统编版四年级语文下册1古诗词三首《清平乐·村居》 教学设计

《清平乐·村居》教学设计
课标分析
《课程标准》指出，“（第三学段）阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”，“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60篇（段）”。因此在本课的教学中，我采用读想结合的方式，让词从口中入，境从想中来。由“茅檐低小”到“溪上青青草”的词中画，让学生在脑海中感受朴素恬静的田园风光，感受词的意境美。在感受意境的同时，让学生反复诵读诗词，体味词的内容以及诗人辛弃疾对田园生活的热爱与向往，让学生受到词人感情的激励。最后在充分感受诗词的意境，体味作者的感情后，学生背诵这首词，积累辛弃疾的词。
除此之外，我关注运用“尊重鼓励”的评价。关注学生的情感需要，尊重已有的学情基础，给予必要的肯定或建议，通过实施鼓励性评价，激发学生学习的热情，帮助学生树立学习的自信，让学生积极参与到学习过程中来，真正做课堂的主人，成为学习的主角。所有的这些教学设计均是将《课标》中的要求深入贯彻到课堂教学之中。
教材分析
《清平乐·村居》是人教版小学语文四年级下册第一单元的一篇课文，本单元的主题是围绕“纯朴的乡村”这一主题编写。这首词是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
全文分上阙和下阙两部分。一共 8句话，2句写景，6句在写人。在写景方面，通茅檐、小溪、青草这几个农村中司空见惯意象的描写，给我们构画了一个清新秀丽，鸟语花香的美景。在写人方面，作者能够翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬等画面，把孩子们的勤劳能干、聪明懂事、活泼可爱描写得维妙维肖，活灵活现，生活虽然清苦，但却其乐融融。其中对小儿的描写达到本首词的高潮，特别一个“卧”字，用的是如此传神，一字千金。作为是一位优秀的词人，二十岁便奔赴战场，为国杀敌，二十余年沙场征战，他多么希望国家和平，百姓安宁，国泰民安。因此，当他看到这样一户老有所乐、壮有所用，幼有所长的和睦家庭时，他是多么向往这一家五口的幸福生活啊！
学情分析
作为四年级的学生，以前已经接触过词，对词的相关知识已经有一定的了解和积累，具备了诗词学习的基础。学生已经学会了通过查字典，借助注释，联系上下文的方法读懂诗词的方法；初步了解了对仗，押韵，平仄的基本要求，能够熟练的吟诵古诗词；能够掌握作者，朝代等文学常识，通过了解写作背景与诗文之间的关系，体会作品所蕴含的情感。这些学习经验的积累，使得他们具备了一定的自学自悟能力，对于诗词表达的意境和情感在一定程度上能够感性地捕捉，因此让学生读中积累，读中感悟还是本词教学的合适方法。
教学目标
1、正确、流利朗读课文，背诵课文。
2、在理解词意的基础上抓住词眼“醉”字，整体感知课文内容。
3、继续运用抓关键词句想象画面的方法，重点感悟“相媚好”、“卧剥”两个场景，引导学生入情入境学习古诗词。
4、通过学习这首词，培养学生热爱劳动的道德情怀，帮助学生树立热爱生活、热爱祖国的志向抱负，激发学生对于古诗词的学习热情。
教学重难点
重点：继续运用抓关键词句想象画面的方法，重点感悟“相媚好”“卧剥”两个场景，引导学生入情入境学习古诗词。
难点：通过学习这首词，培养学生热爱劳动的道德情怀，帮助学生树立热爱生活、热爱祖国的志向抱负，激发学生热爱古诗词的学习热情。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、导入新课
纯朴的乡村是一道独特的风景，是一幅和谐的画卷，诗中有画，画中有诗，词也是一样，她是我们中华民族的一颗璀璨的明珠。今天我们就来学习辛弃疾的《清平乐·村居》，并板书课题。
二、初读课文
1 介绍作者。
辛弃疾简介：1140年5月28日—1207年10月3日，原字坦夫，后改字幼安，中年后别号稼轩，山东东路济南府历城县，今山东省济南市历城区人。南宋官员、将领、文学家，豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，回归南宋
2.自由朗读，要求读准字音，读准节奏。
3.指名读，其他同学注意纠错。
4.重点解决词里“剥”、“蓬”字的读音。
5.听视频朗读。
6.指名读，齐读。
7. 交流生字。
引导：在朗读中，你认识了哪些生字？可以和大家分享一下吗？
预设：
①“剥”是多音字，在本首词中读bō，此外还可以组词为“剥削”“剥夺”等；它还有一个读音是bāo，常见的组词有“剥皮”“剥花生”。
②“茅檐”的读音是máo yán，“茅”的最后一笔是撇，注意不要落下；“檐”字左窄右宽，用换偏旁的方法联系“瞻”字来记忆。
讲解词语。
③“翁媪”指的是老翁和老妇，本首词指一对老夫妇。
④“亡赖”的“亡”是通假字，通“无”，所以这里读wú，“亡赖”指顽皮、淘气。
三、品味景醉
1.学习上阙，针对“茅檐低小，溪上青青草”指名读，并提问：这句话描绘了哪些景物？有什么特点？
2.学习下阙，提问：在这幅恬静的画面中出现了兄弟三人看他们在干什么呢？你最喜欢哪个？为什么？
①指名学生回答，老师板书。
②讲解“亡赖”、“卧”的意思。
③出示“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”这句话。
