25 少年闰土课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
少年闰土
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
创作背景
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
创作背景
正
供
撒
● 供gōng
◎准备着东西给需要的人应用：～给（jǐ）。
～求。～应。～需。～销。提～。～不应求。
● 供gòng
◎奉献：～养。～献。～奉。
◎祭祀用的东西：～桌。～品。～果。上～。
◎被审问时在法庭上述说事实：招～。口～。
～状。～认。～词。
装弶：
其间：
值年：
弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。
那中间。其，那。本课指西瓜地里。
同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮
到谁准备的那一年，就叫值年。
字词学习
读一读
想一想：课文主要写了什么？
（按先——接着——最后的顺序）
课文先 ，
回忆了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土
接着 ，
写“我”与闰土相识、相处的过程
最后 。
写两人的分别与友谊
读一读
分为四部分
回忆了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土
写“我”与闰土相识
写两人的分别与友谊
相处的过程（趣事）
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
原文填空
深蓝
一轮金黄
海边
一望无际
碧绿
其间
带
捏
刺
扭
逃走了
挂
“我”记忆中看瓜刺猹的闰土
抓关键词朗读
摘录描写闰土外貌的句子。
紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
课文赏析
外貌描写烘托了怎样的人物形象？
问题探究一
（把自己印象最深、最感兴趣的事画一画，读一读，品味人物的语言、动作，体会人物的性格特点。）
互学
闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事？
课文赏析
哪些趣事？（试着用四字小标题概括）
雪
地
捕
鸟
看瓜刺猹
海边拾贝
沙地观鱼
自由选择你最感兴趣的那件事，然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。
问题探究一
他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
找动词，体会乐趣
稻鸡
角鸡
鹧鸪
蓝背
雪
地
捕
鸟
现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
海边拾贝
五
彩
缤
纷
鬼
见
怕
观
音
手
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
沙
地
观
鱼
“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，
我们这里是不算偷的。要管的獾猪，刺猬，
猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬
瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件
东西——便是现在也没有知道——只是无端
地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便
刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下
窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
看瓜刺猹
月亮地下，你听，啦
啦地响了猹在咬瓜了。你
便捏了胡叉，轻轻地走去
……
“它不咬人吗？”　　
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下
面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的
西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银
圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
填空
深蓝的天空中，
挂着一轮……
下面是……
都种着……
其间有……
项带……
手捏一柄……
向一匹……
那猹却……
反从……
“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，
我们这里是不算偷的。要管的獾猪，刺猬，
猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬
瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件
东西——便是现在也没有知道——只是无端
地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便
刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下
窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
分角色
朗读
你觉得闰土是个怎样的人？请结合课文中具体内容进行分析，完成下面这个的填空题吧。
闰土的形象
我觉得闰土是一个 的孩子，我从 可以看出来。
问题探究二
记忆中看瓜刺猹的闰土
写“我”与闰土相识
写两人的分别与友谊
相处的过程（趣事）
机智勇敢
淳朴
聪明能干、见多识广
闰土怎样的形象？
请看，课后题第三题
联系上下文，读一读，品一品
"我"怎样的内心世界？
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
闰土在海边时，他们和我一样看不见（ ）；看不见（ ）；看不见（ ）；看不见（ ），只看见（ ），就好像（ ）。
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
院子里高墙上四角的天空
井底之蛙
我会填
沙地观鱼
他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙。
这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
认真读读课文的最后一自然段，仔细观察这幅图，想象“我”和闰土是怎样话别的，可以自己说一说，也可与同桌分角色说。
问题探究四
互学
话别
可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
少年闰土：
“我”：
人物形象
是一个少爷，幼年时家境不错，后家境开始衰落，长大后因此离开家乡出外打拼。在步入中年后返乡，准备接走家人。
是鲁迅笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、聪明能干、见多识广、害羞的农村少年的形象。
思考“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
文中作者眼中的闰土是一个怎样的人
课文通过哪些场景体现人物性格
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？
有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅的小说——
《故乡》来读读吧！
我爱阅读
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
　　“阿！闰土哥，——你来了？……”
　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
　　“老爷！……”
　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
　　他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
　　母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
　　“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
　　“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
　　“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
　　“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
　　宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
　　“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
　　我问问他的景况。他只是摇头。
　　“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
　　他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
2、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样
结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
3、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明
“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。