7.2 *《秦腔》课件(共50张PPT)
文档属性
| 名称 | 7.2 *《秦腔》课件(共50张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-07-19 09:36:23 | ||
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文档简介
(共50张PPT)
统编新版选择性必修下册第二单元
秦 腔
秦腔简介：
● 秦腔是我国戏曲四大声腔中最古老、最丰富、 最庞大的声腔体系。
● 我国戏曲四大声腔： 昆腔、高腔、梆子腔、 皮黄腔。
● 秦腔又称乱弹，源于西秦腔，流行于我国西北 地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地，又因 其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”,
俗称“桃桃子” (因以梆击节时发出“恍恍”声)
【秦腔表演的特点】
·秦腔的表演朴实、粗犷、细腻、深刻，以情动人，
富有夸张性。
·角色行当分为四生、六旦、二净、一丑，计13门，
又称“十三头网子”,表演唱做并佳。
·秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢
激越、粗犷朴实之感。
·看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动
山摇的时候，你才会此刻真正认识到秦腔的豪放， 这也是秦人的血性。
【秦腔剧目】
·秦腔所演的剧目，据现在统计约三千个，
多是取才于“列国”、“三国”、“杨 家将”、“说岳”等说部中的英雄传奇 或悲剧故事，也有神话、民间故事和各 种公案戏。
·它的传统剧目丰富，已抄存的共2748本。
文本研讨
学习活动一：知人论世，整合资源
【作者介绍】
·贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2 月21日出生。于西北大学中文系毕业，曾从事 过几年文学编辑工作，现为西安市文联专职作 家、 《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专 业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会 副主席等职。
作者评价
● 贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇 才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛 影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中 国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。被誉 为“鬼才”。代表作有《秦腔》、《高兴》、《心 迹 》 《爱的踪迹》等，曾获多次文学大奖.
【作者作品】
·小说集；《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、
《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊
月 ·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中
篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、
《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》
·自传体长篇《我是农民》
·散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平 凹散文自选集》
·诗 集《空白》以及《平凹文论集》
【作品风格】
·贾平凹小说描写新时期的西北农村，特别是改革开
放后的变革，视野开阔，具 有丰富的当代中国社会 文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽
永。
【写作特点】
● 贾平凹在散文领域颇有建树，早期的《月迹》、《一棵桃 树》,书写儿童眼睛中美丽单纯的世界，注重诗意境界的酝酿。 在80年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文风景 和生活情态。贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言 表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和 静虚境界的营造。
写作背景：
贾平凹出生在陕西商洛市丹凤县棣花镇，并在此生活 了19年。他曾多次写过商州，但他觉得，那是一种泛商州 的概念，真正为棣花镇写的太少，太零碎了，用他的话说， 《秦腔》是为生他、养他19年，并与他纠缠到现在的棣花 镇写的。
贾平凹难以掩饰对变革中故乡之传统生存方式正在 走向消亡的痛苦。因为“故乡将不再是过去的故乡”“我 就是要为家乡的父老乡亲，为农村说出真正想说的话”。 《秦腔》中的大部分人和事都有原型，有人说这是一种
“还原式”写作。
秦腔小说
《秦腔》是一部“反史诗 的乡土史诗”, 有史诗般庞 大的规模和厚重的质地。贾 平凹用文字还原和营造了一 个活生生的世界，是对将要 成为绝唱的农村生活作的
“挽歌”。是对传统乡土的 一种“回归与告别的双重姿 态 ” 。
【字音字形】
·贾平凹(jiǎ'píng'wā)
碌毒(liù'zhóu)
·石碳(gǔn)子
·犁铧(lí'huá)
·救裴(péi)生
· 喊喊喳喳(qī'qī'chā'chā)
·
·
木椽(chuán)
·苦楝(liàn)
加点字 读音 加点字
读音
煨熟 wēi 偌大
ruò
攒 攒钱 zǎn 熨 熨平
yùn
攒拥 cuán 熨帖
yù
泡 水泡 pào 煞 凶神恶煞
shà
眼泡 pāo 煞尾
shā
课前篇一起预习
1.读准字音
词语 易错字 词语
易错字
zhèn灾 赈 gěng 概
梗
fèi腑 肺 田gěng
埂
课前篇一起预习
2.写对字形
3.掌握词语
(1)出人头地：超出一般人；高人一等。
例句：苏轼考取进士后给欧阳修写了一封感谢信，欧阳修感叹他的才 华，说应该给他出人头地的机会。
(2)凶神恶煞：原指凶恶的神。后用来形容非常凶恶的人。
例句：一天早晨，天刚蒙蒙亮，几个凶神恶煞的日本兵，端着明晃晃的 刺刀，押着一位儿童团员向松花江走去。
(3)揪心裂肠：形容极度悲伤。
例句：结尾的这句话揭示了主人公揪心裂肠般的悲哀和痛心，给读者 以强烈而深切的感染。
课前篇一起预习
震撼：震动，摇撼。多用在抽象的事物上。
震动：颤动；使颤动。
相同点：两者都有“受到影响而产生起伏”之意。
不同点：“震撼”比“震动”的程度深。
例 句 ①这场演唱会无论从演员、舞台、布景、灯光、音乐等各方 面，都可以说是一场震撼心灵的音乐盛典。
②一部着眼于指导法官审判的司法解释，竟然引起如此大的社 会震动，司法机关可能始料未及。
4.词语辨析
震 撼 震 动
课前篇一起预习
