25《王戎不取道旁李》 表格式 教学设计（2课时）

教学内容 统编版语文四年级上册第八单元第二十五课《王戎不取道旁李》 课时 一、二
教材分析 《王戎不取道旁李》核心价值在于通过一个简短而富有哲理的故事，向学生传递了观察、思考与判断的重要性。这篇课文以生动的情节和鲜明的人物形象，展现了王戎作为古代儿童的智慧与冷静，对培养学生的逻辑思维能力和批判性思维具有积极作用。教材通过王戎对路边李子不摘的行为，引导学生思考背后的原因，进而理解“透过现象看本质”的思维方式。同时，课文也蕴含着丰富的文化内涵，反映了古代儿童的智慧和道德教育的重要性，对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
学情分析 四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过故事来理解和掌握知识。因此，《王戎不取道旁李》这篇课文以其趣味性和教育性，能够很好地激发学生的学习兴趣。然而，由于学生的生活经验有限，对于课文中的某些情节和道理可能理解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过讨论、分析、创编故事等方式，逐步深入理解王戎的智慧所在，并鼓励学生将课文中的智慧应用到实际生活中。此外，四年级学生已经具备了一定的语言表达能力和合作学习能力，这为开展小组讨论和故事创编活动提供了良好的基础。在教学过程中，教师应充分利用学生的这些特点，设计多样化的教学活动，以促进学生全面发展。
教学目标 深入理解课文内容，分析王戎的智慧所在。 培养学生的想象力和创造力，通过创编故事加深对课文主题的理解。 提高学生的语言表达能力，通过讨论和分享提升口语交流能力。
教学重难点 教学重点 深入分析王戎的行为和思维过程。 指导学生进行故事创编，体现智慧、勇气或善良等品质。 教学难点 引导学生将课文中的智慧应用到实际生活中。 提升学生的故事创作能力和语言表达能力。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 开场白：“同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的文言文故事，它讲述了一个叫王戎的小朋友如何用自己的智慧解决了一个难题。让我们一起走进《王戎不取道旁李》的世界吧！” 板书课题：“请大家翻开课本，找到《王戎不取道旁李》这一课，我们一起把课题写在黑板上。”（教师板书，学生跟写） 学生行为： 学生翻开课本，找到相应课文。 跟随教师书写课题。 师生示例对话：
师：“谁知道‘李’在这里指的是什么？”
生：“可能是李子树或者李子吧。”
师：“很好，那‘不取’又是什么意思呢？”
生：“就是不摘取的意思。” 二、初读课文，学习生字词（约10分钟） 教师行为： 范读课文：“现在，老师先给大家读一遍课文，请大家注意听老师的读音和停顿。”（教师范读） 学习生字词：“接下来，我们一起来学习课文中的生字词。”（教师出示生字卡片，领读并解释字义） 多子折枝：果实很多，压弯了树枝。 竞走：争相跑过去。 唯：只有。 学生行为： 学生认真听教师范读，注意字音和停顿。 跟随教师学习生字词，大声跟读并尝试记忆。 师生示例对话：
师：“请大家齐读一遍‘多子折枝’。”
生：“多子折枝。”（学生齐读）
师：“谁能用‘多子折枝’说一句话？”
生：“果园里的苹果树多子折枝，看起来非常诱人。” 三、再读课文，整体感知（约10分钟） 教师行为： 分段朗读：“现在，我们分段来读课文，每读完一段，请一位同学简要说说这一段讲了什么。”（学生分段朗读，教师适时指导） 整体感知：“通过刚才的朗读，谁能用自己的话简单说说这个故事讲了什么？” 学生行为： 学生分段朗读课文，注意语音语调。 尝试用自己的话概括每段内容，并准备分享。 师生示例对话：
