24 风娃娃 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文二年级上册第八单元第二十四课《风娃娃》 课时 一、二
教材分析 《风娃娃》作为二年级语文教材中的一篇课文，旨在通过生动有趣的故事情节，引导学生理解并感受善良、乐于助人的美好品质。本课选取了课文的第二自然段作为教学重点，通过风娃娃帮助风车转动、为秧苗带来水源的情境，展现了风娃娃的善良与努力。教材设计巧妙，通过角色扮演、朗读和讨论等多种教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中深入理解文本内容，同时培养学生的语感和表现力。此外，教材还注重情感教育，引导学生学习风娃娃的优秀品质，鼓励他们在生活中也要乐于助人，传递正能量。
学情分析 二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢参与各种实践活动，对生动有趣的故事情节尤为感兴趣。在《风娃娃》这篇课文的学习中，学生已经通过第一课时的学习，对课文的整体内容有了初步的了解，掌握了部分生字词，这为第二课时的学习打下了良好的基础。然而，由于学生的年龄特点和认知水平限制，他们在理解抽象概念、把握文本深层含义方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要采用直观、形象的教学手段，如角色扮演、情境模拟等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感受文本内容。同时，教师还应注重引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的看法和感受，培养他们的语言表达能力和思维能力。通过这样的教学设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力，形成良好的道德品质。
教学目标 复习巩固第一课时所学的生字词，能正确、流利地朗读课文第二自然段。 理解第二自然段的内容，感受风娃娃帮助人们做好事的心情和行为。 通过朗读和表演，培养学生的语感和表现力。
教学重难点 教学重点 感受风娃娃帮助人们做好事的心情和行为。 教学难点 理解风娃娃如何帮助人们做好事。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、复习回顾，导入新课（30秒） 教师行为: 微笑面向学生，用亲切的语气说：“同学们，上节课我们学习了《纸船与风筝》，还记得我们是怎样学习生字和读课文的吗？” 引导学生回忆并简述学习方法，如默读、圈画生字等。 接着说：“今天，我们要用同样的方法来学习一篇新的课文——《风娃娃》。请大家翻开课本，准备好默读课文。” 学生行为: 学生回忆并简要回答上节课的学习方法。 翻开课本，准备默读课文。 师生示例对话:
教师：“谁来说说，我们上节课是怎么学习《纸船与风筝》的？”
学生：“我们先是默读了课文，然后圈出了不认识的字，还用了拼音和组词的方法学习生字。” 二、默读课文，自主识字（1分钟） 教师行为: 发放自学提示卡，让学生明确自学任务。 巡视课堂，鼓励学生自主默读课文，圈画出生字。 学生行为: 认真阅读自学提示卡，明确自学任务。 默读课文，边读边用铅笔圈画出不认识的字。 教师具体指导:
教师轻声提醒：“大家要注意，默读的时候不要出声，用眼睛看，用心想。” 三、师生交流方法，共学生字（7分钟） 环节一：初读本课生字条（1分钟） 教师行为: 提示学生课文共有7个自然段。 让学生在课文中找到生字条，自己读一读生字。 学生行为: 对照自然段序号，找到生字条，并自己读一读生字。 环节二：形声字规律学记（2分钟） 教师行为: 提问：“谁能用形声字的规律来识记‘哗、秧和翻’这三个字？” 引导学生理解“哗啦”和“嗨哟”是形容声音的词，并读句子感受。 学生行为: 学生举手回答，如：“‘哗’是形声字，左边是口字旁表示声音，右边是华字，我读句子感受到了‘哗啦’是水流的声音。” 学生读句子，感受“哗啦”和“嗨哟”的声音特点。 师生示例对话:
教师：“谁能说说‘哗’字是怎么记住的？”
