(共28张PPT)
12.坐井观天
玩游戏：纸筒看天花板
导（循循善诱之美）
井沿 回答 口渴 喝水 大话 弄 错 无边无际 大得很哪 抬头
井沿 回答 口渴 喝水 大话 弄 错 无边无际 大得很哪 抬头
yán
dá
hē
kě
jì
huà
nɑ
nònɡ
tái
cuò
读一读
复习字词
数一数青蛙和小鸟有几次对话。
用“——”画出青蛙说的话，
用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
学（自我发现之美）
默读课文，思考下列问题。
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
﹏﹏﹏
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
﹏﹏﹏﹏﹏﹏
分角色朗读
青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
对话一
语调上扬，读出好奇的语气
陈述语气
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那
么大，还用飞那么远吗？
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！
强调“别”的劝谏意味
语调上扬，不相信的语气
对话二
自信、感叹
对
话
三
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头
就能看见天。我不会弄错的。
小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳
出井来看一看吧。
固执、自以为是的感觉
“是”重读
劝告的语气
朗读指导：
青蛙的话要用自信、傲慢的语气；小鸟的话要用劝告、诚恳的语气。
青蛙坐在（ ）。小鸟飞来，落在（ ）。
井里
井沿上
◎相 遇
主人公：青蛙 小鸟
位置：井里（低） 井沿上（高）
碗沿
杯沿
桌沿
帽沿
你从哪儿来呀？
第一次对话——生活环境
我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
问句的核心词
小鸟的生活环境
天之大
小鸟飞到井沿上的目的是什么？
口渴，找点儿水喝。
渴
喝
→
→
口渴想要水
喝水要用嘴
kě
hē
结构：
部首：
书写指导：
左右
左窄右宽。右下部先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。
kě
渴
氵
重点字书写指导
自读课文的第4-7自然段，小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？
想一想：
探（通力合作之美）
小鸟和青蛙为什么会产生分歧？
井底的青蛙代表了生活中的哪一类人？
见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的一类人。
他们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。
想一想
展（智慧生成之美）
反问句，青蛙自以为是
第二次对话——争论
朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
你弄错了。天无边无际，大得很哪！
吹牛的话，不实在的话
小鸟纠正青蛙的观点
武断
小鸟飞啊飞，飞过翠绿的草原，飞过无边的沙漠，飞过雄伟的（ ）；飞过宽阔的（ ）……飞了一百多里，它有什么感受？
①
②
青蛙眼中的天是（ ），小鸟眼中的天是（ ）。
①
②
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。
第一句话是反问句，用疑问的句式表示肯定的意思，更能凸显青蛙的自以为是。第二句是陈述句，没有第一句话的表达效果强烈。
读一读，比较两句话语气、语调的不同。
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
强调青蛙确实错了，说明小鸟实事求是
再次强调青蛙错了，并劝告跳出井口感受天之大
第三次对话——想法
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
不会弄错反而错，不听劝告、自以为是
青蛙和小鸟的笑有何不同？
自以为是的笑，说明他很自大，听不进正确意见。
无奈的笑，又可气又好笑，与青蛙的笑形成对比。
分角色演一演
1.分小组演一演，带上相应的动物头饰，男生负责演青蛙，女生负责演小鸟。
2.找同学单独演一演，带上相应的动物头饰，男生负责演青蛙，女生负责演小鸟。
读完这则寓言故事，你有何启示？
认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
目光短浅又固执己见的人不会真正认识事物的原貌。
如果青蛙跳出井口，它会看到什么，说些什么呢？
测（学以致用之美）
想象青蛙跳出井底，看到天空后的情景，
续编青蛙与小鸟的第四次对话。
青蛙不服气地跳出了井，看到了无边无际的天空。
青蛙______地说：“_____________________________________________________。”
小鸟______说：“_______________________________________________。”
感激
天真大呀！我弄错了！谢谢
你让我看到这么大这么美的天空
笑着
不用谢。看吧，只要跳出井，
你就拥有了广阔的天空
读完这则寓言故事，你想对井底的青蛙说些什么
把这个故事讲给你身边的人听一听，续编故事。
布置作业
出自寓言故事的成语
守株待兔
画蛇添足
掩耳盗铃
拓展《坐井观天》教学设计
【教学目标】
1.复习巩固生字新词。
2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。
【教学重点难点】
1.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读。
2.读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。
【教学过程】
一、导（循循善诱之美）
1．游戏导入，激起学生兴趣。
导语：同学们一定都喜欢做游戏吧！现在我们就一起做个游戏，好吗？在游戏前，我们当然要先弄清游戏规则啦。
（1）课件出示游戏规则及思考提示。
纸筒看天花板
游戏规则：①拿出一个薄一点的笔记本，卷成筒状，就像卫生纸的纸筒。
②左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼。
③不移动头，直视前方的天花板。
游戏反思：通过纸筒，你看到的天花板是什么样子？拿下纸筒，再看看刚才看过的地方，你看出了什么？
（2）学生交流游戏感受。
2.由游戏自然过渡到课文学习。
过渡：做完了游戏，大家是不是会发现，通过纸筒看到的天花板只有一丁点儿小，完全看不到天花板的全貌？老师让大家做这个游戏可是有原因的。因为有一只小青蛙，它只能通过一个形状类似纸筒的东西往外看，那么它能看到什么呢？这就是我们今天要学的课文——《坐井观天》。（板书课题，齐读课题）
小结：坐井观天就是坐在井里看天。《坐井观天》里会藏着什么道理呢？这节课我们一起来学习。
3.复习字词
开火车认读下列词语。
井 回 口 水 大
无边无 头 大得很
二、学（自我发现之美）
过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，数一数青蛙和小鸟有几次对话。（板画）
用“ ”画出青蛙说的话，
用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
请学生大声读出自己勾画的句子，教师用课件显示三组对话。
对话一