④理解“醉”、“吴音”、“相媚好”的意思。
⑤针对诗词内容提问：老两口三两杯酒下肚，微带着醉意，话就开始多了起来，他们会说些什么呢？指名学生回答。
⑥辛弃疾为什么会向往这一家人的美好生活呢？走进作者内心。
⑦感情朗诵《清平乐·村居》。
四、感悟词中人物品质。
1.预设：词中的人你最喜欢谁？引导学生各抒己见。
（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。大儿子和二儿子一个在地里锄草，一个编织鸡笼，可见这两个儿子勤劳孝顺。
（2）在词中“卧”可能是什么姿势？（躺 趴）从“卧”字你感受到了什么？可见小儿子是一个无拘无束、调皮可爱的孩子。
（3）正因为儿子们孝顺，懂事，承欢膝下，这对老夫妇才能喝点小酒，悠闲自在地闲谈取乐呀。
小结：这真是幸福的一家子人啊！让我们读出他们的幸福来吧！
感悟词境，拓展升华
2.抓出词眼。
预设：
教师：同学们边读边想象，这首词展现了一幅什么样的景象？
生1：这是一幅和谐美好的村居图。
生2：我感觉这是一派宁静祥和的乡村风光。
生3：我最大的感受是这一家人的悠闲与幸福。
教师：请问，你们是从哪个字看出来的？
生4：“醉”字。这是一首令人陶醉的词。
3.感悟词眼。
教师：你们因何而陶醉？
学生讨论，回答。
小结：因景而陶醉。美景如画，令人沉迷。（朗读“茅檐低小，溪上青青草。”）
因人而陶醉。孩子们勤劳体贴，天真烂漫。（朗读“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”）
因情而陶醉。一家人和谐相处，老夫妇更是小酌之中显绵绵情意。（朗读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”）
五、小结
1.这首词表达了作者怎样的思想感情？
《清平乐·村居》描绘了农村一个五口之家的生活画面，表现人情之美和生活之趣，表达出作者对农村宁静安逸生活的喜爱之情。
2填空练习背诵。
3欣赏：配乐唱读。
六、拓展延伸
1.《西江月·夜行黄沙道中》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
赏析：《西江月·夜行黄沙道中》是南宋词人辛弃疾创作的一首吟咏田园风光的词，这首词是辛弃疾被贬官闲居江西时的作品，描写黄沙岭的夜景。明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉三方面描写，写出夏夜的山村风光。
阅读比较，感受诗文中的韵味、趣味和真味
七，布置作业
收集辛弃疾的古诗词，认真品读。
附：板书设计
清平乐·村居
茅檐 小溪 青草
翁媪相媚好
大儿 锄豆
中儿 鸡笼织
小儿 剥莲蓬
课后反思
在教学《清平乐·村居》一课后，我观看了自己的授课视频，也和其他教师交流讨论本堂课，现对本课作出以下反思：《清平乐·村居》是辛弃疾笔下不多见的一首质朴、清新的田园词。茅檐、小溪、青草、翁媪、孩童共同构成了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对和平美好生活的向往。教学这首词，我主要引领学生读出节奏感，读出画面感，读出情感。并让学生欣赏这首词的唱读。
一、 在诵读中感受节奏读出音律美。在多次朗读的基础上，抓住关键词句正音析义，借助字典联系“剥香蕉”“剥花生”等生活用语辨别多音字“剥”的读音，通过朗读上下阕发现“莲蓬”的“蓬”在词中不读轻声，读二声。是因为古词讲究押韵。在不断交流中，学生不断改进和完善朗读，读出停顿、节奏和音律感。
二、在诵读中展开想象读出画面感。人们常说：“诗中有画，画中有诗”，其实词也是一样，“词中有画，画中有词”。是我们中华民族的一颗璀璨的明珠。这首词短短的 46个字，却展现了一幅农村一个五口之家的生活画面。教学中，帮助学生把文字转换成图画，让孩子想象脑海中会呈现出怎样的画面？会有哪些景？哪些人？他们又在干什么呢？在想象中体会作者的情感，抓住词中“喜”“醉”，读好词人所描绘的画面感。三、拓宽背景在诵读中读出情感。辛弃疾是著名的豪放派词人，这首婉约风格的《清平乐·村居》，是他被贬居江西上饶农村时写下的，辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝，从小就立志平定中原，收复河山。成年后，辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张。可是，软弱无能的南宋朝廷却一味地向金人求和。主和派排挤、打击辛弃疾，他志不得伸，归隐江西上饶一个偏僻的小乡村，一呆就是二十年。闲居的日子里，辛弃疾更加关心农村生活。当他看到了一幅温馨幸福的五口之家的生活图景时，非常开心，于是挥笔写下了这首词，以表达他内心的快乐和美好期望。
在整个教学过程中，我是按照预设的教学流程走的，认识到老师对课堂的把控要更娴熟，这需要老师自身有充足的知识储备，在备课时要预设到课堂上可能会出现的问题并有应对能力。孩子是有思想的，课堂情况是随时发生变化的，老师要做到心中有数，还要能不受教学设计的限制，跳出教学预设，将各个环节做扎实且能巧妙无痕衔接过渡，让学生学到实实在在的东西。
总之，一堂课下来，让我受益颇多，以后的教学中我会多运用、勤反思，从而促进自身能力的发展和业务水平的提升。