册1、古诗二首 咏柳 教学设计

《古诗二首》教学设计
一、目标制定的依据
1.课程标准相关要求
（1）基于识字写字
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼音独立汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（3）基于口语交际
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2.学情分析
（1）基于识字与写字：学生已经有了一定的识字量和识字方法，初步掌握了汉字的基本笔画；部分学生在书写时不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构。
（2）基于阅读：学生对正确、有节奏、注意语气朗读古诗并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过，有一定基础。“注意重音”是教材对学生的新要求，朗读时比较复杂，学生学起来有难度，要求不宜过高。
（3）基于口语交际：学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。
3.教材分析
《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。诗的前两句用比喻、拟人的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力；诗的后两句用自问自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。
教学重点：想象画面，用自己的话说出诗句中描写的春景。
教学难点：朗读课文，注意语气和重音。
二、教学目标
1.正确认读“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累“妆”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵积累。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。
三、评价任务
1.通过借助拼音、字理识字等形式，准确认读“咏”等6个生字；通过字形分析、教师范写等形式，正确书写“碧”等5个生字。
2.通过范读、指名读等形式，注意语气和重音，读出韵味；通过补白、看图等形式，背诵古诗。
3.通过想象画面，描述春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 复习导入 揭示课题 （6分钟） 活动一（6分钟） 1.检查古诗《村居》背诵。 2.了解诗人贺知章。 3.板书“咏柳”，了解“咏”的意思。 （完成目标一） 1.通过指名、师生合作等方式，背诵《村居》，复习巩固。 2.通过图文的形式了解诗人贺知章。 3.通过形近字对比、回忆旧知，理解“咏”的含义。 (评价目标一)
环节二 初读古诗 整体感知 （7分钟） 活动一（7分钟） 1.生自由读古诗。 2.师范读古诗，学生静听并交流朗读要点。 3.练习有节奏地朗读古诗。 （完成目标二） 1.借助拼音自读古诗。 2.通过范读、自读，正确、流利、有节奏地朗读古诗。 (评价目标二)
环节三 想象画面 体会诗境 （15分钟） 活动一（5分钟） 1.出示前两句，脑海中浮现什么画面呢？ 2.理解“碧玉”“妆”“绿丝绦”的含义，感悟新叶如碧、柳条似绦的特点。 3.用自己的话说说诗句的含义。 4.指导带着想象朗读诗句。 （完成目标二、三） 1.通过图片对比、联系实际，理解“碧玉、绿丝绦”的含义。 2.借助图片用自己的话说诗句的含义。 3.通过指读、男女生读等多种形式，指导朗读。 （评价目标二、三）
活动二（5分钟） 出示后两句，这么美的柳叶，是谁带来的呢？ 1.分析“裁”字，拓展组词。 2.想象春风还可以裁出什么？感受春天的美好。 3.指导朗读。 （完成目标一、二、三） 1.通过形近字比较、拓展组词，加深对“裁”的认识。 2.利用师生交流，感受春天的美好。 3.通过小组读、比赛读等多种形式，注意语气和重音。 （评价目标一、二、三）
活动三（5分钟） 1.二月的春风不仅带来了柳树，还带来了春天。用自己的话来描述诗歌的含义。 2.引导学生背诵古诗。 （完成目标二） 1.在理解的基础上，梳理归纳诗歌内容。 2.以补白、看图、配乐等形式，指导学生背诵古诗。 （评价目标二）
环节四 识写生字 拓展阅读 （12分钟） 活动一（12分钟） 1.识写“妆”等五个生字，师范写“妆、绿”。 2.推荐阅读关于柳树的古诗。 （完成目标一） 1.通过分析字形和间架结构、范写、描红练写，把字写正确、规范、美观。 2.通过阅读推荐，加深对关于柳树的诗歌的认识。 (评价目标一)
附：板书设计
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