青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
对话二
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！
对话三
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。
小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。
同桌分角色朗读三组对话，相互正音。
（一）学习第1自然段，走进故事。
接下来让我们一起走进课文，思考：课文写的是谁和谁的故事？它们为什么事而争论呢？
1.学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。
课件出示填空题，学生口头填空。
青蛙和小鸟为了（ ）而争论，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。
过渡：青蛙和小鸟是怎样争论的？请同学们拿起笔，小声地读课文，用横线画出它们的对话吧！
（1）板画简笔画“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片，学生上台贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）
（2）结合板画，观察青蛙和小鸟所处位置，理解“沿”，联系生活实际，说说还知道哪些“沿”。
过渡：老师要考考大家了。既然井的边缘部分叫井沿，那么碗的边缘叫什么？（碗沿。）杯的边缘叫什么？（杯沿。）桌的边缘呢？（桌沿。）帽子的边缘呢？（帽沿。）对，同学们真聪明！现在大家应该知道了，“沿”就是“边”的意思。
（二）学习第2~7自然段
1.教师范读第2~7自然段，学生仔细听，揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。
过渡：同学们，分角色朗读了青蛙和小鸟的3次对话，之前我们重点要求大家读准确、读通顺，这节课我们要提高要求啰！现在我们不仅要读准字音，还要读出情感、读出不同的语气。同学们先认真听老师读一读。（教师范读课文）
2.师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师读旁白，读时注意“哪”字的两种读音。
3.学习第一次对话（第2、3自然段），了解青蛙和小鸟生活的环境。
（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？
（2）着重理解：“飞了一百多里”说明了什么？
预设：“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”，可告诉学生一里等于500米，一百里相当于50千米，是很长一段距离。
（3）想象青蛙和小鸟的生活状况。（学生自由表达）
（4）同桌分角色练习朗读。
指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示很好奇，小鸟的话要读出诚恳的语气。
4.生字指导学习
（1）【渴】【喝】 这两个字均左窄右宽。注意右下部分的笔顺，里面先写“”，再写竖折，且竖折的竖段在竖中线左侧。
（2）学生描红再临写。
过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多识广！可是青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？我们再来看看它们的第二次对话。
1.学习第二次对话（第4、5自然段），明白青蛙和小鸟争论的问题。
（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
（2）读懂青蛙的观点。
①联系上下文理解“大话”。（“大话”就是吹牛的话、不实在的话。）
预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是大话。如：A.我没写家庭作业，却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把讲桌举起来。学生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。
②青蛙认为天有多大？（天不过井口那么大。）
③“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是什么意思？
明确：天只有井口那么大，不用飞那么远。
指导：朗读时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气。
④课件出示下面的两组句子，指导学生反复朗读，体会其语气的不同。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。
（3）读懂小鸟的观点。
想象拓展说话，理解“无边无际”。
小鸟：“你弄错了。天无边无际，小鸟飞啊飞，飞过翠绿的草原，飞过无边的沙漠，飞过雄伟的（ ）；飞过宽阔的（ ）……天大得很哪！”
指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。
（4）分角色朗读，读好对话。
①指导朗读感叹句和反问句。
②同桌讨论，加上提示语读。
青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……
小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……
③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。
2.学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的说法不一样的原因。
（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。
明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的笑，是又可气又好笑，与青蛙的笑形成对比。
三、探（通力合作之美）
青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？（3分钟）
四、展（智慧生成之美）
四人小组讨论，全班交流，初步感知寓意。
过渡：同学们，还记得我们上节课做过的“纸筒看天花板”游戏吗？大家可以回忆那个游戏，想一想：青蛙从井里看天是不是和我们从纸筒里看天花板有相似之处？
通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。
师生合作，分角色演一演课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）
五、测（学以致用之美）
1．引导学生发挥想象，续编对话。
过渡：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？
引导换位思考：此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢？（我真是太自以为是、目光短浅了。）
2.小组合作，续编第四次对话并分角色朗读。
3.自由朗读课文，然后指名用自己的语言表演性复述课文。
4.总结寓意：故事告诉我们一个什么道理？
明确：这个寓言故事告诉我们：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。
六、布置作业
1.读完这则寓言故事，你想对井底的青蛙说些什么
2.把这个故事讲给你身边的人听一听，续编故事。
七、推荐阅读
《守株待兔》 《画蛇添足》 《掩耳盗铃》