师：“第一段讲了什么？”
生：“第一段讲了王戎和一群小朋友出去玩，看到路边有一棵李子树，果实很多。”
师：“很好，那第二段呢？”
生：“第二段讲其他小朋友都跑去摘李子，只有王戎没动。” 四、深入理解，分析人物（约10分钟） 教师行为： 提出问题：“为什么其他小朋友都去摘李子，而王戎却不动呢？他当时是怎么想的？” 小组讨论：“请大家分小组讨论这个问题，并尝试从课文中找出答案。”（教师巡视指导） 学生行为： 学生分组讨论，积极发言，交流想法。 尝试从课文中找出支持自己观点的句子或词语。 师生示例对话：
师：“哪个小组愿意分享你们的讨论结果？”
生：“我们小组认为，王戎看到树在道边而多子，就想到这些李子可能是苦的，所以他没有去摘。”
师：“很好，那他是怎么得出这个结论的呢？”
生：“他可能是根据经验判断，如果李子真的很好吃，早就被人摘光了，不会留到现在还这么多。” 五、课堂总结与作业布置（约5分钟） 教师行为： 课堂总结：“同学们，通过今天的学习，我们不仅学会了如何正确、流利地朗读课文，还掌握了文中的生字词，更重要的是，我们初步理解了课文内容，感受到了王戎小朋友的聪明才智。他善于观察、冷静思考，不盲从他人的行为，这种品质非常值得我们学习。希望大家在今后的学习和生活中，也能像王戎一样，遇到问题多思考，不轻易下结论。” 作业布置：“为了巩固今天所学的知识，老师给大家布置几项作业： 生字词抄写：请大家将今天学习的生字词每个抄写三遍，并尝试用每个词语写一句话，加深对它们的理解和记忆。 课文朗读：请大家回家后继续朗读课文，注意语音语调和停顿，尽量做到有感情地朗读。明天上课时，我们将进行朗读比赛，看谁能读得最好。 思考问题：思考一下，如果你是王戎，你会怎么向其他小朋友解释自己为什么不摘李子？请把你的想法写下来，或者和家人一起讨论，看看他们有什么不同的见解。 课外阅读：请大家找一找其他关于古代儿童智慧的故事，比如《司马光砸缸》等，阅读后和家人分享你的感想。” 拓展提升： 为了进一步激发学生的学习兴趣，培养他们的想象力和表达能力，教师可以安排一次“小小故事家”活动。具体安排如下： 活动时间：下周的语文课或课外活动时间。 活动内容：请学生以小组为单位，根据《王戎不取道旁李》的故事背景，创编一个新的故事。故事中可以保留王戎这个角色，也可以加入其他人物，但要确保故事有教育意义，能够体现智慧、勇气或善良等美好品质。 活动准备：学生需要利用课余时间进行小组讨论，确定故事主题、人物设定和情节发展。教师可以提供一些故事创作的技巧和思路，帮助学生更好地完成任务。 展示与评价：在活动当天，每个小组选派代表上台讲述自己的故事，其他同学认真聆听并给出评价。教师可以从故事的创意性、逻辑性、语言表达等方面进行评价，并给予肯定和鼓励。 第二课时 一、复习旧知，导入新课（约5分钟） 教师行为： “同学们，上节课我们学习了《王戎不取道旁李》的故事，谁能简要回顾一下这个故事的主要内容？” “王戎为什么没有摘路边的李子？他的这一行为体现了怎样的品质？” 学生行为： 学生举手回答，简要回顾故事内容。 讨论王戎的行为和品质，如善于观察、冷静思考等。 师生示例对话：
师：“王戎看到满树的李子为什么不动心？”
生：“因为他觉得李子可能不好吃，所以没去摘。”
师：“很好，那他是怎么判断的呢？”
生：“他根据经验，如果李子好吃，早就被人摘光了。” 二、深入分析，探讨智慧（约10分钟） 教师行为： “现在，我们一起来深入分析王戎的行为和思维过程。请大家思考，王戎的哪些行为体现了他的智慧？” “如果你是王戎，你会如何向其他小朋友解释你的判断？” 学生行为： 学生分组讨论，分析王戎的智慧所在。 准备向全班分享自己的见解。 师生示例对话：
