人音版四年级音乐下册第5课 风景如画 演唱 西风的话 教学设计（表格式）

西风的话
——小学五年级唱歌课教学设计
教学基本信息
课题 《西风的话》
学科 音乐 学段 高 年级 五年级
相关 内容 核心内容：演唱 相关内容：识读乐谱、音乐表现要素
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想 《义务教育音乐课程标准》（2011年版）课程基本理念中指出，“义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学模式，为学生发展音乐才能提供空间。”[footnoteRef:1] [1: ] （二）理论依据 《义务教育音乐课程标准》（2011年版）课程内容的表现领域要求3~6年级学生，“乐于参与各种演唱活动；能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应；能够对自己和他人的演唱作简单评价。” [footnoteRef:2] [2: ] 声乐所包括的意义是：人类按照一定的方式用声音美来表现人的思想感情，表现人的意志和希望。……声乐就是以人的身体作为乐器，在大脑神经的指挥下，协调有关肌肉做有效的运动后，产生出来的具有强烈感彩的、有明显长短强弱变化的、非自然状态的乐音。是以声音为主表现人类思想感情的一种艺术形式。[footnoteRef:3] [3: ]
二、内容分析
《西风的话》是作曲家黄自创作的一首短歌，廖辅叔先生填词。歌曲借“西风”之口，寥寥数语，简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。歌曲的曲式为四乐句组成的方正性单乐段（一段体）。节奏平稳对称，四个乐句的节奏完全相同；旋律流畅，在上下流动的级进中插入音程大跳，跌宕起伏，变化有致，加之力度记号运用细腻恰当，使歌曲具有丰富的表现力。由于使用拟人化的手法，将“西风”作为第一人称，唱起来倍感亲切。 这首歌曲的情绪比较平和，没有过于强烈的感情起伏，因而尽管标记有“渐强”、“渐弱”和“f”等力度记号，但对比应该适中。第一乐句分两个乐节，第一个乐节做和谐氨分解的上行，第二个乐节接着以级进下行，保持了乐句前后的平衡。第二乐句也采取了大跳后反向级进上行的方式、第三乐句（第9-12小节）紧接在前句的“渐强”之后从较高的音区进入，成为歌曲的“高点”情绪略显激动。第四乐句包含了三个大跳进行（八度和七度音程），但最后四个音拾级而下，似是一泓清水，涟漪轻起，遂又恢复了平静。这首歌曲的旋律悠长宽广，音程跳动较大，音区频作交换，歌唱时要注意气息的控制，以做到声音连贯、平稳、声音为之统一。[footnoteRef:4] [4: ]
三、学习者分析
（一）认知特点和学习特点 （1）认知特点 小学生的想象从形象、片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。 （2）学习特点 小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。 （二）学生总体情况说明 1.技能基础 五年级（2）班学生具备基本的首调唱名法的识谱能力，从二年级开始接受首调唱名法（流动的do）的训练，2/3的学生熟练运用此方法，1/3的学生识谱较缓慢，但仍可以独立完成。他们还具备基本的分析歌曲曲谱的能力，知道各音乐要素的特点，并基本知道如何运用正确的演唱方法表达表现要素带来的歌曲的情感上的变化。 2.能力基础 （1）音乐能力 五年级（2）班同学基本能够在歌曲学习中独立自主运用音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律等）、演唱方法、首调唱名法等基础知识。