浙教版数学四年级上1.1除数是两位数的除法教案

除数是两位数的除法
-----商两位数的除法
教学目标
1、掌握商是两位数的除法除的顺序、试商的方法。
2、使学生经历笔算除法计算的全过程，弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法、计算方法,理解算理。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点难点
重点：弄清每一位商的位置；
难点：除数是两位数的除法计算法则。
课前准备：
课件、多媒体、投影仪 。
教学过程
一、创设情境 复习铺垫
你知道吗？
[设计意图]让学生说出思考过程同时复习笔算方法，为学习新知识作准备。
二、小组合作，探究新知
1、创设情景 提出问题
2、合作探究，解决问题
（1）先个人独立尝试解决，然后在小组内互相交流自己的想法，再共同商讨解决问题的方法，达成共识。
（2）小组汇报，（师生共同交流，总结除数是两位数商是两位数除法的计算方法。）
<1> 怎样列式？
<2>说一说计算方法（怎样试商，每一位商的书写位置以及算理。）
教师根据学生汇报情况抽取重点知识加以强调，并板书竖式。（如果学生回答不准确，可以由其他同学帮助，如果对回答的问题有疑惑，可以再讨论解决，直至得出正确的结论。）
除数是两位数，先看被除数的前两位试商， 94比45大，45除94个十，商“2”个十，应写在十位的上面。
第一次商后余4比45小，说明商2合适。余4是4个十，下步该把5落下来用45除45商“1”应写在个位的上面？没有余数。说明商1合适。
这道题的商是两位数，商是21。
<3>观察每次商后的余数，你发现了什么？
学生观察后汇报：每次商后的余数一定要比除数小。
[设计意图] 请学生汇报笔算过程。通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其算理，使学生经历笔算除法计算的全过程，主动探索计算方法。注意到每求出一位商余下的数要比除数小的问题。使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法并理解算理。)
（3）解决问题
学生独立试做： 然后汇报交流
<1> 练一练：
805÷23 826÷59 517÷47
（4）、巩固新知
独立计算：
学生总结：除数是两位数的除法的计算方法
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余数必须比除数小。
[设计意图] 组织小组讨论,促使学生形成除数是两位数的除法的基本方法,不需要学生记忆，是学生在理解的基础上体验得出的，并在今后做笔算除法的过程中比较熟练地应用。
三、方法应用 （运用知识解决问题）
[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握两位数除法的笔算方法计算方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢，表现怎样？评价一下自己或小组。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握两位数除法的笔算方法计算方法，为后面的学习打好基础。