七上1 春 任务式课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
从古至今春不停拨动了文人雅士的心弦，你们知道哪些描写春的诗句和成语吗？
好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
春暖花开 春风满面 春回大地
万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃
鸟语花香 草长莺飞 春山如笑
花红柳绿 姹紫嫣红 欣欣向荣
1 春
朱自清
任务一 初读文章，感知思路
1、 朗读课文，体会春景图中各景物的特点，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。（见《课堂作业本》）
任务一 初读文章，感知思路
1、 自由朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。
名称：春草图
特点：嫩、 、 、软
简笔画：
春日图景
名称：
特点：
简笔画：
名称：
特点：
简笔画：
名称：春雨图
特点：
简笔画：
名称：迎春图
特点：
简笔画：
绿
多
春花图
数量多
种类多
颜色多
细、密、连绵、润
暖、柔和、有味道
春风图
充满希望
富有生气
任务二 有感情的朗读课文
小组合作、朗读课文。选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。
学习任务：
①听读朗读课文，课文描绘了这么多图景，你最喜欢哪一幅图。结合具体词句，写出你喜欢的理由。
②明确应该带着怎样的感情朗读。
③小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。
朗诵者：康辉
视频长度约4分45秒
春天让人陶醉，春天令人振奋。
现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。
任务二 有感情的朗读课文
1、选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。
例如：我喜欢春花图，这段话写得很美，比如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，
让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候应
该是带着喜悦和新奇。
任务二 有感情的朗读课文
1、选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。
例如：我喜欢春风图，春风是令人陶醉的，首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来“泥土的气息、青草味儿，还有各种花的香”，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感
受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要
把这种满足与陶醉的感觉读出来。
任务二 有感情的朗读课文
1、选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。
例如：我喜欢春雨图，这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密；再比如“小草也青得逼你的眼”，“逼”这个
动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，
可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛
的生命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，
朗读的时候要体现这一点。
课后作业
有感情地朗读课文并尝试背诵。
任务三 有感情地朗读课文
回顾知识库，说说朗读需要哪些小技巧？请和大家分享吧。
1、
2、
3、
……
理解情感，读出韵味。
调整音调、音高，注意语速。
设计重音，突出内容。
理解情感
任务三 有感情地朗读课文
朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？
[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。
[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
重音和停连的符号：
①重音用着重号“.”标示在词语下面;
②停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限标点处；
③连接，用“＾”标示在词语之间的上方，表明为了表达需要，在此处一口气连贯地读下去，有标点的也不停顿。
任务三 有感情地朗读课文
朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？
示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
重读“盼望“是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现
出作者内心激动的心情。
我的发现：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
任务三 有感情地朗读课文
合作探究：
①从“春草”、“春花”、“春风”选择一个图景设计朗读，标出语句中的重音和停连，陈述设计理由。
②小组内交流，互相评价，提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
任务三 有感情地朗读课文
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
任务三 有感情地朗读课文
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
任务三 有感情地朗读课文
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 !花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“让”“满”“遍地”重读，突出百花竞相开放情态；“火”“霞”“雪”重读，突出花的色彩斑斓、生机勃勃的特点；“闹”“飞来飞去”，突出蜜蜂相互追逐、嬉戏热闹的情景。 “桃树、杏树、梨树”“桃儿、杏儿、梨儿”句子之间连读，语速可以加快，突出树木之多、果实之多，从而表现了春花开得繁盛烂漫。
课后作业
借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。
任务四 欣赏写作技巧
朱自清善于通过精确的观察，细腻地写出对自然景色的内心感受。那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢？
1、
2、
3、
任务四 欣赏写作技巧
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
思考：
请自由朗读课文的后半部分， 你发现《春》在修辞上的最大特色了吗？
任务四 欣赏写作技巧
什么是比喻？
根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
任务四 欣赏写作技巧
什么是 “好”比喻？怎样的比喻是“好的比喻”？你们认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？
示例：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
示例：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
赏析：把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。
（比喻：把……比作……，生动形象地写出事物的……特点，表达作者……的情感。）
任务四 欣赏写作技巧
什么是 “好”比喻？怎样的比喻是“好的比喻”？你们认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？
示例：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
改句：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
思考： 如果把这句话里的喻体换成体现多和喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗？小组讨论。
任务四 欣赏写作技巧
小结： “好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素？
此外，本体和喻体还要
保持情感上的一致，
要突显写作的意图，
能引发读者的联想，
有丰富的内涵等。
任务四 欣赏写作技巧
赏析下列《春》中的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
①红的像火，粉的像霞，白的像雪。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
③看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
④春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
任务四 欣赏写作技巧
赏析下列《春》中的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
①红的像火，粉的像霞，白的像雪。
批注：作者把春花比作火、霞、雪，生动形象地写出了花的色彩斑斓、生机勃勃的特点，表达了作者对春花的喜爱和赞美之情。
任务四 欣赏写作技巧
赏析下列《春》中的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
批注：把春风比作“母亲的手”，生动形象地写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。
任务四 欣赏写作技巧
赏析下列《春》中的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
③看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
批注：把春雨比作“牛毛”“花针”“细丝”，分别生动形象地写出了春雨的密、细、柔，表达了作者对春雨的喜爱之情。
任务四 欣赏写作技巧
赏析下列《春》中的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
④春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
批注：“刚落地的娃娃”强调了春的新生，“花枝招展的小姑娘”强调了春的漂亮、娇美，“健壮的青年”强调了春的无穷活力，三个比喻句形象地突出了春新、美、力的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，表现了积极向上的主题。
任务四 欣赏写作技巧
朱自清善于通过精确的观察，细腻地写出对自然景色的内心感受。那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢？
1、善用修辞，活用比喻
2、
3、
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
叠词是音、形、义相同的词的重叠，也就是词和词的连用，常见的形式有AABB型、AAB型、ABB型、ABAC型、ABCA型、ABCB型等。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
小草悄无声息地从土里钻出来，嫩的，绿的。
任务四 欣赏写作技巧
叠词作用：
1、叠词读起来朗朗上口，叠词具有音乐性，富有韵律美。
2、叠词能够突出事物的特点，叠词具有形象性，事物生动又具体。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
小草偷偷地从土里长出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用拟人修辞，动词“钻”赋予小草以人的情态，生动形象地写出了小草破土而出的力量，表现了小草生机与活力。
拟人：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
任务四 欣赏写作技巧
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
写作技法：直接（正面）描写 + 间接（侧面）描写
侧面（间接）描写：“坐、躺、打、踢、赛、捉”等 动词写出了人们在草地上的活动及心情，间接写出了春草“柔嫩”、惹人喜爱的特点。
任务四 欣赏写作技巧
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
读一读、比一比
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩绿绿的。园子田野里，瞧去，一大片一大片满是的。可以坐着躺着，也可以打两个滚踢几脚球，还可以赛几趟跑捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
短句：节奏轻快，富有韵律，更能突出春天的生机与活力。
任务五 总结
朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，江苏省扬州市人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。
任务五 总结
本文的主题思想即对自由美好境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求，熔铸到文章中去。
熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。
任务五 总结
《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。