有能力分析一段体的曲式结构、歌曲体裁（独唱、齐唱、艺术歌曲），主动了解作者背景资料和歌曲创作背景的意识。 （2）合作能力 五年级（2）班同学从一年级开始使用小组合作学习的方法学习音乐，从一年级的2人一组到三年级的4人一组，至今已经养成的自主学习和合作学习的习惯和能力，并且每位同学对自己的长短板有清晰的判断，在取长补短中自我提升。 （3）自学能力 五年级（2）班同学具备基本的自学能力，可以利用思维导图独立思考尝试自己分析歌曲、主动查阅作者背景及歌曲创作背景。
四、教学目标(含重、难点)
（一）“情感·态度·价值观”目标 1.通过《西风的话》这首歌曲的学习，使学生感受到自己的成长和节令景物的变化的联系，建立起对自然等一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 2.通过学习艺术歌曲，理解音乐作品的情绪、格调和人文内涵，体会词曲作者高尚纯净的品质、品格和情感。尊重艺术家的创造和劳动，尊重艺术作品，在真善美的艺术世界里陶冶情操。 3.通过小组合作学习的方式引导学生在亲身参与音乐活动的过程中学习歌曲、喜爱歌曲。 （二）“过程与方法”目标 1.歌曲预习：借助思维导图有效梳理学习歌曲的方法与步骤，利用导学单引发学生对歌曲的思考，为课堂效率作保障。 2.合作探究：使用小组合作学习的方法，给予学生亲身参与音乐活动和小组成员自由的交流时间和空间，使学生能够积极参与探究与演唱，巩固音乐的基本知识和基本技能，相互促进。 （三）“知识与技能”目标 1.通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的鉴赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。并且尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏音乐艺术的习惯。
2.利用导学单预习并在课堂中运用音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律等）、一段体的曲式结构、歌曲体裁（独唱、齐唱、艺术歌曲）、演唱方法、首调唱名法等基础知识。 3.可以在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在合作学习中运用乐谱，运用演唱的技能，自信、自然、有表情的演唱歌曲。 （四）教学重点 歌曲力度的表现
（五）教学难点 大跳音程的演唱
五、教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
教学流程图： 板书设计： 本课由“歌曲相关预习”、“攻克重点难点”、“导学知识梳理”、“小组合作学习”、“教师辅导提升”等五个部分组成。 （一）歌曲相关预习 【阶段目标】独立自主梳理歌曲及相关内容并学唱歌曲 《西风的话》导学单（附歌谱、音频及相关背景资料）1.聆听歌曲（至少3遍） 你的感受：2.视唱乐谱 遇到的问题：3.曲谱分析 （1）歌曲分为几个乐句，每个乐句有什么规律？ 答：（2）在歌谱上画一画歌曲的旋律走向 遇到的问题：（3）结合旋律走向和力度记号思考歌曲的情感变化，试着唱一唱旋律（4）唱一唱第四乐句，圈出上行大跳音程，说一说给你怎样的感受？ 答：（5）在歌谱上圈出一字多音并试着演唱 遇到的问题：4.演唱歌曲 （1）字正腔圆地朗读歌词，理解歌词大意。 你的理解：（2）有感情地演唱歌曲（至少3遍） 你的思考：5.阅读资料 （1）阅读歌曲相关背景资料 （2）划出你印象最深刻的句子 你的感受：