文本研讨
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
学校文学社将举办“中国现当代作家作品研习读书报告会”, 你们小组决定研习以贾平凹的《秦腔》为代表的现当代散文作品。 为了顺利完成最后在读书报告会上的展示，你和你的组员要完成 以下各项任务。
请你在反复阅读的基础上为它梳理
内容结构，以合适的形式展现你的自主 阅读成果。可结合搜集到的相关资料， 可用思维导图、表格、文字说明等形式 展示。
文本研讨
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
结构 内容概括
关键句段
总起 (1-3 ) 秦地出秦腔
声韵的发展，使会远道喊人的人 都从此有了唱秦腔的天才。秦腔 是他们大苦中的大乐……秦腔与 他们，要和“西凤”白酒，长线 辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样 成为生命的五大要素。所到之处 ,村村都有戏班，人人都会清唱
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
贾平凹《秦腔》
文本研讨
结构 内容概括
关键句段
秦 人 迷 秦 腔 排 戏 场 面 ( 4
每到农闲的夜里，村里就常听到几声 锣响：戏班排演开始了。
盼 戏 场 面 ( 5
一出戏排成了， 一人传出，全村振奋 ,扳着指头盼那上演日期。
演戏场面 (6、7)
终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色 出场。在这样的地方，这样的环境， 这样的气氛，面对着这样的观众，秦 腔是最逞能的，它的艺术的享受，是 和拥挤而存在，是有力气而获得的。
戏 外 生 活 ( 8
一次秦腔演出，是一次演员亮相，也 是一次演员受村人评论的考场。
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
贾平凹《秦腔》
文本研讨
(4
-8 )
结构 内容概括
关键句段
总结 (9、 10) 地、人、戏 血脉相连
秦腔在这块土地上，有着神圣 的不可动摇的基础。广漠旷远 的八百里秦川，只有这秦腔， 也只能有这秦腔，八百里秦川 的劳作农民只有也只能有这秦 腔使他们喜怒哀乐。
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
贾平凹《秦腔》
文本研讨
结构 内容概括
关键句段
总 起 ( 1 - 3 ) 秦 地 出 秦 腔
声韵的发展，使会远道喊人的人都从此有了唱秦腔的天才。
秦腔是他们大苦中的大乐……秦腔与他们，要和“西凤”白酒， 长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。
所到之处，村村都有戏班，人人都会清唱。
秦 人 迷 秦 腔 (4-8) 排 戏 场 面 ( 4 )
每到农闲的夜里，村里就常听到几声锣响：戏班排演开始了。
盼 戏 场 面 ( 5 )
一出戏排成了， 一人传出，全村振奋，扳着指头盼那上演日期。
演 戏 场 面 ( 6 、 7 )
终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色出场。
在这样的地方，这样的环境，这样的气氛，面对着这样的观众， 秦腔是最逞能的，它的艺术的享受，是和拥挤而存在，是有力气 而获得的。
戏 外 生 活 ( 8 )
一次秦腔演出，是一次演员亮相，也是一次演员受村人评论的考
场。
总结(9、10) 地 、 人 、 戏 血脉相连
秦腔在这块土地上，有着神圣的不可动摇的基础。
广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里 秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
贾平凹《秦腔》
文本研讨
理清散文写作思路
·作者是如何以“秦腔”为线索组织材料安排文章结构的
·解答此题，梳理文章各个部分与“秦腔”的关系，并结合文章内容对这种关系 加以解释。
·“秦腔”是文章组织材料的线索，文章以“秦腔”为核心，按照先介绍秦腔基 本信息，再详细描写秦腔所形成的特殊文化风俗，最后感悟思考秦腔厚重的文 化精神和情感内涵。
①介 绍 秦 腔 基 本 信 息 。“秦腔”是 一 种流行在某 一 特定区城的地方戏曲，秦 地以外的读者并不十分熟悉，所以作者在文章的第 一 部分介绍了秦腔的生成 地域、唱腔特点和情感冲击力，让读者对秦腔有一个基本了解。
·②描绘围绕秦腔所形成的特殊文化风俗。文章主体部分，作者首先以时间为顺 序，描绘了秦腔戏排演、演出过程中的种种场面和细节，充分表现出秦川人 对秦腔的喜爱与痴迷；然后，笔触向秦腔演出后延伸，饶有兴味地介绍了秦腔所引 发的生活中的悲喜剧。
·③结尾部分，作者在介绍了秦腔在秦川人心中的崇高地位后，写自己对秦
腔的感悟和思考，将秦腔与秦川人的喜怒哀乐和对真善美的追求联系在一起， 升华了主旨，拓展了文章的内涵。
排演的热情：男女老幼，乐此不疲 演出的前奏：观众期待，热闹非凡 演出的精彩：技艺精妙，观众动情 观众的痴迷：兴致如一，各得其乐 演出的悲喜：几家欢喜几家愁
秦 腔 的 神 圣 、 崇 高 地 位
表 现
秦 腔 是 真 善 美 的 艺 术
秦 川 、 秦 人 、 秦 腔 融 为 一 体 承 载 喜
点
高亢宏大
震颤人心
构 图 解
秦腔的生成地域 秦腔与情感表达
文化底蕴及冲击力
笔触广阔深远
喜爱与痴迷
结
秦腔生成 地及特点
总结全文，“三 秦”密不可分
秦 腔
秦腔生成的
特殊文化风俗
真 善 美 恶
怒哀乐
文本研讨
学习活动三：合作精读，探究描写手法
文本研习，不仅需要整体上把握结构章法，还需要深入文本精读 探究。精读散文，并完成下面探究任务。
1.《秦腔》精读任务 (1)贾平凹曾说：“我羡慕那种横空排浪式的汪洋场 面，……情绪有了声音，幻想有了色彩”。《秦腔》也 有特色鲜明的秦腔场面的描写，请选择典型场面描写进 行赏析，也可利用下面表格进行梳理。
场面 赏析文字(明确手法+分析内容+指明效果)
描写(语言动作细节) 比喻 反衬 其他
内容 效果 内容 效果 内容 效果 内容 效果
排戏
盼戏
演戏
学习活动二：合作精读，探究描写手法
文本研讨
下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背。排演到什么时候，什么时候都有观众，
有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子……跑回来偷 拿了红薯、土豆、在火堆里煨熟给演员作夜餐。
“盼戏”场面：“外边的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡 涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一会儿倒西，一会儿倒东，喊声， 骂声，哭声一片；有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差 不多却光了脚，乱了头发。”