学生：“‘哗’是形声字，左边是口字旁，右边是华，我读句子时听到了水哗啦哗啦的声音。” 环节三：归类识记与动作识记（2分钟） 教师行为: 引导学生通过提手旁归类识记“抽、摆和拉”。 示范做动作，帮助学生理解并记忆这些字。 学生行为: 学生举手回答，如：“‘抽’字提手旁表示和手有关，我读句子时想象了抽水的动作。” 学生跟着教师做动作，加深对生字的理解。 环节四：分享识字方法（2分钟） 教师行为: 鼓励学生分享其他识字方法，如熟字识字法、词语法等。 教师补充，将生字放入词语中认识“翻和栽”。 学生行为: 学生积极分享，如：“我用熟字识字法记住了‘责’，责任的责就是责任的责。” 学生跟读词语，巩固生字。 教师总结:
“同学们真棒，用了这么多方法来识字。现在，我们再一起读一遍生字条，巩固一下。” 学读长句，读懂首段（1分30秒） 教师行为: 引导读长句：教师选取课文第一自然段中的一个长句，如：“风娃娃长大了，风妈妈说：‘到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。’”教师先示范朗读，注意停顿和语气。 分段指导：将长句分成几个小部分，先让学生尝试自己读，然后教师逐一指导，确保学生能够正确、流畅地朗读。 理解内容：提问：“风娃娃长大了，妈妈让它去哪里？妈妈希望它做什么？”引导学生回答，理解句子含义。 情感引导：通过语气和表情的变化，引导学生感受风娃娃即将踏上旅程的兴奋和期待，为后文的学习铺垫情感基础。 学生行为: 学生认真听教师示范朗读，注意模仿教师的停顿和语气。 分段尝试朗读长句，注意句子的连贯性和准确性。 积极思考并回答教师的问题，理解句子内容。 通过教师的情感引导，感受风娃娃的心情变化。 师生示例对话: 教师：“风娃娃的妈妈是怎么说的？谁来试着读一读？” 学生（尝试朗读）：“风娃娃长大了，风妈妈说：‘到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。’” 教师：“很好，但是要注意停顿哦。‘风娃娃长大了，’这里可以稍微停顿一下，‘风妈妈说’再停顿，然后说‘到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。’” 学生（再次尝试）：“风娃娃长大了，风妈妈说：‘到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。’” 教师：“很棒！现在谁能告诉我，风娃娃的妈妈希望它去哪里，做什么？” 学生：“风娃娃的妈妈希望它去田野里，帮助人们做许多事。” 五、理解风娃娃的初步形象（1分钟） 教师行为: 总结形象：结合第一自然段的内容，引导学生总结风娃娃的初步形象。可以说：“从第一自然段中，我们可以看出风娃娃是一个怎样的孩子呢？” 情感升华：引导学生感受风娃娃的善良和乐于助人的品质，为后文的学习打下情感基础。 学生行为: 学生积极思考并回答，如：“风娃娃是一个善良、乐于助人的孩子。” 通过教师的引导，进一步感受风娃娃的品质。 六、课堂小结与作业布置（30秒） 教师行为: 课堂小结：简要回顾本节课的学习内容，强调生字的学习和第一自然段的理解。 作业布置：布置课后作业，如：“请同学们回家后，用我们今天学到的识字方法，预习课文的第二自然段，并尝试朗读给家人听。” 学生行为: 学生认真听教师的小结，巩固本节课的学习内容。 记录下作业要求，准备课后完成。 结束语: 教师：“今天的课就上到这里，同学们表现得非常好！希望大家能继续保持这种学习热情，我们下节课再见！” 第二课时 一、复习旧知，导入新课（1分钟） 教师行为: 微笑面向学生，用亲切的语气说：“同学们，上节课我们学习了《风娃娃》的第一自然段，还记得风娃娃的妈妈是怎么说的吗？” 引导学生回忆并简要回答。 接着说：“今天，我们继续跟随风娃娃的脚步，看看它都做了哪些好事。请大家翻开课本，翻到第二自然段。” 学生行为: 学生回忆并简要回答上节课的内容。 翻开课本，准备学习第二自然段。 师生示例对话:
教师：“风娃娃的妈妈希望它去哪里，做什么？”