【设计意图】培养学生自主学习能力，为小组合作学习扫清障碍。 （二）攻克重点难点（5分钟） 【阶段目标】利用发声练习攻克演唱难点、初步感受力度变化对歌曲情感的影响。 1.力度变化： 2. 大跳音程： 3. 用“呜”跟钢琴轻声模唱歌曲旋律 4. 教师范唱学生感受力度变化带来的情感变化 【设计意图】歌曲的第一乐句中“我”字的一字多音（T四六的和弦分解）对学生来说比较难于演唱，所以设计了第2个发声练习进行训练；同时歌曲中多为级进上下行音阶旋律片段，所以设计了第一个发声练习进行训练；为了使学生感受歌曲速度、力度变化，设计了轻声用“呜”跟钢琴模唱歌曲和教师范唱环节。 （三）导学知识梳理（5分钟） 【阶段目标】梳理学习单，找出歌曲中的表情记号，并分析旋律走向，初步感知其对歌曲情感的推动作用。 1.按顺序说出歌曲中出现的表情记号 Andante-mp-渐弱-p-渐强-f-渐弱-rit. 2.歌曲的结构和旋律走向 （1）歌曲有几个乐句 （2）每个乐句有什么规律 （3）说一说歌曲有哪些的旋律走向 上行、平行、下行、波浪式进行。 （4）歌曲的旋律走向是怎样的？ （5）第四乐句中哪里出现了上行的大跳音程？ “没”-“颜” “树”-“叶” 大跳特点：具有活泼、开朗的特点。 【设计意图】给学生的课前预习以反馈，为自主学习扫清障碍。出示本课重难点，通过板书使学生对表情记号加深印象，在合作学习时关注速度和力度的变化。选择正确的演唱方法进行歌曲处理，表达歌曲想要传递的情绪。 （四）小组合作学习（24分钟） 【阶段目标】分小组学习自主歌曲并能够熟练地有感情地演唱歌曲；在小组汇报中能够用音乐的语言充分自评、互评。 1.学习歌曲 结合学习单学唱歌曲，10分钟后进行小组汇报。 要求：使用正确的演唱方法有感情地演唱歌曲 温馨提示：遇到困难，可以借助钢琴、节拍器找准音高和速度，也可以请老师帮忙哦！ 2.小组汇报 组内自评、组间互评为主，教师点评为辅。 （1）组间互评：认真聆听，说出进行小组汇报的同学演唱过程中的优点 （2）组内自评：进行汇报的小组分享歌曲处理的心得，并进行自我反省，说说自己的不足 （3）教师点评：抓住并强调小组评价中的重点和亮点加以总结，为下一个汇报的小组提出要求 【设计意图】为学生自主学习歌曲提供充分的练习时间和灵活的空间，并引导学生养成充分利用音乐资源和向老师寻求帮助的习惯；激发和培养学生独立思考能力，勇于有理有据、流畅地表达出自己对音乐的理解和感受，并且可以有自信地演唱歌曲。 （五）教师辅导提升（6分钟） 【阶段目标】进一步规范学生演唱方法，指导学生深入理解歌曲、体会作品情感。 1. 演唱方法辅导 （1）一字多音 第一、第二乐句的“我”字，第三乐句的“可”字，第四语句的“没”字 在音与音转换过程中要干净，迅速而从容，旋律线条要流畅、连贯，切忌唱出滑音。 （2）字正腔圆 演唱“袍”、“高”、“篷”、“红”等字时音色饱满、吐字清晰。 （3）气息支撑 演唱完“袍”、“高”、“篷”等字换气时口腔位置不变，保持到下一乐句第一个字的演唱。 2, 歌曲情感处理（教师指挥） （1）第一乐句 旋律先扬后抑、明朗热情不失风度，力度从mp渐弱到p；歌词和蔼亲切充满关切。 （2）第二乐句 旋律拾级而上有一个大跳下行旋即级进上行做渐强，力度由p到mf；歌词平实无华充满爱意。注意mf时力度不要过满，要留有余地。 （3）第三乐句 旋律在高音区展开，是全曲最强的的乐句，“可”字的下行一字多音的旋律将情感倾泻而出，完成曲意的转折，力度为f；词意随着曲意转折，回忆夏末凄凉的意境。 （4）第四乐句 旋律中包含三个大跳音程，使旋律跌宕起伏、变化有致，渐强渐慢的处理，表现出余味无穷的深邃意境。歌词乐观积极、饶有情趣。 3. 完整演唱歌曲 【设计意图】对歌曲进行恰当的艺术处理，塑造良好的歌曲艺术形象，充分发挥学生的音乐想象力，做到声情并茂地演唱，是非常重要的，这往往也是学生需要指导才能做到的。本环节意在体现教师音乐专业素养，发挥教师在教学中的重要作用。
