部编版语文三年级上册第二单元语文园地 教学设计 公开课教案及作业设计(表格式，无答案)

部编版语文三年级上册第二单元《语文园地二》教学设计
主题 《语文园地二》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过图片、视频创设情境，能够用恰当的词语来形容不同的季节。 2.通过小组交流，总结理解难懂的词语的方法。 3.借助查字典、找近义词、联系上下文理解句中加点词语的意思。
【评价任务】 1.能根据不同季节写出3-4个恰当的词语来形容对应的季节。 2.在小组交流中能总结出理解难懂词语的方法并汇报。 3.能用音序查字法或部首查字法了解“憧憬”、“忐忑不安”的意思；能替换近义词或联系上下文，勾画相关语句来理解词语“憧憬”、“忐忑不安”的意思。
【学习内容】 “交流平台”以图示引导学生在小组合作中梳理、总结理解词语的多种方法，加强学生小组合作能力，也增强了学生对理解难懂词语的多种方法的认识，提高了运用能力。“词句段运用”安排了两项内容，第一题引导学生调动积累的词语，写出形容四季的词语，进一步丰富了学生对四季的感知，提升其语文感知能力和审美情趣，促进其语言积累。第二题列举两个句子，引导学生运用联系上下文、查资料、替换近义词等多种方法理解“憧憬”、“忐忑不安”的意思，巩固和迁移学生运用多种方法理解难懂的词语的能力，培养其解决实际问题的能力。
【学情分析】 低年级教材已经涉及理解词语的一些方法，本单元集中安排，学生通过一、二年级对理解词语方法的学习和经验的积累，自然不会觉得陌生，学习起来能够有“熟悉感”，更容易上手。此外，低年级教材没有对理解词语的方法有一个系统、集中的安排，学生对于理解词语的方法还不够凝练、不够细化，没有形成一套系统化的理解词语的技能。本课时学习便能引导学生在小组合作、具体语境中梳理和总结理解词语的方法，再运用这些方法，解决实际问题，极大地增强了其对理解词语方法的运用能力。因此，“运用多种方法理解难懂的词语”，既是本课时学习的重点，也是难点。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：走进秋天，引出新课（指向目标1）欣赏秋季图画，进入老师创设的情境，感受秋季之美。看着图片用恰当的词语形容秋季。 自主交流，在横线上写下形容秋季的词语，不限于四字词语。 示例： 秋：果实累累 秋高气爽 层林尽染 欣赏春、夏、冬不同季节的图片，自主思考，用双音节词语、四字词语对春、夏、冬季进行概括并写下来。 示例： 春：万紫千红 莺歌燕舞 桃红柳绿 夏：骄阳似火 炎热 浓荫蔽日 冬：白雪皑皑 银装素裹 寒冷 出示美丽秋景的图片，教师创设情景“这个单元，我们走进了美丽的秋天，那是一个富有诗意而浪漫的季节。”一起来看看这些美丽的秋景图，你能用一些词语来形容这个多彩的秋季吗？请你试着从不同角度，如气候差异、天气、动植物、不同景色等方面用不同词语来说一说。 2.提问：你眼中的秋季多美，你刚才用来形容它的词语是什么？把它写下来，不限于四字词语。 3.同学们，不同的季节，大自然展示的风姿是不同的。秋天有秋天的特点，春、夏、冬自然也有自己的特点。同学们，想一想，春天、夏天、冬天在你们的印象中是什么样子的？看着图片，试着从不同角度去思考，用恰当的词语来形容不同的季节。 能看着图片，从不同角度，如气候差异、天气、动植物、不同景色等方面用不同词语来形容秋季。 在横线上写下形容秋季的词语，不限于四字词语。 用双音节词语、四字词语形容春、夏、冬季并写下来。 活动意图说明：从生活中的四季入手，引导学生挖掘自己的生活体验，利用已有的学习经验，促进学生对四季的感知和审美情趣，积累词汇量，进一步提升语言运用能力。环节二：查找词语、理解难懂的词语（指向目标2）1.学生查字典理解词义“银装素裹”。 2.小组交流 小组分工合作，各自探究自己平时理解难懂词语的方法，做简单记录。 (
示例
查字典
问老师或同学
联系生活实际
联系上下文
找近义词替换
故后世称“杜樊川”，有《樊川文集》