“演戏”场面：如果是演《救裴生》,那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢 地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢
学习活动三：合作精读，探究描写手法
“排戏”场面：冬天里四面透风，柳木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一
慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
文本研讨
赏析：
①大量的动作描写：“抱”“趴”,说明秦人不分老幼都喜 爱秦腔；“挤” “扛”“光”“乱”,活画出一众争抢看戏 全然不顾形象的百姓；“演戏”场面抓住了演员与观众动作 的一致性，写得饶有趣味。
②比喻的修辞手法：“排戏”部分把人群的涌动比喻成“麦 田起风，根儿不动”的场景；“漩涡涌起”,一个“涌”字 写出了盼戏人之多和人盼戏之切；“根儿不动”,不管多拥 挤涌动，都坚守着自己那一寸盼戏之地，生动形象地写出了 秦人盼戏时的入迷程度。
学习活动三：合作精读，探究描写手法
文本研讨
③反衬：“热了前怀，凉了后背”用简笔刻画出排戏环
境的恶劣，用以反衬“排演到什么时候，什么时候都有 观众”的执着，极力地表现秦人对于秦腔的痴迷。
④正侧结合：既正面展现台上演出情况，又与各式观众 的侧面描写相结合，将秦腔根植于人民、得宠于百姓的 环境氛围描绘得令人信服。
文本研讨
学习活动三：合作精读，探究描写手法
2.《秦腔》精读任务
(2)“中国散文的一兴一衰，皆是真情的一得 一失。”(贾平凹《对当前散文的看法》)
《秦腔》之所以有令人“心胸中一股强硬的气 魄喷薄而出”的魅力，也在于它浓墨重彩的语 言背后深挚饱满的真情。请反复朗诵你最喜欢 或最能感染你的句段，并说明理由。可从语言 特色、艺术手法、作者情感等角度分析说明。
学习活动三：合作精读，探究描写手法
文本研讨
“广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔
,八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀 乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大 喊大叫的秦腔还能有别的吗 ”
理由：
八百里秦川是贾平凹生于斯长于斯的故土，他也来自于大苦大乐的秦川 民众中间，秦腔一定也融入了贾平凹的骨髓血脉。全文极尽笔墨浓墨重彩 地表现秦人对秦腔的痴迷，既体现了作者对家乡艺术形式的热爱留恋，也 是作者用文字对家乡文化的寻根。最后这一段气势迭起，不容置疑，一锤 定音，将这有血有肉、有魂有魄的艺术形式——秦腔——与八百里秦川及 八百里秦川的劳作农民合为一体。
文本研讨
学习活动三：合作精读，探究描写手法
·活动三：鉴赏散文语言
1.作者描写秦腔，为何还要写“天幕下一个一个 山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓”“田埂 上、荒草中那一截一截汉唐时期石碑上的残字” 这样的文字
·“天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝 代帝王的陵墓”“田埂上、荒草中那一截一 截汉唐时期石碑上的残字”既是苍凉的实景
又是深厚的历史背景，这就使得秦腔也有 了苍凉而厚重的历史感，从而丰厚了文章的 文化底蕴。
2.请分析“感觉到那村口的土尘里，一头
叫驴的打滚是那么有力，感觉自己心胸 中一股强硬的气魄喷薄而出”这句话的 含意。
·村口的土尘里”“叫驴”“打滚”是陕北高
原农村的典型场景，是陕北乡土文化的 象征；“强硬的气魄”是指坚强有力的意 志精神。这两句话生动地表明了“雄壮 的秦腔”带给“我”强大的精神力量，也 表达了“我”对以秦腔为代表的乡土文化 的无比热爱、无比自豪的情感。
·3."有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱‘快 板’,高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个 身心粉碎在天空!痛苦了，唱‘慢板’,揪心裂肠 的唱腔却表现了多么有情有味的美来。美给了 别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。
”这段文字运用了哪些修辞手法 各有什么作用
运用了夸张的修辞手法，把唱秦腔“快板 ’ 所流露出来的高兴狂喜之情表现得淋漓 尽致；用比喻的修辞手法，增添了语言的情 趣 ，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦 人心灵的抚慰作用。
·4.课文第4段中“寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝 结网，... ;更有殷勤的，跑回来偷拿了红薯、 土豆，在火堆里煨熟给演员作夜餐：赚得进屋里 有一个安全位置。”从整体层次上来说，这个场 面描写主要运用了怎样的手法
·主要运用了点面结合的手法。
·①这里作者先写“面”一一夏天蚊子多，冬天 寒冷，
虽然条件非常艰苦，但演员排练、群众看排练的 热情不减。
·②再写“点”刻画叫骂、准备夜餐等细节，表 现了秦人对秦腔的痴迷。
总结文章的艺术特色
其一，场面描写有声有势。通过细节描写和结构安排，作者 将几处不同风格的秦腔场面展现得各具特色，依一定的次序展现 在读者面前。第3段黎明黄昏时分一人独立，苍穹田埂间的二胡 声与秦腔叫板。第4段戏班排演时台上台下浑然一体。第5段起，
秦腔正式上演，台上先不着笔墨，单单观众便是一一出好戏。第6 段台上演出的正面描写与各式观众的侧面描写相结合。第8段的场 面像是一个热闹的聚会。
其二，语言丰富形象，情绪饱满。《秦腔》的语言是地域性的， 散发着质朴的泥土气息同时具有音乐美，短句长句错落，对话式语 言穿插，和谐搭配的众多虚词，重叠反复的手法等，让文章语言在 生动准确之余，读起来利落而有节奏感。
·其三，从主题上来说，作者写散文，鄙弃那些“题材狭窄，精神脆弱，仅
写于花花草草，矫揉造作，充满女人气....小，巧，甜腻”的文风，讲求 “张扬、大度、力度”。这种审美情趣，在文章中处处可见。
他一再将秦腔与三秦大地草野乡间紧紧联系到一-起，与文豪诗人、“有 闲阶级”划清界限，强调真正欣赏这种艺术形式的，只能是大苦中求大乐
的草根百姓。秦腔作为秦川劳苦农民五大生命要素之一，和“西凤”白酒、 长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍比较起来，它是唯一精神性的需求，是恶
劣物质条件下的精神享受。农民把所有农闲时的注意给它，也从中得到足 够的乐趣。从搭台、排练到演出，他们全程参与，充满仪式感。全民动员 的秦腔也成为村民生活的一部分，上演了各式各样的生活悲喜剧。 “人生 的世界，就是秦腔的舞台”。结尾处气势迭起。不容置疑，一锤定音，将
·任务三：主题归纳
·作者以一种带有野性的朴素笔触，绘形绘 色的写出了秦腔的生成特点，通过对秦川人 喜爱、痴迷秦腔的程度，以秦腔表现他们的 喜怒哀乐的描绘，展现了他们热情蓬勃的生 命力，营造出了一个特别的具有浓郁风情的 艺术世界，传达了作者对秦川文化的领悟， 并在对文化的把握中透视民众的生存状态与 生 存 哲 学 。
