第19课 社会生活的变迁 教学设计

第19课 社会生活的变迁
教材分析：
本课是八年级历史下册第19课，上承新中国成立以来科技文化的成就带来的影响：科技的进步和文化的发展推动新中国社会的变迁；下启“生活环境的巨大变化”活动课，为活动课的开展奠定了一定的知识文化基础，具有重要的承上启下作用。
本课以爱国主义精神为课魂，以“变”字为核心，以“衣、食、住、娱乐、行、通信为线索，帮助学生认识、分析、感悟社会生活的“变迁”。从“衣、食、住、娱乐、行、通信”子目中讲述新中国成立以来衣、食、住、娱乐、行、通信等方面的变化的表现和特点；分析变化背后的时代因素和变化原因；引导感悟社会变迁过程中社会的进步、国家的强大，培养家国情怀。
教学目标：
1.掌握改革开放前后衣、食、住、行等日常生活变化的表现及其特点;
2.了解经济的快速发展和人们生活水平的提高，理解变化背后的原因;
3.感悟改革开放带来的社会变化，树立国家自信，培养爱国主义精神;
教学重点难点：
重点：改革开放前后衣、食、住、行、用等方面的变化及其特点；
难点：社会生活变迁的原因；
教学过程：
一、导入新课
同学们听说过“四大件”吗？改革开放前的四大件是“三转一响”：手表、
缝纫机、自行车、收音机；改革开放后四大件是电视、冰箱、洗衣机、录音机；21世纪以来，随着高档消费品层出不穷，目前的四大件是什么？问大家一个问题：你最想拥有的家庭物品是什么？（学生各抒己见）
从四大件的演变中，可以看出我们的生活发生了巨大变化，这些变化的具
体变现有哪些？为什么会发生这么大的变化呢？今天我们来学习第19课《社会生活的变迁》
设计意图：通过询问学生所想，使学生将课本内容与自己的生活联系起来，创设一种教学情境帮助学生感受当代生活的美好、便捷、方便与改革开放前生活作出对比，同时也激发学生的学习兴趣。
二、学习目标（出示目标、学生齐读目标）
1.掌握改革开放前后衣、食、住、行等日常生活变化的表现及其特点;
2.了解经济的快速发展和人们生活水平的提高，理解变化背后的原因;
3.感悟改革开放带来的社会变化，树立国家自信，培养爱国主义精神;
设计意图：明确本课的复习目标，才能有指向性的学习知识。
过渡：依据目标，为了同学们更好的学习本课内容，我对本课知识进行了重新整合，带领大家从变迁之实、变迁之因、变迁之感三个方面进行学习，分别落实历史核心素养中的史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀等。
三、讲授新课
（一）变迁之实
1.从服饰看变迁
教师：课前我们进行了一个实践活动，让同学们搜集有关改革开放前后衣食住行变迁的历史资料，下边就邀请同学代表逐一的进行实践成果分享，有请第一位分享员。
学生1：为了更好的展示我们组的实践成果，我采访了我的爷爷，请大家来
看（播放视频）。
在与爷爷的交谈中，我们知道改革前是新三年、旧三年，缝缝补补又三年，衣服是粗布的，手工缝制，不管颜色比较单一；改革后，特别是我们现在的衣服颜色亮丽，款式丰富新颖，以个性为主；吃的也很差，以填饱肚子为目的；所以，改革前有很多的艰辛和不便，而我们现在的生活是美好的，幸福的，所以我们要珍惜生活，努力学习，创造更好的生活环境。我的展示结束，谢谢大家！
过渡：XX同学准备的很充分，从视频中我们了解到了改革开放以来，人们从蓝灰色的海洋到绚丽多彩、张扬个性；从担心和别人不一样到生怕与别人撞衫；从凭票购买时的拮据，到手机一开随时下单的便捷，从人们穿衣里的点滴变化，都折射出人们对美好生活的向往。
提问：在视频中老人也提到了买东西要用到什么？（票）改革前因为物资匮乏，生产力水平低，就有了中国的票证年代，我们一块来看这些票证，认真观察，大家从票中发现什么问题了吗？
设计意图：从学生生活的实际出发，利用采访老人等形式，拉近历史与现实的距离，提高学生学习兴趣，培养学生唯物史观。教师出示改革前后图片，帮学生进行对比得出结论，加深学生对社会变迁和进步的认识，培养学生时空观念。
2.从饮食看变迁
过渡：年夜饭，是一年中最隆重的一顿饭，不仅象征着团圆和亲情，更是一种独有的文化传承。接下来我们通过一段视频来直观的感受饮食习惯的变化。（播放视频）
提问：（1）从年夜饭的视频中你看到了哪些变化？
（2）我们现在吃饭讲究营养，健康粗细搭配，特别是一些资深的吃货更是对绿色食品情有独钟，比如这些野菜，窝头，那么，请同学们思考一下这个问题？（学生自由回答）
设计意图：结合学生代表的采访，学生对饮食的变迁已经有所了解，教师再出示年夜饭的短视频，让学生整体感知饮食的变化，并引导说出变在哪里？为什么会有变化？根据学生的年龄特点，给予多元化的的素材，加深学生对知识的理解，有效提高学生的课堂参与度，调动学生的学习兴趣。
3.从住房看变迁
过渡：现在人们不仅要穿得漂亮，吃得讲究，住的也要舒适。有请第二位同学进行分享；