六、学习效果评价设计
（一）评价方式 1．学生自我过程性评价：演唱过程中的不足 2．学生互评：演唱过程中的优点 3．教师评价：对学生歌曲处理的更进一步指导 （二）评价量规 项目评价要点A. B. C.自评互评师评教学效果评价能够用正确的发声方法能够正确表达歌曲情绪能够自如表达歌曲力度备注：
七、教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
（一）教学设计特色说明 1. 课前预习助力学生自主学习
（1）提高音乐课堂效果，从盲目到理性。 通过导学单进行预习，学生对下一次课要学习的内容已经做到了心中有数，在听课时会轻松的跟上老师的思路。这样变盲目听课为带着问题听课，大大增强了听课效果。 （2）培养音乐自学能力，从依赖到独立。 课前预习是培养自学能力的好机会，课前预习使学生减少了课堂上对老师的依赖，增强了独立性，培养学生主动分析歌曲、视唱歌曲、挖掘背景知识等多种音乐能力。也为终身学习音乐、热爱音乐打下良好基础。 （3）提高音乐学习兴趣，从胆怯到自信。 班内学生音乐水平参差不齐，充分的预习对于音乐能力较弱的学生无疑是个福音，缩短他与较强学生间的差距，甚至在课堂上产生自豪感。而且有的地方尽管一时没有弄懂，但是带着问题听课能够听出“门道”，音乐课的自信心也会随之增强。
（4）培养音乐学习品质，从被动到主动。 在课前预习中，学生跟着学习单，一步步探索、学习歌曲，能体会到音乐学习的规律，养成音乐学习习惯，变被动学习为主动学习，从而培养严谨细致的学习作风。 2. 小组合作实现学生自主学习 新课改以来，教育界呼吁将课堂还给学生。但无论教学方法如何改变，都只停留在形式上，没有真正做到以学生为中心。所以这节课，我大胆尝试用小组合作学习的方法实现学生自主学习，充分发挥学生间的评价作用，老师只在最后进行点拨和提升。 五年级（2）班学生多年来的小组合作学习练就了他们较为扎实的音乐基础知识与技能，和合作学习的意识。《西风的话》这首歌曲结构简单、旋律上口、表情记号明确，易于学生自学。所以我决定放手，让学生自学。在之前的学习中，学生已经养成了借助钢琴、口风琴、节拍器、范唱音频等工具辅助自学，也养成了主动向身边组内外水平较高的同学请教的能力，积极向老师寻求帮助，使得他们的合作学习可以群策群力、灵活自主、自由开放。 （二）教学反思 会唱一首歌，并不等于唱好一首歌。《音乐教学大纲》明确提出了唱歌教学的基本要求是：揭示歌曲的思想性、艺术性、启发学生的音乐想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲艺术形象的感染教育。由此看来，对歌曲进行恰当的艺术处理，塑造良好的歌曲艺术形象，充分发挥学生的音乐想象力，做到声情并茂地演唱，是非常重要的。 由于《西风的话》这首歌曲是学生们第一次尝试自己分析歌曲，小组合作处理歌曲，有些丈二和尚摸不到头脑，以为自己的力度处理十分到位，但实际上，力度对比不够夸张，听上去力度起伏非常小。此时小组汇报、组内自评和组间互评非常及时、非常重要。此时凸显了教师提升学生演唱效果的这个环节的重要性。所以说，学生的自主学习和教师的点拨这两个环节是必不可少的。教师在备课的时候就要合理、精心的设计导学单，将课堂大部分时间交给学生，让他们充分探索和练习，最后协助学生实现对歌曲理解的最高境界。