文本研讨
学习活动四：比较阅读，感受风格
写作文学评论，可以循着自己感受最深的一点去思考探究，形成 对作品的理性认识。请从内容选择、艺术手法、语言特色、情感 表达等角度中选择其一，比读《一个消逝了的山村》和《秦腔》。
篇目 写作对象 艺术手法 语言特点 情感表达 写作理念
作家
个 消 逝 了 的 山 村 消逝了 的山村 ,无名 的自然 风物， 平凡的 山水。 善用联 想和想 象；多 种表达 方式相 结合。 “鄙弃了 一切浮夸 ”,充满 原始气息 ,冷静克 制，充满 诗意。 自然—诗 情与哲思 :借描绘 自然，表 达诗性的 生活态度 和对生命 的感受与 思考。 还山水以 自然的本 来面目 ； 深广地关 怀世间万 物；鄙弃 浮夸，朴 素真诚。
冯 至
文本研讨 学习活动四：比较阅读，感受风格
篇目 写作对象 艺术手法 语言特点 情感表达 写作理念
作家
秦 腔 广阔雄浑 的秦川， 粗犷豪放 的秦人， 高亢激昂 的秦腔， 富有生命 力的秦地 文化。 场面描 写有声 有势， 细节描 写真实 。 “ 张 扬 、 大度、力 度”,充 满乡土气 息，丰富 形象，情 绪饱满。 人文一时 代与人生 :借描绘 人文，表 达对时代 、文化的 理解和对 社会人生 的思考。 张扬散文 的清正之 气；拓宽 写作范围 ,让社会 生活进来
贾 平 凹
文本研讨 学习活动四：比较阅读，感受风格
有人认为“对物与人之间关联的追索与 思考”是《秦腔》的“灵魂之笔”。你 怎么看 为什么
学习活动五：合作研讨，分析评论
延伸拓展
学习活动五：合作研讨，分析评论
(1)贾平凹笔下的“秦腔”对秦人有着特别的生命意义：
①秦腔融进了秦人的生活。秦腔作为秦川劳苦农民五大生命 要素之一，和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡 馍比较起来，它是唯一精神性的需求，是恶劣物质条件下的精 神享受。
②秦腔是农民大苦中的大乐。全民动员的秦腔也成为村民生 活的一部分，上演了各式各样的生活悲喜剧。艺术的欣赏，浓 郁人情的寄托，还有生老病死层面上的“迎来送往”……“ 人生的世界，就是秦腔的舞台”。
学习活动五：合作研讨，分析评论
(接上页)③秦腔在秦人心目中重要地位。结尾处“只有这 秦腔” “也只能有这秦腔“除了……秦腔还能有别的吗”, 将这一有血有肉，有魂有魄的艺术形式与八百里秦川农民的 生活紧紧合为一体。
(3)宁静的山水不仅给冯至提供了一份灵魂憩息之地，也 给予他无限的精神食粮和生存的力量；“大喊大叫”的秦腔 与“大苦大乐”的秦川百姓血肉联系，彼此成就，文化意蕴 厚重。
延伸拓展
学习活动六：读写结合，推介优秀作品
文学社举办的“中国现当代作家作品研习读书报告会”向全校同学征集优秀 作家作品的推介，请你结合《一个消逝了的山村》《秦腔》的内容及对冯至、 贾平凹的了解，选择一篇，写一则200字左右的推介语。
提示：可从作品内容主旨、艺术手法，作家主要成就、创作风格等角度介绍。
贾平凹《秦腔》推介语：
八百里秦川天籁、地籁、人籁的共鸣
秦腔作为西北地区的一种传统戏剧形式，在贾平凹的笔下多次出现，还被 认为是“八百里秦川天籁、地籁、人籁的共鸣”。散文《秦腔》以真实饱满
的情感和富有感染力的语言，将不同风格的秦腔场面及秦腔与秦川百姓之间 的血肉联系呈现在我们眼前，充满了乡土气息和厚重的文化意味。贾平凹追 求的“张扬、大度、力度”的审美情趣也在“大苦大乐”的草野乡间孕育的 “大喊大叫”的艺术样式——秦腔中得以尽情展现，使人读后“心胸中一股 强硬的气魄喷薄而出”,畅快淋漓。
延伸拓展
学习活动六：读写结合，推介优秀作品
课堂总结
散文是文学世界中极自由的一片天地，无 论是描写自然风貌还是展现风俗人情，作 者总能自然地展现个性，自由地抒发情感 和思想，《秦腔》用泥土气的语言和恢宏的 场面描写再现了秦川百姓的“大喊大叫” 与“大苦大乐”。而我们也在获得审美快 感之后去思考生命与自然的关联，去寻觅 属于自己的灵魂憩息之地。
在本节课的学习中，你有哪些心得或疑惑 哪部分让你感受最深或者你最有兴趣
请明确角度，拟定提纲，并广泛搜集资料。
提示：可从内容选择、艺术手法、语言特色、情感表达等角度中选择其一，针对作品 作家深入探究，也可以进行多篇比读探究异同；提纲可用任何你喜欢的方式呈现，但 要做到条目清晰；可适当搜集作家介绍、背景资料或相关评论。
布置作业
布置作业
课外拓展阅读柴瑜《文学评论写作漫谈》,将课堂发言稿进一 步完善，写成一篇300字左右的文学评论。
统编新版选择性必修下册第二单元
秦 腔
秦腔简介：
● 秦腔是我国戏曲四大声腔中最古老、最丰富、 最庞大的声腔体系。
● 我国戏曲四大声腔： 昆腔、高腔、梆子腔、 皮黄腔。
● 秦腔又称乱弹，源于西秦腔，流行于我国西北 地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地，又因 其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”,
俗称“桃桃子” (因以梆击节时发出“恍恍”声)
【秦腔表演的特点】
·秦腔的表演朴实、粗犷、细腻、深刻，以情动人，
富有夸张性。
·角色行当分为四生、六旦、二净、一丑，计13门，
又称“十三头网子”,表演唱做并佳。
·秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢
激越、粗犷朴实之感。
·看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动
山摇的时候，你才会此刻真正认识到秦腔的豪放， 这也是秦人的血性。
【秦腔剧目】
·秦腔所演的剧目，据现在统计约三千个，
多是取才于“列国”、“三国”、“杨 家将”、“说岳”等说部中的英雄传奇 或悲剧故事，也有神话、民间故事和各 种公案戏。
·它的传统剧目丰富，已抄存的共2748本。
文本研讨
学习活动一：知人论世，整合资源
【作者介绍】
·贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2 月21日出生。于西北大学中文系毕业，曾从事 过几年文学编辑工作，现为西安市文联专职作 家、 《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专 业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会 副主席等职。
作者评价
● 贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇 才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛 影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中 国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。被誉 为“鬼才”。代表作有《秦腔》、《高兴》、《心 迹 》 《爱的踪迹》等，曾获多次文学大奖.
