统编版语文四年级上第5单元习作：生活万花筒 课件

(共16张PPT)
A
土 冲 化 可
统编版语文四年级(上)
1.选取一件事，理清这件事的六要素。 (重点)
2.掌握正确的有条理的叙述事件过程的方法。 (重点) 3.运用人物描写的方法，生动地表现人物形象。(难点)
历的，有些是我们看 到
件你印象深刻的事，按
正确使用标点符号。
还有些是我们听说的。选 一
的顺序把事情的经过写清楚，
每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经
1.观察右边的题目，说
说你所经历过的事，感受生 活的多彩性，并了解本次习 作的话题是“生活万花筒”。
捉蚊趣事
她收到了礼物
照片里的温暖
教室里的掌声
一件烦心事
爷爷戒烟了
家庭风波
信不信由你
参考题目，也可以另选要写的内容
2.小组内互相交流，回忆自身的经历，说一说：这件
事的起因、经过、结果是怎样的 并把事件发生的时间、 地点和涉及的人物交代清楚。
3.在描写人物形象时，可运用语言、动作、心理、神
态、外貌、细节等描写方法，使人物形象更生动。
1.个人首先在脑海里会想自己想写的这件事的过程，注
意不但要会想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和 谁
经历的”“过程是什么”这些基本信息，还要回想过程的细
节，什么地方让自己觉得感触深刻。
回忆自己经历的一件事的过程，尝试习作
2.小组内讲述、交流自己经历的这件事的
过程。交流时注意把事件发生的时间、地点、 人物、事件的起因、经过、结果这几个方面说 清楚。
3.在说的基础上，把事件的过程简单地写下来。注意写
清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在 一
起”“过程是什么”这些基本信息；可以按时间顺序介绍经 历的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，
自己觉得感触深的部分，可以多写几句话，要注意正确使用 标点符号。
1.大声读一读自己的习作,自主评价，看自己的习
作是否写清楚了事件的过程，是否表达出了当时的心情， 是否有错别字，标点符号使用是否正确。通过自评进行
评改习作，分享事件的感受
自主修改。
2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享当时的心
情，并邀请其他同学听后表达感受，最后根据其他同学的反 馈再次修改自己的习作。
3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成修改习作 的习惯。
4.1每人试着评改一篇同学的习作，在全班展示点评
家庭风波
有些日子，我渐渐地变成了家里的“小皇帝”。
过着衣来伸手饭来张口的日子。
有一天家庭风波突然而至。那是一个暑假的晚
上，窗外，一片宁静。我吃完了饭， 一抹嘴便向房
间走去，爸爸却在半路叫住了我：“儿子，这么大
了，也该干点家务活了吧!把地扫一扫!”我不情
“不行，我还得看书呢!”便“咚”地关
上了门。畅游在书海之中。
开篇蓄势，为
下文做铺垫。
点明故事发
生的时间。
语言描写，交代 风波发生的原因
就在这时候，我听见客厅的争吵声，那一声
比一声大。我小心翼翼地拨开门帘，清楚地看 见爸爸大声对妈妈吼着：“哎!你看你把他惯 得，整天什么活都不干!”妈妈不耐烦地说：
“孩子还在看书，别打扰他。”我很开心，妈 妈向着我，我心里的那块石头终于放下。爸爸 突然又火冒三丈：“学习，学习，学 习，就知
道学习，!他迟早变成书呆子，什么也不做!”
亲眼所见，增强 文章的可信度。
语言描写，写出
来风波的过程。
我心中的那块石头不知怎么地又慢慢升上来了。
生怕老爸又会“K” 我一顿。妈妈继续争辩着：“ 那 每个家长不都望子成龙、望女成凤吗 ”爸爸有些 消气。我趁着这个时候，不想再让他们吵下去了， 于是走出房间说：“我来扫地。”他们大眼瞪小眼
点评：小作者注重心理和语言描写，把风波的过程刻画得淋漓尽致。
心理描写
交代风波的结果
地笑了。
· 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。
· 一、听理科课重在理解基本概念和规律
· 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解， 同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排 两个例题之间又有什么相同点和不同之处 特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。
·作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。
· 二、听文科课要注重在理解中记忆
· 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点 是否还可以补充新的史料 有无相反的史料证明原观点不正确。
· 三、听英语课要注重实践
· 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
编后语
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