学生：“风娃娃的妈妈希望它去田野里，帮助人们做许多事。” 二、初读第二自然段，整体感知（2分钟） 教师行为: 示范朗读第二自然段，注意停顿、语气和情感的表达。 提示学生边听边想：风娃娃去了哪里？做了什么？ 学生行为: 认真听教师朗读，边听边思考教师提出的问题。 三、分段学习，深入理解（8分钟） 1. 学习第一句话（2分钟） 教师行为: 提问：“风娃娃来到了哪里？它是怎么做的？” 引导学生找到并朗读第一句话：“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。” 提问：“从这句话中，你感受到了什么？”引导学生理解风车转动慢、水流不畅的情况。 学生行为: 举手回答教师的问题，如：“风娃娃来到了田野。”、“它看见风车转得很慢。” 朗读第一句话，感受风车和水流的状态。 师生示例对话:
教师：“风娃娃看到风车转得这么慢，它会怎么做呢？”
学生：“它会想办法让风车转得快一点。” 2. 学习第二、三句话（3分钟） 教师行为: 提问：“风娃娃是怎么做的？结果怎样？” 引导学生找到并朗读第二、三句话：“他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。” 示范做吹气的动作，帮助学生理解“深深地吸了一口气”和“鼓起腮使劲吹”的意思。 提问：“风娃娃做了好事，秧苗有什么反应？”引导学生理解秧苗的感激之情。 学生行为: 举手回答教师的问题，如：“风娃娃鼓起腮使劲吹，风车就转得飞快了。”、“秧苗喝足了水，笑着点头。” 跟着教师做吹气的动作，感受风娃娃的努力。 朗读第二、三句话，体会风娃娃的善举和秧苗的喜悦。 师生示例对话:
教师：“风娃娃吹了一口气，风车就怎么样了？”
学生：“风车一下子转得飞快！” 3. 情感升华（3分钟） 教师行为: 提问：“风娃娃做了好事，它心里会怎么想？”引导学生感受风娃娃的快乐和满足。 通过语气和表情的变化，引导学生朗读整段话，感受风娃娃的善良和乐于助人的品质。 学生行为: 积极思考并回答教师的问题，如：“风娃娃会很高兴，因为它帮助了别人。” 朗读整段话，注意停顿、语气和情感的表达。 四、巩固练习，拓展延伸（5分钟） 1. 朗读比赛（2分钟） 教师行为: 组织学生进行朗读比赛，看谁读得最好，最能表现出风娃娃的快乐和秧苗的感激。 给予表扬和鼓励， 五、角色扮演，加深体验（8分钟） 教师行为: 引入角色扮演：“同学们，现在我们来个小剧场，请几位同学分别扮演风娃娃、大风车、秧苗和旁白。通过表演，让我们更加深入地理解这段故事。” 分配角色：邀请几位学生上台，分别分配给他们风娃娃、大风车、秧苗和旁白的角色。 指导表演： 对扮演风娃娃的学生说：“你要表现出风娃娃的善良和努力，尤其是吹气时的动作和表情。” 对扮演大风车的学生说：“你要通过动作展示风车从慢到快的变化。” 对扮演秧苗的学生说：“你要表现出秧苗喝到水后的满足和感激，用点头和微笑来表达。” 对旁白的学生说：“你要清晰、有感情地讲述整个故事。” 开始表演：播放轻柔的背景音乐，学生们开始表演。教师和其他学生在台下观看，给予鼓励和支持。 学生行为: 扮演风娃娃的学生用力做吹气的动作，脸上洋溢着帮助他人的快乐。 扮演大风车的学生通过旋转手臂模拟风车转动，从慢到快，表现出生动的效果。 扮演秧苗的学生在“水”流来时，开心地笑着，不住地点头。 旁白的学生流畅地讲述故事，配合表演者的动作和表情。 六、讨论交流，深化理解（5分钟） 教师行为: 提出问题：“通过朗读和表演，大家对风娃娃的行为有什么感想？你觉得风娃娃是一个怎样的孩子？” 引导学生讨论：鼓励学生发表自己的看法，可以从风娃娃的善良、乐于助人、努力等方面进行讨论。 总结提升：“同学们说得很好，风娃娃是一个善良、乐于助人、勇于尝试的好孩子。我们也要像风娃娃一样，在生活中多帮助他人，传递正能量。” 学生行为: 学生积极举手发言，分享自己的感想和看法。 认真倾听其他同学的发言，思考并补充自己的观点。 七、课堂小结与作业布置（2分钟） 教师行为: 课堂小结：“今天，我们学习了《风娃娃》的第二自然段，通过朗读、表演和讨论，我们更加深入地理解了风娃娃的善良和乐于助人的品质。希望大家都能成为像风娃娃一样的好孩子。” 作业布置：“课后，请大家继续预习课文后面的内容，并思考风娃娃接下来还会去哪里？做了哪些事？明天我们来分享你的发现。” 学生行为: 学生认真听教师的小结，巩固本节课的学习内容。 记录下作业要求，准备课后完成。 结束语: 教师：“今天的课就上到这里，同学们表现得非常棒！希望你们能继续保持这种学习热情，我们下节课再见！”