【作者作品】
·小说集；《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、
《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊
月 ·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中
篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、
《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》
·自传体长篇《我是农民》
·散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平 凹散文自选集》
·诗 集《空白》以及《平凹文论集》
【作品风格】
·贾平凹小说描写新时期的西北农村，特别是改革开
放后的变革，视野开阔，具 有丰富的当代中国社会 文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽
永。
【写作特点】
● 贾平凹在散文领域颇有建树，早期的《月迹》、《一棵桃 树》,书写儿童眼睛中美丽单纯的世界，注重诗意境界的酝酿。 在80年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文风景 和生活情态。贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言 表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和 静虚境界的营造。
写作背景：
贾平凹出生在陕西商洛市丹凤县棣花镇，并在此生活 了19年。他曾多次写过商州，但他觉得，那是一种泛商州 的概念，真正为棣花镇写的太少，太零碎了，用他的话说， 《秦腔》是为生他、养他19年，并与他纠缠到现在的棣花 镇写的。
贾平凹难以掩饰对变革中故乡之传统生存方式正在 走向消亡的痛苦。因为“故乡将不再是过去的故乡”“我 就是要为家乡的父老乡亲，为农村说出真正想说的话”。 《秦腔》中的大部分人和事都有原型，有人说这是一种
“还原式”写作。
秦腔小说
《秦腔》是一部“反史诗 的乡土史诗”, 有史诗般庞 大的规模和厚重的质地。贾 平凹用文字还原和营造了一 个活生生的世界，是对将要 成为绝唱的农村生活作的
“挽歌”。是对传统乡土的 一种“回归与告别的双重姿 态 ” 。
【字音字形】
·贾平凹(jiǎ'píng'wā)
碌毒(liù'zhóu)
·石碳(gǔn)子
·犁铧(lí'huá)
·救裴(péi)生
· 喊喊喳喳(qī'qī'chā'chā)
·
·
木椽(chuán)
·苦楝(liàn)
加点字 读音 加点字
读音
煨熟 wēi 偌大
ruò
攒 攒钱 zǎn 熨 熨平
yùn
攒拥 cuán 熨帖
yù
泡 水泡 pào 煞 凶神恶煞
shà
眼泡 pāo 煞尾
shā
课前篇一起预习
1.读准字音
词语 易错字 词语
易错字
zhèn灾 赈 gěng 概
梗
fèi腑 肺 田gěng
埂
课前篇一起预习
2.写对字形
3.掌握词语
(1)出人头地：超出一般人；高人一等。
例句：苏轼考取进士后给欧阳修写了一封感谢信，欧阳修感叹他的才 华，说应该给他出人头地的机会。
(2)凶神恶煞：原指凶恶的神。后用来形容非常凶恶的人。
例句：一天早晨，天刚蒙蒙亮，几个凶神恶煞的日本兵，端着明晃晃的 刺刀，押着一位儿童团员向松花江走去。
(3)揪心裂肠：形容极度悲伤。
例句：结尾的这句话揭示了主人公揪心裂肠般的悲哀和痛心，给读者 以强烈而深切的感染。
课前篇一起预习
震撼：震动，摇撼。多用在抽象的事物上。
震动：颤动；使颤动。
相同点：两者都有“受到影响而产生起伏”之意。
不同点：“震撼”比“震动”的程度深。
例 句 ①这场演唱会无论从演员、舞台、布景、灯光、音乐等各方 面，都可以说是一场震撼心灵的音乐盛典。
②一部着眼于指导法官审判的司法解释，竟然引起如此大的社 会震动，司法机关可能始料未及。
4.词语辨析
震 撼 震 动
课前篇一起预习
文本研讨
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
学校文学社将举办“中国现当代作家作品研习读书报告会”, 你们小组决定研习以贾平凹的《秦腔》为代表的现当代散文作品。 为了顺利完成最后在读书报告会上的展示，你和你的组员要完成 以下各项任务。
请你在反复阅读的基础上为它梳理
内容结构，以合适的形式展现你的自主 阅读成果。可结合搜集到的相关资料， 可用思维导图、表格、文字说明等形式 展示。
文本研讨
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
结构 内容概括
关键句段
总起 (1-3 ) 秦地出秦腔
声韵的发展，使会远道喊人的人 都从此有了唱秦腔的天才。秦腔 是他们大苦中的大乐……秦腔与 他们，要和“西凤”白酒，长线 辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样 成为生命的五大要素。所到之处 ,村村都有戏班，人人都会清唱
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
贾平凹《秦腔》
文本研讨
结构 内容概括
关键句段
秦 人 迷 秦 腔 排 戏 场 面 ( 4
每到农闲的夜里，村里就常听到几声 锣响：戏班排演开始了。
盼 戏 场 面 ( 5
一出戏排成了， 一人传出，全村振奋 ,扳着指头盼那上演日期。
演戏场面 (6、7)
终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色 出场。在这样的地方，这样的环境， 这样的气氛，面对着这样的观众，秦 腔是最逞能的，它的艺术的享受，是 和拥挤而存在，是有力气而获得的。