附件1：《西风的话》[footnoteRef:5] [5: ] 附件2：背景资料 黄自（1904-1938）字今吾，江苏川沙县人，出身于一个民族资产阶级的家庭。一九一六年在北京清华学校学习，并开始学习音乐。一九二四年赴美国欧柏林大学学习心理学，兼修音乐。 一九二六年修毕心理学后留校继续学习理论作曲及钢琴，一九二八年转至耶鲁大学音乐系学习。一九二九年毕业，即绕经欧洲回国。回国后，现在上海国立音乐专科学校及沪江大学任教。自一九三零年以后，辞去沪江大学的兼职，集中精力在国立音专任作曲理论教授，并兼任音专教务主任。黄自在“音专”的七、八年工作期间，几乎担任了该校全部音乐理论方面的课程的教授，他教学一贯严肃认真，达到一定的学术水平。他教导和培养出我国一批具有较高专业水平的音乐家。在教学之余，黄自也进行了不少创作活动（共写了六十多首歌曲，一部清唱剧，但其乐曲写的很少）和理论研究活动。一九三七年黄自辞去“音专”教务主任之职，集中精力投入《音乐史》和《和声学》两部教材的编写工作，但均未完成。于一九三八年五月九日病逝于上海。[footnoteRef:6] [6: 《中国近现代音乐史》 汪毓和著 人民音乐出版社1984年2月北京1版1印] 黄自创作的数量虽不多，但所涉及的题材范围却比较宽，其中大部分作品都具有较高的艺术质量。因此，他的创作在我国现代音乐文化的发展中，曾有深远的影响。 在政治性题材的创作方面最突出的是《抗敌歌》，《旗正飘飘》（韦瀚章词），《热血歌》及《九一八》等，这些作品的音乐具有激动人心的情感力量和雄伟的气势，能够概括当时一部分群众（尤其是爱国的知识分子）在反帝斗争中的爱国热情。《抗敌歌》和《旗正飘飘》这两首作品，对于合唱声部的对位化处理有比较细致、合理的设计，有较好的合唱效果，在相当长的一段时期内曾作为音乐会中合唱的保留曲目。《九一八》是黄自创作中比较少见的、带有一定民族风格的进行曲，音乐比较朴实。 艺术歌曲（包括一些专门给学生的教材性歌曲在内）是黄自作品中数量最多的一种体裁，也是最能代表他创作风格和成就的一个方面。其中一部分是以古人的诗词作为题材的，在这部分作品中他能比较深刻地理解原诗的含义，并通过音乐给予生动的、具体的形象刻画。在处理诗词的韵律与曲调的关系上，他也有较细致的考虑和处理，其中以《点绛唇》（王灼词）及《江南子》（辛弃疾词）最突出。《点绛唇》的音乐充满着宽广的气势、明朗乐观的情绪，是一首赋予浪漫主义气息的、具有一定民族风格的独唱曲。《南乡子》的音乐则充满着豪壮的气魄、澎湃的热情，是作者的一首富于爱国激情的、优秀的抒情独唱曲。其他像《花非花》（白居易词）、《卜算子》（苏轼词）等也写得各有特色。 黄子曾为中小学音乐教育写作了不少专供学生演唱的抒情歌曲。这些歌曲大多曲调优美、流畅，情感朴实、明朗，深受学生们的喜爱。其中有些作品也成为音乐会中较受欢迎的曲目，如他的《雨后西湖》、《西风的话》、《燕语》等。 黄自曾领导和直接参加了有关普通中学音乐音乐教材的编订工作，编印出版了我国解放前质量最好的音乐教材（即《。复兴初级中学音乐教科书》第一至六册和《中学音乐教材初集》）。在他们所编的音乐教材中，既注意了教学内容的全面性（即包括读谱法、基础乐理、各种形式的演唱训练以及中外音乐知识和欣赏等等），又主意了内容安排的循序渐进、学生的特点和兴趣等。 [footnoteRef:7] [7: ] 他一共写了近30首学生歌曲，15首儿童歌曲。娴熟的作曲技法、严谨的艺术结构、清雅的乐韵和明显的中国古典文化精神，是黄自音乐风格的主要特征。黄自又是30年代对专业音乐教学作出了显著成绩的音乐教育家。著名作曲家贺绿汀、刘雪庵、陈田鹤、江定仙等都曾是他的学生。[footnoteRef:8] [8: ] 廖辅叔（1907-2002），生于广东省今名惠州市（原称归善县，民国时期改称惠阳县）的一个书香门第，是20世纪现代中国文化艺术史尤其是音乐文化史上不多见的一名没有大学文凭、全靠家学和自学成材的新型知识分子。