师：“哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？”
生：“我们小组认为，王戎的智慧在于他能从细节中发现问题，比如他看到树在道边而多子，就想到李子可能不好吃。”
师：“很好，那你们觉得他为什么会这样想呢？”
生：“可能是因为他平时就善于观察，积累了很多经验，所以能迅速做出判断。” 三、故事创编，展现智慧（约20分钟） 教师行为： “接下来，我们要进行一项有趣的活动——‘小小故事家’。请大家以小组为单位，根据《王戎不取道旁李》的故事背景，创编一个新的故事。” “在故事中，你们可以保留王戎这个角色，也可以加入其他人物，但要确保故事有教育意义，能够体现智慧、勇气或善良等美好品质。” “现在，请大家开始讨论，确定故事的主题、人物设定和情节发展。” 学生行为： 学生分组讨论，确定故事框架。 分配角色，开始创编故事。 教师行为（巡视指导）： 教师在各组间巡视，提供必要的指导和帮助。 鼓励学生发挥想象力，创造独特的故事情节。 四、故事展示与评价（约15分钟） 教师行为： “现在，请每个小组选派代表上台讲述你们的故事。” “其他同学要认真聆听，并给出自己的评价和建议。” 学生行为： 各小组代表依次上台讲述故事。 其他同学认真聆听，准备评价。 师生示例对话：
师：“这个小组的故事很有创意，他们加入了新的人物和情节，让故事更加生动有趣。大家觉得呢？”
生：“是的，他们的故事让我感受到了勇气的重要性。”
师：“很好，那哪个小组愿意来点评一下这个故事的语言表达？”
生：“我觉得他们的语言表达很流畅，能够很好地传达出故事的情感。” 五、课堂总结与作业布置（约5分钟） 教师行为： “接下来，让我们共同回顾一下今天的学习收获。我们不仅复习了《王戎不取道旁李》的故事，还深入探讨了王戎的智慧，学会了从细节中发现问题、冷静分析并做出合理判断的重要性。同时，通过‘小小故事家’活动，大家的想象力和创造力得到了极大的发挥，我们共同创造了一个个富有教育意义的故事。” 学生行为： 学生点头表示赞同，部分学生还露出满意的笑容，显然对自己的创作感到自豪。 教师行为： “为了巩固和延伸今天的学习成果，我给大家布置以下几项作业： 深度思考日记：请每位同学回家后，结合今天的学习，写一篇日记，记录自己对王戎智慧的理解，以及从中学到的道理。思考一下，在日常生活中，你是否有过类似王戎那样通过观察和分析来解决问题的经历？如果有，请详细描述；如果没有，设想一个场景，你会如何运用王戎的智慧去解决问题。 故事修订与分享：请各小组在课后继续完善你们创编的故事，可以加入更多的细节描写，让故事更加丰满和引人入胜。下周的语文课，我们将进行‘最佳故事奖’评选，请各组准备好PPT或手绘故事板，向全班展示并分享你们的故事创作过程和心得。” 拓展提升： “此外，为了进一步拓宽大家的视野，我鼓励大家利用课余时间，通过书籍、网络等资源，搜集更多关于古代儿童智慧的故事，如《司马光砸缸》、《曹冲称象》等。在阅读过程中，不仅要关注故事的情节，更要思考这些故事背后的智慧和道理，以及它们对我们的现实生活有何启示。下周我们将举办一次‘古代儿童智慧故事分享会’，期待大家带来精彩的分享。” 结束语： “同学们，智慧的光芒总是能照亮我们前行的道路。让我们像王戎一样，保持一颗好奇和敏锐的心，善于观察、勤于思考，用我们的智慧和勇气去创造更加美好的未来。今天的课就上到这里，下课！” 学生行为： 学生整理好学习用品，有序离开教室，部分学生还在讨论着今天的学习内容和即将进行的作业与活动，脸上洋溢着兴奋和期待。