戏 外 生 活 ( 8
一次秦腔演出，是一次演员亮相，也 是一次演员受村人评论的考场。
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
贾平凹《秦腔》
文本研讨
(4
-8 )
结构 内容概括
关键句段
总结 (9、 10) 地、人、戏 血脉相连
秦腔在这块土地上，有着神圣 的不可动摇的基础。广漠旷远 的八百里秦川，只有这秦腔， 也只能有这秦腔，八百里秦川 的劳作农民只有也只能有这秦 腔使他们喜怒哀乐。
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
贾平凹《秦腔》
文本研讨
结构 内容概括
关键句段
总 起 ( 1 - 3 ) 秦 地 出 秦 腔
声韵的发展，使会远道喊人的人都从此有了唱秦腔的天才。
秦腔是他们大苦中的大乐……秦腔与他们，要和“西凤”白酒， 长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。
所到之处，村村都有戏班，人人都会清唱。
秦 人 迷 秦 腔 (4-8) 排 戏 场 面 ( 4 )
每到农闲的夜里，村里就常听到几声锣响：戏班排演开始了。
盼 戏 场 面 ( 5 )
一出戏排成了， 一人传出，全村振奋，扳着指头盼那上演日期。
演 戏 场 面 ( 6 、 7 )
终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色出场。
在这样的地方，这样的环境，这样的气氛，面对着这样的观众， 秦腔是最逞能的，它的艺术的享受，是和拥挤而存在，是有力气 而获得的。
戏 外 生 活 ( 8 )
一次秦腔演出，是一次演员亮相，也是一次演员受村人评论的考
场。
总结(9、10) 地 、 人 、 戏 血脉相连
秦腔在这块土地上，有着神圣的不可动摇的基础。
广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里 秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。
学习活动二：自主阅读，梳理内容结构
贾平凹《秦腔》
文本研讨
理清散文写作思路
·作者是如何以“秦腔”为线索组织材料安排文章结构的
·解答此题，梳理文章各个部分与“秦腔”的关系，并结合文章内容对这种关系 加以解释。
·“秦腔”是文章组织材料的线索，文章以“秦腔”为核心，按照先介绍秦腔基 本信息，再详细描写秦腔所形成的特殊文化风俗，最后感悟思考秦腔厚重的文 化精神和情感内涵。
①介 绍 秦 腔 基 本 信 息 。“秦腔”是 一 种流行在某 一 特定区城的地方戏曲，秦 地以外的读者并不十分熟悉，所以作者在文章的第 一 部分介绍了秦腔的生成 地域、唱腔特点和情感冲击力，让读者对秦腔有一个基本了解。
·②描绘围绕秦腔所形成的特殊文化风俗。文章主体部分，作者首先以时间为顺 序，描绘了秦腔戏排演、演出过程中的种种场面和细节，充分表现出秦川人 对秦腔的喜爱与痴迷；然后，笔触向秦腔演出后延伸，饶有兴味地介绍了秦腔所引 发的生活中的悲喜剧。
·③结尾部分，作者在介绍了秦腔在秦川人心中的崇高地位后，写自己对秦
腔的感悟和思考，将秦腔与秦川人的喜怒哀乐和对真善美的追求联系在一起， 升华了主旨，拓展了文章的内涵。
排演的热情：男女老幼，乐此不疲 演出的前奏：观众期待，热闹非凡 演出的精彩：技艺精妙，观众动情 观众的痴迷：兴致如一，各得其乐 演出的悲喜：几家欢喜几家愁
秦 腔 的 神 圣 、 崇 高 地 位
表 现
秦 腔 是 真 善 美 的 艺 术
秦 川 、 秦 人 、 秦 腔 融 为 一 体 承 载 喜
点
高亢宏大
震颤人心
构 图 解
秦腔的生成地域 秦腔与情感表达
文化底蕴及冲击力
笔触广阔深远
喜爱与痴迷
结
秦腔生成 地及特点
总结全文，“三 秦”密不可分
秦 腔
秦腔生成的
特殊文化风俗
真 善 美 恶
怒哀乐
文本研讨
学习活动三：合作精读，探究描写手法
文本研习，不仅需要整体上把握结构章法，还需要深入文本精读 探究。精读散文，并完成下面探究任务。
1.《秦腔》精读任务 (1)贾平凹曾说：“我羡慕那种横空排浪式的汪洋场 面，……情绪有了声音，幻想有了色彩”。《秦腔》也 有特色鲜明的秦腔场面的描写，请选择典型场面描写进 行赏析，也可利用下面表格进行梳理。
场面 赏析文字(明确手法+分析内容+指明效果)
描写(语言动作细节) 比喻 反衬 其他
内容 效果 内容 效果 内容 效果 内容 效果
排戏
盼戏
演戏
学习活动二：合作精读，探究描写手法
文本研讨
下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背。排演到什么时候，什么时候都有观众，
有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子……跑回来偷 拿了红薯、土豆、在火堆里煨熟给演员作夜餐。
“盼戏”场面：“外边的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡 涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一会儿倒西，一会儿倒东，喊声， 骂声，哭声一片；有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差 不多却光了脚，乱了头发。”
“演戏”场面：如果是演《救裴生》,那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢 地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢
学习活动三：合作精读，探究描写手法
“排戏”场面：冬天里四面透风，柳木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一
慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
文本研讨
赏析：
①大量的动作描写：“抱”“趴”,说明秦人不分老幼都喜 爱秦腔；“挤” “扛”“光”“乱”,活画出一众争抢看戏 全然不顾形象的百姓；“演戏”场面抓住了演员与观众动作 的一致性，写得饶有趣味。
②比喻的修辞手法：“排戏”部分把人群的涌动比喻成“麦 田起风，根儿不动”的场景；“漩涡涌起”,一个“涌”字 写出了盼戏人之多和人盼戏之切；“根儿不动”,不管多拥 挤涌动，都坚守着自己那一寸盼戏之地，生动形象地写出了 秦人盼戏时的入迷程度。
学习活动三：合作精读，探究描写手法
文本研讨
③反衬：“热了前怀，凉了后背”用简笔刻画出排戏环
境的恶劣，用以反衬“排演到什么时候，什么时候都有 观众”的执着，极力地表现秦人对于秦腔的痴迷。
④正侧结合：既正面展现台上演出情况，又与各式观众 的侧面描写相结合，将秦腔根植于人民、得宠于百姓的 环境氛围描绘得令人信服。
文本研讨
学习活动三：合作精读，探究描写手法
2.《秦腔》精读任务
(2)“中国散文的一兴一衰，皆是真情的一得 一失。”(贾平凹《对当前散文的看法》)
《秦腔》之所以有令人“心胸中一股强硬的气 魄喷薄而出”的魅力，也在于它浓墨重彩的语 言背后深挚饱满的真情。请反复朗诵你最喜欢 或最能感染你的句段，并说明理由。可从语言 特色、艺术手法、作者情感等角度分析说明。
学习活动三：合作精读，探究描写手法
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“广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔
,八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀 乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大 喊大叫的秦腔还能有别的吗 ”
理由：
八百里秦川是贾平凹生于斯长于斯的故土，他也来自于大苦大乐的秦川 民众中间，秦腔一定也融入了贾平凹的骨髓血脉。全文极尽笔墨浓墨重彩 地表现秦人对秦腔的痴迷，既体现了作者对家乡艺术形式的热爱留恋，也 是作者用文字对家乡文化的寻根。最后这一段气势迭起，不容置疑，一锤 定音，将这有血有肉、有魂有魄的艺术形式——秦腔——与八百里秦川及 八百里秦川的劳作农民合为一体。
文本研讨
学习活动三：合作精读，探究描写手法
·活动三：鉴赏散文语言
1.作者描写秦腔，为何还要写“天幕下一个一个 山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓”“田埂 上、荒草中那一截一截汉唐时期石碑上的残字” 这样的文字
·“天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝 代帝王的陵墓”“田埂上、荒草中那一截一 截汉唐时期石碑上的残字”既是苍凉的实景
又是深厚的历史背景，这就使得秦腔也有 了苍凉而厚重的历史感，从而丰厚了文章的 文化底蕴。
2.请分析“感觉到那村口的土尘里，一头
叫驴的打滚是那么有力，感觉自己心胸 中一股强硬的气魄喷薄而出”这句话的 含意。
·村口的土尘里”“叫驴”“打滚”是陕北高
原农村的典型场景，是陕北乡土文化的 象征；“强硬的气魄”是指坚强有力的意 志精神。这两句话生动地表明了“雄壮 的秦腔”带给“我”强大的精神力量，也 表达了“我”对以秦腔为代表的乡土文化 的无比热爱、无比自豪的情感。
·3."有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱‘快 板’,高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个 身心粉碎在天空!痛苦了，唱‘慢板’,揪心裂肠 的唱腔却表现了多么有情有味的美来。美给了 别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。
”这段文字运用了哪些修辞手法 各有什么作用
运用了夸张的修辞手法，把唱秦腔“快板 ’ 所流露出来的高兴狂喜之情表现得淋漓 尽致；用比喻的修辞手法，增添了语言的情 趣 ，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦 人心灵的抚慰作用。
·4.课文第4段中“寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝 结网，... ;更有殷勤的，跑回来偷拿了红薯、 土豆，在火堆里煨熟给演员作夜餐：赚得进屋里 有一个安全位置。”从整体层次上来说，这个场 面描写主要运用了怎样的手法
·主要运用了点面结合的手法。
·①这里作者先写“面”一一夏天蚊子多，冬天 寒冷，
虽然条件非常艰苦，但演员排练、群众看排练的 热情不减。
·②再写“点”刻画叫骂、准备夜餐等细节，表 现了秦人对秦腔的痴迷。
总结文章的艺术特色
其一，场面描写有声有势。通过细节描写和结构安排，作者 将几处不同风格的秦腔场面展现得各具特色，依一定的次序展现 在读者面前。第3段黎明黄昏时分一人独立，苍穹田埂间的二胡 声与秦腔叫板。第4段戏班排演时台上台下浑然一体。第5段起，
秦腔正式上演，台上先不着笔墨，单单观众便是一一出好戏。第6 段台上演出的正面描写与各式观众的侧面描写相结合。第8段的场 面像是一个热闹的聚会。
其二，语言丰富形象，情绪饱满。《秦腔》的语言是地域性的， 散发着质朴的泥土气息同时具有音乐美，短句长句错落，对话式语 言穿插，和谐搭配的众多虚词，重叠反复的手法等，让文章语言在 生动准确之余，读起来利落而有节奏感。