先生既富有深湛的中国传统文化功底，又有厚实的西方文化修养，真可谓是学贯中西、博古通今。而就其一生的具体业绩而言，先生是一位具有多方面才能的文艺家，是卓有成就、名副其实的音乐学家、音乐翻译家、音乐教育家、诗词学家、业余书法家。与其兄廖尚果（季音乐美学家、作曲家青主）可以并提。[footnoteRef:9] [9: ] 1934年中英庚款董事会悬赏，征求一部小学唱歌教科书。黄自有意应征。他上一次编纂《复兴音乐教科书》的时候，歌词方面是由韦瀚章负责的。商务印书馆把书稿送到南京教育部审查的时候，那位审查官对歌词竟然多方挑剔，主要是陈旧的词藻太多，这可击中了韦瀚章的要害。现在黄自接受上一次的教训，不再找他的老搭档，却换上我这个新手，负责歌词的选和作。音乐方面是她的四大弟子齐上阵。整个编制工作是搬到江湾之后完成的，各人分头工作一段时间后，大家便齐集黄家交换成果。这时差不多定例在黄家吃一顿饭。就是这样一顿饭，竟有人在贺绿汀的传记里面编上一段插曲，说吃饭的时候，贺绿汀批评勃拉姆斯的作品没有什么可取，黄子则说各人有各人独自的见解，罗曼·罗兰还说勃拉姆斯只是在古人阴影底下讨生活的呢。事实上我们在饭桌上从没有谈过勃拉姆斯，这段插曲的材料是从我祝贺贺老八十寿辰的文章《贺老琵琶空场屋》里面搬来的，只是把音专地窖换成黄家饭厅。罗曼·罗兰的话是拙文引用的，与黄自毫无关系，这种偷梁换柱的做法，写传记而出于编造，如果不是牵涉我自己的文章，我真不敢相信，这也算是旧上海十里洋场的遗风吧。 应征歌曲收集停当之后，经过黄自精心的编排，还写了教学纲要、音乐常识及注意事项之类，当即郑重付邮。大家相信，由黄自零头，当时公认为优秀的青年作曲家，以及时人称的四大弟子通力合作的一本小学唱歌教科书能够名登金榜是没有疑问的。但是事情却发生了变化，中英庚款董事会邀请的评委先生觉得入选的教科书未必首首精品，落选的教科书不见得没有一首好歌，于是评选教科书变成评选歌曲。评选的结果入选最多的还是出自黄自主编的这本教科书的歌曲。不幸评选过后没有多久，日本侵略军就制造了卢沟桥事件，促成了中国对日本的全面抗战。这些歌曲原来是由中英庚款董事会正式出版的，现在是好比泥牛入海，毫无消息。只有那首《西风的话》，因为《复兴初级音乐教科书》重版的时候，需要抽换一些歌曲，黄自把它拿去补缺，竟从此传唱开了，至今还是黄自作品经常演出的一个保留节目。 附件3：曲谱分析
《西风的话》是音乐界黄自创作的一首短歌。歌曲借“西风”之口，寥寥数语，简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。歌曲的曲式为四乐句组成的方正性单乐段（一段体）。节奏平稳对称，四个乐句的节奏完全相同；旋律流畅，在上下流动的级进中插入音程大跳，跌宕起伏，变化有致，加之力度记号运用细腻恰当，使歌曲具有丰富的表现力。由于使用拟人化的手法，将“西风”作为第一人称，唱起来倍感亲切。 这首歌曲的情绪比较平和，没有过于强烈的感情起伏，因而尽管标记有“渐强”、“渐弱”和“f”等力度记号，但对比应该适中。第一乐句分两个乐节，第一个乐节做和和弦分解的上行，第二个乐节接着以级进下行，保持了乐句前后的平衡。第二乐句也采取了大跳后反向级进上行的方式、第三乐句（第9-12小节）紧接在前句的“渐强”之后从较高的音区进入，成为歌曲的“高点”情绪略显激动。第四乐句包含了三个大跳进行（八度和七度音程），但最后四个音拾级而下，似是一泓清水，涟漪轻起，遂又恢复了平静。这首歌曲的旋律悠长宽广，音程跳动较大，音区频作交换，歌唱时要注意气息的控制，以做到声音连贯、平稳、声音为之统一。