24 羿射九日 教学设计

《24.羿射九日》教学设计
课标分析
熟读课文掌握本课好词好句是语文教学的基础，是本课的基本教学目标，在熟读课文、了解故事内容的基础上，我抓住二年级孩子的特点，利用这篇课文吸引人的特点，通过图片和故事的发展，让孩子潜移默化中认识、掌握记事作文的写作方法，为以后的习作做好铺垫。同时，本课较难让孩子理解的是羿的英雄主义精神和上古人类征服自然的美好愿望，教学设计中我有意淡化这两个问题，通过孩子们的读及展示一个太阳和十个太阳人类世界的不同，让孩子体会羿的勇敢和无私，再将十个调皮的太阳引导孩子想象成自己学习、生活中的困难，进而让孩子们慢慢体会人类想征服大自然、过上更好生活的美好愿望。
教材分析
《羿射九日》是人民教育出版社部编版二年级语文下册第 24课一篇课文。这篇课文是一个神话故事，讲了十个调皮的太阳不听天帝的命令、不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地，给人类和万物带来了致命的灾难。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳、只留下一个太阳，让大地重新焕发出勃勃生机的故事。故事情节引人入胜，特别是羿的英雄主义精神特别能引起孩子们的共鸣，让孩子能够简单理解人类和大自然不屈不挠的斗争历史，进而领悟上古时代人类征服自然的美好愿望。
学情分析
本课教学的对象是二年级下学期最后一篇讲读课文的学生，孩子们面临着即将结束的低年级学习生活，对即将到来的三年级还处于朦胧无知的状态，所以，教学过程中我既关注了学生是二年级的实际情况，同时又考虑到孩子到三年级后语文学习的变化，教学设计中本着利用神话传说的趣味性，又引导学生注意段落划分、段意总结、中心思想等较深教法的初步尝试，让学生在本课的学习中，体会今后语文学习的变化，了解中高年级语文学习的一些不同于二年级的地方。
教学目标：
1.熟读课文，掌握多种阅读方法，积累本课好的词语。
2.了解故事的“起因、经过和结果”，初步掌握记事文章的写作方法。
3.认识后羿这个主要人物拯救人类、勇敢无畏的精神。
4.初步了解神话故事的产生原因。
教学重点：
积累本课词语，了解词语的用法。根据故事的“起因、经过和结果”复述故事。
教学难点：
掌握记事文章的写作手法，写好故事的“起因、经过和结果”。体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望，提升学生对英雄的认知。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入
1孩子们，今天的天气热不热？学生回答，师演示天热。是啊！一个太阳就这么热。如果天上有十个太阳，又会怎样呢？今天我们来学习一篇神话传说。
2.出示课题，齐读课题24.羿射九日
二、教授新课
1.简介人物后羿，五帝时期人物，嫦娥的丈夫。他在年仅五岁时被父母抛弃，自幼在山林中成长。他善于射箭，后来成为射师，曾经帮助帝尧射下九日，匡扶黎民。人们尊称他为“羿、大羿”。
2. 齐读课文第 1自然段，说一说十个太阳开始是怎样为大地工作的？
(1)点明故事发生的时间和地点。
(2)强调写作手法：拟人。
3. 后来发生了什么变化呢？后羿为什么要射太阳？读课文第 2、3自然段，找出答案。
(1)十个太阳很调皮，同时出现在天空。
(2)讲读“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。” 炙烤：太炎热，烤的意思。这是一个比喻句，将太阳比作大火球。
(3)出示图片，展示十个太阳给人类和大地带来的灾难。
(4)每天一个太阳值班和十日当空，人们的生活有什么区别？一个太阳值班，人们生活安居乐业。十个太阳值班，人们生活在灾难中。引导出羿射九日的原因。
4. 读完课文 1-3自然段，说一说十个太阳都出来了，人类的生活变得怎样了呢？
总结段意：一（1～3自然段）十日齐出人类生活非常艰难。
5. 羿是怎样帮助人们脱离苦海呢？点名学生读第 4自然段，画出相关句子。
(1)不怕艰难险阻
(2)英勇无畏、本领高强
(3)写作特点：动作描写
(4)仿照课文写一段动作描写的句子。放学铃响了，同学们是怎样离开教室回家呢？
同学们_____书包，_____座位，_____教室，______学校，高高兴兴回家了。
6. 被射中的太阳怎么样了？那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
7.教学、积累拟声词 噗噗 啪啪 滴滴 哗哗
8.默读第 5自然段，羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳有什么反应？这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里？“害怕极了，慌慌张张”写出最后一个太阳的内心的无比惧怕来。一个“躲”字，写出最后一个太阳被侥幸保留下来的原因。
9. 男女生分别读读第 6自然段，想一想为什么羿留下了一个太阳？这说明后羿还具有什么品质？羿不但本领高强，而且有勇有谋，一心为人民着想的英雄主义精神品质。
总结段意：二（4～6自然段）后羿射下九个太阳。
10.齐读课文最后一段，说说天上只剩一个太阳后，大地又变成了什么样子？
(1)恢复了原来的样子
(2)勃勃生机：这是羿射九日的结果：万物恢复到原来的样子，重新现出了勃勃生机。
(3)词语积累（AABC式的词语）勃勃生机历历在目恋恋不舍
(4)图片展示大地恢复原来的样子
总结段意：三（7自然段）羿救了整个世界。
三．小结：
学完课文，你觉得羿是一个什么样的人？羿是一个无私奉献、敢于担当、处处为大地万物着想的大英雄。
四．习作指导、课后练习
1.请你根据表格里的内容，讲一讲这个故事。
（课后第二题）起因经过结果
2. 你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。（课后第三题）
例如：太阳生活在树上；后羿能够将太阳射下来；太阳躲进大海等。
五.总结全文
本文讲述了___十日齐出______，万物生灵涂炭，羿射到了多余的___九个太阳______，表现了羿___无私奉献______的精神，敢于担当的气魄，体现了上古时代人类的____征服自然_____美好愿望。
六．布置作业
1.填一填
一（）气 一（）黑暗 一（）太阳 一（）大山 一（）火球 一（）大河
2. 根据课文内容填空。
禾苗被____了，土地被____了，江河里的水快要____了，连地上的沙石好像都要____了。人类的日子非常____。
3．小练笔：学完课文，我们知道后羿留下了一个太阳为人们奉献光和热，你想对这最后的一个太阳说些什么？联系生活实际，试着写一写。太阳，我想对你说......
七．板书设计
24.羿射九日
一（1～3自然段）十日齐出人类生活非常艰难。
二（4～6自然段）后羿射下九个太阳。
三（7自然段）羿救了整个世界。
教学反思：
低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了一系列的图片。利用图片加深十日齐出对人类和整个世界带来的影响，让孩子通过羿射九日前后对比，感悟后羿为拯救人类不怕困难的精神。这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，设置出了几个问题，让孩子们读课文、看图片解决问题。对于人物形象的把握，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。不足之处在于，对学生在小组活动中的把握不够细，由于课程安排比较紧凑，有个别学生出现跟不上节奏的问题。在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达到良好的的教学效果。