4 《孙权劝学》课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
孙权劝学
《资治通鉴》
新课导入——孙权劝学
东汉末年分三国，烽火连天不休
三国时期涌现出了很多叱咤风云的人物，比如曹操、孙权、刘备——可谓是三足鼎立。
曹操曾经说过这样一句话“生子当如孙仲谋”
孙权究竟何德何能竟能让对手发出这般感叹？
对于孙权，我们更多了解的是他帝王的一面，而对于其他一面我们很陌生，那么我们今天就来学习《孙权劝学》，一起来了解孙权不为人知的一面。
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的常用文言词语。
2．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
3．体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4．理解本文开卷有益的主旨。
学习目标
作家作品
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。他自幼爱读书，及长，学识更为渊博。宋仁宗宝元年间中进士，曾任翰林学士，御史中丞、谏议大夫等官职，故人们又称他为“司马谏议”。在王安石变法时，他作为保守派代表，竭力反对，遭到失败后，他自请离京御史台（监察之类的官）退居洛阳15年，从事《资质通鉴》编纂工作。前后共花19年时间完成此书。司马迁享年67岁，死后被追封为“温国公”，谥号文正。还著有《司马文公集》。
这里“资”是“帮助”‘“治”是“治理”，“通”是“通史”；“鉴”是“借鉴”，整个书名的意思是以历史上的得失为鉴戒来帮助加强统治。《资质通鉴》是司马光组织编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
背景介绍
在著名的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊雀，所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝免臣下读书自理，提高自身素质。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
文中人物
吕蒙：吴国名将
鲁肃：吴国谋士
疏通文意
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
说
现在
掌管
事情
用
事务
难道
想
做
句末语气词
只
应当
历史
罢了
说
与……相比怎样
以（之）为
翻译句子
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
你说军务繁多，谁像我？我经常读书，自己觉得获益很多。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！
重点实词
权：指孙权，字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的创建者。
谓：告诉，对……说。常与“曰”连用。 当涂：当道，当权。
孤：古时王侯的自称。 治经：研究儒学的经典
博士：专掌经学传授的学者。 涉猎：粗略的阅读。
见往事：了解历史。 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，你。 非复：不再是.
寻阳：县名，吴县，现在湖北黄梅西南.
经：指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》
邪：通“耶”,语气词，吗。
当
当除掌事：当，掌管。句意：掌管重要事务。
但当涉猎：当，应当，应该。句意：只不过应该广泛浏览。
重点虚词
乃：于是。 岂：反问副词“难道”。
但：只，只是。 大：副词，非常。
即：副词，就 何：疑问副词，怎么。
以
以军中多务：以，用。句意：用军队里事情多为由。
自以为大有所益：以，与“为”组成“认为”。句意：自认为（读书）大有好处。
成语
吴下阿蒙：当时在吴县时的阿蒙了。吴下，吴县，今江苏省苏州市。下，表示处所。阿蒙，在名字前加“阿“字，有亲昵的意味。比喻亲近人的浅知，寡闻。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。
古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
孤：古代王侯的自称，现代汉语中为“孤单”、“孤苦”义。
治：研究。现代汉语中为“治理”义。
博士：当时专掌经学传授的学官，现代汉语中为学位最高一级。
句意：我难道想让你当一个研究经书的博学之人吗？
但当涉猎
但：只。现代汉语中为转折连词。
句意：只不过应该广泛浏览。
特殊句式
　　蒙辞以军中多务（倒装句——状语后置）
状语后置：现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在 中，处于补语的成分往往要以状语来理解。
例如：《鸿门宴》：“将军战河北， 战河南。”“战河南”即“战(于)河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“ 掌覆盖(蟋蟀)”。
状语后置有三种情况：
　　1、 介词“于”组成的介宾短语在 中 都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外， 多数都要移到动词前作状语。
　　例：青，取之于蓝， 青于蓝。(荀 《劝学》)
　　分析：此句中的“于蓝”介宾短语，前者应该移到“取”的前 做状语;后者“于蓝”介宾短语应该移到“青”的前 做状语，即译为“ 蓝青”。
2、介词“以”组成的介宾短语，在今译时， 般都作状语。
　　例：具告以事。(《史记·项 本纪》)
　　分析： “具告以事” ，即“以事具告” ，“以事”介宾短语做“告”的状语。
3、还有 种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况 定其成分。
　　例： 乎吾前，其闻道也固先乎吾。(韩愈《师说》)
　　分析：“ 乎吾前”中的“乎”就是介词“于”;“乎吾前”应该移到“ ”的前 做状语。
　　
大兄何见事之晚乎!(倒装句——“何见事”即“见事何”感叹句副词前置。)
正常语序应为：大兄见事何之晚乎。
倒装句：为了强调、突出等词语的目的而颠倒原有语序的句式叫做倒装句。在倒装句中，颠倒了的成分可以恢复原位而句意基本不变，句法成分不变。
省略句：“肃遂拜蒙母”中，“拜”后省略介词“于”，可补充为“肃遂。
文言文中常出现的省略句情况：
1.省略主语。
（1）承前省。如：“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。”
（2）承后省。如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。’”
（3）自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。”
（4）对话省。如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’”
2.省略谓语。如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”
3.省略宾语。如：“可烧而走（之）也。”
4.省略介词宾语。如：“公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户。”
5.省略介词“于”。如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉。”
吕蒙的答话以“士别三日”“刮目相待”显示出他怎样的神态？
既显示了他颇为自得的神态，又巧妙地接应了鲁肃的赞叹，表现出一种当之无愧的坦然态度。
用简洁的语言概括本文的主要事情？
孙权劝学与鲁肃与蒙论议后赞叹非复吴下阿蒙两件事。
孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？孙权终于成功地劝吕蒙学习。
课文怎样表现吕蒙的学习效果的？通过吕蒙与鲁肃的论议来表现的。
孙权如何劝吕蒙学习的？
（1）交代吕蒙的身份“卿今当涂掌事，不可不学”说明学习的必要性（2）用限止语气“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理（3）现身说法“卿言多务，孰若孤？孤常书，自以为大有所益”指出其可行性。
吕蒙读书后发生了怎样的变化？通过谁的所见所语来表现的？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”通过鲁肃的所见所语来写。
为什么“士别三日，即更刮目相待”？
因为情况是在不断的变化，人也在不断的变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。
鲁肃为什么与吕蒙结友？
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才；二人情投意合，从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
孙权劝学
《资治通鉴》
吕蒙
孙权
鲁肃
善劝
关爱部下
好学
听劝
学有所进
爱才
敬才
（就学）
详写
详写
略写
侧面描写
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对话为主
内容理解
劝学，劝说，鼓励学习。文题点明了文章所写的故事的主要内容。
本文仅区区129字，以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才很快就有惊人的长进的故事，点明了学习的重要性。
写作思路：孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学。
人物性格：孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改，谦虚好学）、鲁肃（敬才爱才）
文章注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三人物各自说话时的口吻、神态和心理。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
谢谢观赏！