·其三，从主题上来说，作者写散文，鄙弃那些“题材狭窄，精神脆弱，仅
写于花花草草，矫揉造作，充满女人气....小，巧，甜腻”的文风，讲求 “张扬、大度、力度”。这种审美情趣，在文章中处处可见。
他一再将秦腔与三秦大地草野乡间紧紧联系到一-起，与文豪诗人、“有 闲阶级”划清界限，强调真正欣赏这种艺术形式的，只能是大苦中求大乐
的草根百姓。秦腔作为秦川劳苦农民五大生命要素之一，和“西凤”白酒、 长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍比较起来，它是唯一精神性的需求，是恶
劣物质条件下的精神享受。农民把所有农闲时的注意给它，也从中得到足 够的乐趣。从搭台、排练到演出，他们全程参与，充满仪式感。全民动员 的秦腔也成为村民生活的一部分，上演了各式各样的生活悲喜剧。 “人生 的世界，就是秦腔的舞台”。结尾处气势迭起。不容置疑，一锤定音，将
·任务三：主题归纳
·作者以一种带有野性的朴素笔触，绘形绘 色的写出了秦腔的生成特点，通过对秦川人 喜爱、痴迷秦腔的程度，以秦腔表现他们的 喜怒哀乐的描绘，展现了他们热情蓬勃的生 命力，营造出了一个特别的具有浓郁风情的 艺术世界，传达了作者对秦川文化的领悟， 并在对文化的把握中透视民众的生存状态与 生 存 哲 学 。
文本研讨
学习活动四：比较阅读，感受风格
写作文学评论，可以循着自己感受最深的一点去思考探究，形成 对作品的理性认识。请从内容选择、艺术手法、语言特色、情感 表达等角度中选择其一，比读《一个消逝了的山村》和《秦腔》。
篇目 写作对象 艺术手法 语言特点 情感表达 写作理念
作家
个 消 逝 了 的 山 村 消逝了 的山村 ,无名 的自然 风物， 平凡的 山水。 善用联 想和想 象；多 种表达 方式相 结合。 “鄙弃了 一切浮夸 ”,充满 原始气息 ,冷静克 制，充满 诗意。 自然—诗 情与哲思 :借描绘 自然，表 达诗性的 生活态度 和对生命 的感受与 思考。 还山水以 自然的本 来面目 ； 深广地关 怀世间万 物；鄙弃 浮夸，朴 素真诚。
冯 至
文本研讨 学习活动四：比较阅读，感受风格
篇目 写作对象 艺术手法 语言特点 情感表达 写作理念
作家
秦 腔 广阔雄浑 的秦川， 粗犷豪放 的秦人， 高亢激昂 的秦腔， 富有生命 力的秦地 文化。 场面描 写有声 有势， 细节描 写真实 。 “ 张 扬 、 大度、力 度”,充 满乡土气 息，丰富 形象，情 绪饱满。 人文一时 代与人生 :借描绘 人文，表 达对时代 、文化的 理解和对 社会人生 的思考。 张扬散文 的清正之 气；拓宽 写作范围 ,让社会 生活进来
贾 平 凹
文本研讨 学习活动四：比较阅读，感受风格
有人认为“对物与人之间关联的追索与 思考”是《秦腔》的“灵魂之笔”。你 怎么看 为什么
学习活动五：合作研讨，分析评论
延伸拓展
学习活动五：合作研讨，分析评论
(1)贾平凹笔下的“秦腔”对秦人有着特别的生命意义：
①秦腔融进了秦人的生活。秦腔作为秦川劳苦农民五大生命 要素之一，和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡 馍比较起来，它是唯一精神性的需求，是恶劣物质条件下的精 神享受。
②秦腔是农民大苦中的大乐。全民动员的秦腔也成为村民生 活的一部分，上演了各式各样的生活悲喜剧。艺术的欣赏，浓 郁人情的寄托，还有生老病死层面上的“迎来送往”……“ 人生的世界，就是秦腔的舞台”。
学习活动五：合作研讨，分析评论
(接上页)③秦腔在秦人心目中重要地位。结尾处“只有这 秦腔” “也只能有这秦腔“除了……秦腔还能有别的吗”, 将这一有血有肉，有魂有魄的艺术形式与八百里秦川农民的 生活紧紧合为一体。
(3)宁静的山水不仅给冯至提供了一份灵魂憩息之地，也 给予他无限的精神食粮和生存的力量；“大喊大叫”的秦腔 与“大苦大乐”的秦川百姓血肉联系，彼此成就，文化意蕴 厚重。
延伸拓展
学习活动六：读写结合，推介优秀作品
文学社举办的“中国现当代作家作品研习读书报告会”向全校同学征集优秀 作家作品的推介，请你结合《一个消逝了的山村》《秦腔》的内容及对冯至、 贾平凹的了解，选择一篇，写一则200字左右的推介语。
提示：可从作品内容主旨、艺术手法，作家主要成就、创作风格等角度介绍。
贾平凹《秦腔》推介语：
八百里秦川天籁、地籁、人籁的共鸣
秦腔作为西北地区的一种传统戏剧形式，在贾平凹的笔下多次出现，还被 认为是“八百里秦川天籁、地籁、人籁的共鸣”。散文《秦腔》以真实饱满
的情感和富有感染力的语言，将不同风格的秦腔场面及秦腔与秦川百姓之间 的血肉联系呈现在我们眼前，充满了乡土气息和厚重的文化意味。贾平凹追 求的“张扬、大度、力度”的审美情趣也在“大苦大乐”的草野乡间孕育的 “大喊大叫”的艺术样式——秦腔中得以尽情展现，使人读后“心胸中一股 强硬的气魄喷薄而出”,畅快淋漓。
延伸拓展
学习活动六：读写结合，推介优秀作品
课堂总结
散文是文学世界中极自由的一片天地，无 论是描写自然风貌还是展现风俗人情，作 者总能自然地展现个性，自由地抒发情感 和思想，《秦腔》用泥土气的语言和恢宏的 场面描写再现了秦川百姓的“大喊大叫” 与“大苦大乐”。而我们也在获得审美快 感之后去思考生命与自然的关联，去寻觅 属于自己的灵魂憩息之地。
在本节课的学习中，你有哪些心得或疑惑 哪部分让你感受最深或者你最有兴趣
请明确角度，拟定提纲，并广泛搜集资料。
提示：可从内容选择、艺术手法、语言特色、情感表达等角度中选择其一，针对作品 作家深入探究，也可以进行多篇比读探究异同；提纲可用任何你喜欢的方式呈现，但 要做到条目清晰；可适当搜集作家介绍、背景资料或相关评论。
布置作业
布置作业
课外拓展阅读柴瑜《文学评论写作漫谈》,将课堂发言稿进一 步完善，写成一篇300字左右的文学评论。