学生2：同学们，我们经常说没有共产党就没有新中国，我感觉应该再加上一句，没有改
革开放就没有现在舒适的生活，下边我就带领大家通过图片进行对比：第一组改革前后的农村，以前房子比较简陋，后来有钱了一部分人住进新农村，还有一部分人在城里买房住进高档小区等；第二组改革前后的教室：改革前是一名老师、一支粉笔、一块黑板，现在有多媒体，投影仪、还有我们今天的录播教室等；第三组改革前后的卫生间，改革前是大家共用洗手池，卫生间也在外边，改革后是独立，方便的；从这些图片可以看出随着生活水平的提高，人们追求宽敞的同时，还在追求环境的舒服开心。我的分享结束，谢谢大家！
教师：从XX的展示中，我们可以总结出，改革前住房比较拥挤，环境差，设施简单，当时的住房只是为了遮风挡雨，改革后面积变大，环境改善，居住更以舒适为主。那么这种变化得益于什么呢，请同学们来看材料，从材料中你看到了什么信息？
设计意图：通过学生搜集的图片进行对比，引导学生认识改革开放前后人们的住房从狭窄简陋到宽敞舒适，居住环境改善。
4.从交通看变迁
过渡：改革开放经济发展，人们的生活水平提高了，不仅改善我们的物质生活，还可以
改变我们的精神生活，比如旅游、读书、健身等；说到外出旅游，我们的出行方式和交通又有哪些变化呢？有请第三位分享员。
学生3：在我们的衣食住行中，民以食为天，衣服是我们体面的外表，没了房子，就没有了家，接下来我带领大家通过图片来了解行的重要性。改革前如果出行近的话，主要以步行为主，在农村还有牛车，在城市有自行车；改革后有了摩托车、公交车、小汽车等；如果是出远门可以坐长途车、绿皮车，现在有飞机、高铁等，出行的范围大了，缩短了时间，提高了速度，坐上高铁看中国那都不是事。谢谢大家，我的分享结束。
教师提问：（1）交通工具还有哪些？
（2）交通条件改善带来的影响？该如何解决？
设计意图：引导学生辩证地看待事物，学会一分为二看问题，多角度分析。增强学生环保意识，认识到建设和发展生态城市的重要性。
5.除了社会生活中衣食住行的变迁，还有其他变化吗？（通信、支付方式、消暑方式等学生各抒己见）
设计意图：通过大量的图片、文字以及现实生活来分别从衣、食、住、行、娱乐等方面对社会生活的变化展开说明。不仅可以让学生直观的了解到现实生活中社会生活的变化状况，而且可以培养学生的读图能力和分析能力。
（二）变迁之因
教师提问：改革开放以来，人们生活方式发生如此巨大变化的原因？
学生分小组讨论探究。
教师总结：
设计意图：通过问题的设置，引导学生论从史出。结合前面所学知识，根据提示，分析社会生活变迁的原因，培养史料实证的核心素养。使学生明确，我国社会生活的变迁与党、政府、人民密不可分，人民生活条件的改善，离不开任何一方的奋斗，国家强大人民才能幸福。
（三）变迁之感
习主席在2021年新年贺词中提出“征途漫漫惟有奋斗、迎难而上尽展大国担当”。同学们回首70多年峥嵘岁月，中国在各方面都取得了令世界瞩目的发展成就。“站起来”的中国为世界贡献了“和平共处五项原则”、“富起来”的中国为世界贡献了中国特色的社会主义发展道路、“强起来”的中国为世界贡献了 “中国智慧”与“中国方案”。作为国家的未来、民族复兴希望的中学生，我们现在可以做些什么？
学生回答后教师总结。
相信同学们定能锁定目标、加倍努力，为祖国的发展、社会生活的变迁注入新的动力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。
最后用毛泽东的话与大家共勉：世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。加油同学们，你们是最棒的！
设计意图：从学生学过知识站起来--富起来--强起来，从对国家取得的辉煌成就，到当代中学生在国家发展中应做的努力。最后引用毛泽东的话，进行情感升华，培养学生的家国情怀，珍惜时光，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
四、课堂总结
通过思维导图的形式对本课的内容进行梳理归纳。再结合相关习题，进行学法指导的同时及时巩固本课所学
设计意图：结合思维导图和习题小练，及时巩固知识，加深学生印象。
板书设计
变迁之实
19.社会生活的变迁 变迁之因
社会生活的变迁 变迁之感
教学反思
本节课要学生掌握的知识点较少，主要使学生感受我国社会生活的一系列变迁，并且与自己的生活实际相挂钩，因此课前，让学生去采访长辈，并搜集相关史料，可以锻炼学生搜集史料、分析史料的能力，增强学生的历史学科核心素养。课中，让学生上台分享实践成果，给学生更多展示自我的机会，锻炼他们的语言表达能力和沟通合作的能力，体现以学生为主体，教师为主导的新课标理念，促进学生的全面发展。但是，在教学过程中补充的相关内容还是欠缺，需要将课堂内容不断充实、完善，增加与课本内容相关，亦能调动学生积极性的内容。