人音版一年级音乐下册第6课《摇篮曲》教学设计

摇篮曲教学设计
教材分析： 勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。 教学目标：
1、感受摇篮曲优美抒情、轻柔安宁的意境，并能用动作表现自己感受到的情感和意境。
2、能用柔和的、充满感情的声音哼唱歌曲《摇篮曲》，体会妈妈深深的爱。 教学重点：感受摇篮曲优美抒情、轻柔安宁的意境，用柔和、充满感情的声音哼唱歌曲《摇篮曲》。 教学用具：多媒体课件、电子琴、图片等 教学过程： 一、组织教学，创设情境
师：小朋友们，你们喜欢这弯弯的月亮、闪烁的星星吗？ 师：天黑了，月亮出来了，星星眨着眼睛，外面静悄悄的。这时从远处传来了一阵动听的歌声，请同学们闭上眼睛静静地听一听，猜猜是谁在这静静的夜晚唱歌给谁听呢？可以用小脑袋跟着音乐轻轻的摆动。（播放音乐，第一次整体聆听）
生：回答老师的问题。
师：小宝宝听完这首歌怎样了？
生：回答。
师：这首歌到底有什么魔力呢？刚才我们听到的歌曲是？ 生：回答 聆听音乐，对比分析 师：什么是摇篮曲？ 摇篮曲也叫催眠曲。原指母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡所唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种独立的音乐体裁。 为什么小宝宝听着听着就睡着了？现在我也来当回你们的妈妈，唱唱这首歌，你们要仔细的聆听，看我唱的歌声和刚刚你们听到的歌声有什么不一样。（ 聆听感受，熟悉歌曲旋律 ) 教师改变速度和力度来范唱歌曲。
（2）师：大家听听刚才老师演唱的歌曲在旋律、速度、声音力度、情绪上发生了什么变化？这样唱小宝宝能睡着吗？我们应该用怎样的声音来演唱呢？
生：回答 设计意图： 向学生质疑，激发学生的探索兴趣：采用多种方法聆听歌曲，一起在歌声中找魔力，并从中感受摇篮曲的特点，熟悉歌曲的旋律。 选一选活动： 旋律：柔美抒情 坚定有力 速度：较慢 稍快 力度：强 较弱 情绪：温柔 欢快 亲切 总结：这就是妈妈歌声中的重要魔力！ （再次播放音乐，教师及时评价）。 师：这首《摇篮曲》为我们描绘了什么样的意境？ 生：回答 师：这首《摇篮曲》是什么拍子的？这种拍子的强弱规律是什么？ 生：回答 师总结《摇篮曲》音乐特点： 音乐：一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。 曲调：平静、舒缓 、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。 节奏：多以模仿摇篮摆动的三拍子为主。 带着小朋友们对摇篮曲的理解，老师再次用柔美、充满感情的声音演唱歌曲，生用自己喜欢的方式表现音乐。 三、感知音乐，表现音乐 “摇摇篮”活动，引导学生体验摇篮的轻柔感，初次模唱歌曲旋律。 （1）师：现在，小宝宝要睡觉了，请小朋友们面对面坐好，手拉着手，这就是小宝宝的摇篮，让我们和着音乐的节拍，慢慢地、轻轻地摇动摇篮；边摇边请大家轻轻的闭上小嘴巴，用m来哼唱旋律。
（2）准备好，现在要开始了，我们来比一比，哪组的摇篮摇的最舒服！
教师评价：摇篮真舒服呀，他们的动作就像妈妈一样轻柔，老师也好想变成宝宝躺进你们的摇篮里。
设计意图：用肢体体验、感受摇篮的摇荡感，引导学生感受歌曲的速度和节奏，同时也初步熟悉歌曲的旋律。
师：妈妈看着自己心爱的宝宝，歌唱摇篮曲表情是怎样的？（微笑的）
师：让我们也来做一次妈妈，哄自己的宝宝睡觉吧。我有个好主意，让我们把书卷成一个“小宝宝”抱在怀里，模仿妈妈的样子，慢慢地、轻轻地、甜甜地来为可爱的小宝宝唱首摇篮曲吧！
评价：你们都是合格的好妈妈，做你们的宝宝可真幸福！
设计意图：回忆、模仿妈妈哄宝宝睡觉唱摇篮曲的情境，将具体的生活场景融入到歌曲表演唱中，直观形象地启发学生从模仿中表现妈妈歌声中的魔力。
四、感情升华，声情并茂
1、师：有一首歌唱的好《世上只有妈妈好》是呀！妈妈赋予我们生命，哺育我们长大，辅导我们学习，教育我们成长，妈妈赋予我们太多太多 世上最爱我们的人是谁呀？是妈妈！
师：孩子们，此时此刻，你最想对妈妈说什么？生：回答。让我们在这美丽的星空下大声地对妈妈说一声：妈妈，我爱您！孩子们，妈妈对你们深深的爱是妈妈歌声中最大的魔力，她用心、用爱来为我们唱摇篮曲，在充满爱的歌声中宝宝睡得那样香、那样甜
设计意图：运用拓展延伸的情感教学，渗透人文主题——母爱，让孩子们在感动和幸福中体会到妈妈歌声的最大特点——充满了爱。
六、总结、下课
师：小朋友们，让我们把摇篮曲的歌声带到生活的的每一个角落，让我们永远铭记妈妈对我们深深的爱！下课！