)2.小组交流，梳理理解难懂词语的方法。1. 银装素裹这个词语用来形容冬天，它的意思是什么呢，你能通过查字典的方法，来理解这个词语的意思吗？ 2.同学们，刚才我们用到的是“查字典”的方法来理解难懂的词语，你还知道哪些理解理解难懂词语的方法？（学生简单交流，教师点评）有同学说“跳过去”，也有同学说“问别人”，都是好方法。不少同学还提到了上节课我们学过的联系上下文等理解词语的方法，很好。知识就是活学活用，越用越活。今天我们就借助交流平台继续来探究理解词语的方法。请同学们小组交流，梳理理解难懂词语的方法，汇报展示。查字典理解词义“银装素裹”的含义：指雪下过之后的场景或冬天雪后的美丽景色，一切景物都被银白色包裹。形容雪后一片白色的世界。 梳理出理解难懂词语的具体方法2-3条活动意图说明：通过指导学生查字典理解词义“银装素裹”，帮助学生回忆理解难懂词语的方法，再通过学生自主思考和小组交流，共同梳理出理解难懂词语的方法。环节三：拓展迁移，句中理解（指向目标3）1.学生自主阅读两个例句。 生代表朗读例句一，正确理解词语“憧憬”的意思，说出理解难懂句子的方法。 3.生代表朗读例句二，正确理解词语“忐忑不安”的意思，说出理解难懂句子的方法。 4.学生玩拆字游戏。把“忐忑”拆开，通过字形理解词语的意思，积累经验。 5.学生查字典理解两个加点词语的词义 6.回顾本节课学习的理解难懂词语的方法，同桌交流。1.同学们，刚才我们梳理出了理解难懂词语的方法，当我们在读书时，遇到难懂的词语，身边又没有字典的时候，我们该怎么来弄清楚词义呢？来看看下面两句话。出示自读小提示： 2.除了同学们提到的找近义词、联系上下文、联系生活实际这样的方法，我们还可以通过字形来理解“忐忑不安”。“忐忑”的字形拆开来看，内心忽上忽下，表明心神不定，意思就是心中不安。 同学们可以查阅字典，看看我们对“憧憬”和“忐忑不安”意思的理解是否和字典上一致。 4.你读书的过程中，是否也遇到过难懂的词语？你是用什么方法理解的？请你再次回顾理解难懂词语的方法，和同桌交流。自主默读，边读边思考句意。 能用语言清楚表达词语“憧憬”的意思，并说出用到的理解词语的方法。 能用语言清楚表达词语“忐忑不安”的意思，并说出用到的理解词语的方法。 能将忐忑拆解成上-心-下-心，并通过观察字形联想词语的意思是不安。 通过查字典对比憧憬和忐忑不安两个词语学生自己猜测和字典中解释的差异。 能和同桌交流这节课所学到的理解难懂词语的方法。活动意图说明：抓住两个例句，通过联系之前总结的理解难懂词语的方法，让学生迁移运用“联系上下文”、“联系生活实际”、“找近义词”等多种方法理解难懂的词语，迁移和巩固所学方法和技能，在解决实际问题的过程中不断提高语文方法的运用能力。
【板书设计】 语文园地二 用不同的词形容四季 理解难懂词语的方法
【教后反思】
作业设计
一、风景万花筒。
小兰是一位摄影爱好者，平时特别喜欢拍照，在她的相机里，记录了不同时间的美丽风景，让我们一来看一看吧！
看到眼前的________的枫叶，我特别想用____________来形容这个季节。
照片上是________的树林，我特别想用____________来形容这个季节。
鸟儿飞来飞去，花儿散发出香味，我特别想用____________来形容这个季节。
哇塞！照片里有一座桥，桥下长着__________的荷叶，这个季节可真是______。
二、方法小博士。
1.说一说，你用什么方法理解下面加点词语的意思？
（1） 小明打碎了家里的花瓶，心中有些惶恐不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
理解“惶恐不安”可以采用__________________________的方法，惶恐不安的意思是：_________________________________________。
（2）宽宏大量者高朋满座，心胸狭窄者门庭冷落。
“冷落”的反义词是__________，因此“门庭冷落”的意思是__________________，这是采用了________________的方法。
(3)马儿在草原上疾驰。
“疾”在字典里的意思有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。在本句中“疾”应选择第________种解释。这是采用了___________的方法来理解难懂的词语。