统编版语文九年级上册名著导读《艾青诗选 》教学设计

教学内容 统编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》 课时 一、二
教材分析 《艾青诗选》作为人民教育出版社《语文》九年级教材中的重要内容，其选录的诗歌不仅代表了艾青在不同历史时期的创作精华，也深刻反映了中国社会变迁与人民情感的深刻变化。教材通过精选《大堰河——我的保姆》、《向太阳》等经典篇目，旨在引导学生深入理解艾青诗歌中丰富的意象与深刻的主题，尤其是其诗歌中蕴含的爱国情怀和对民族命运的深切关怀。这些诗歌以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为培养学生文学鉴赏能力、提升人文素养的宝贵资源。同时，教材也注重通过朗诵与创作分享等实践活动，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生全面发展。
学情分析 九年级学生已具备一定的文学基础和阅读理解能力，对诗歌这一文学体裁有了初步的认识和兴趣。然而，面对艾青诗歌中复杂的意象、深邃的主题以及丰富的情感表达，学生可能仍会感到一定的挑战。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的学情特点，通过深入浅出的讲解、生动形象的展示以及多样化的互动环节，帮助学生克服学习难点，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，九年级学生正处于思维发展的关键时期，他们渴望表达自己的见解和感受，渴望在团队合作中碰撞思想、激发灵感。因此，在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励他们勇敢表达个人见解，促进课堂互动与思维碰撞，使他们在轻松愉快的氛围中完成对艾青诗歌的深入探索与创作分享。
教学目标 深入理解艾青诗歌中的意象与主题，提升文学鉴赏能力。 通过分享与讨论，增强学生对诗歌创作的兴趣和信心。 培养学生的团队合作能力，促进思维碰撞与灵感激发。
教学重难点 教学重点 深度分析艾青诗歌中的意象与主题。 分享并讨论学生的朗诵与创作作品。 教学难点 引导学生从多角度、深层次解析诗歌内涵。 鼓励学生勇敢表达个人见解，促进课堂互动。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入（约2分钟） 教师活动： 以温情的语调开场：“同学们，我们曾学过艾青的《我爱这土地》，那深情的诗句至今仍回响在我们心间。今天，我们将继续走进艾青的世界，探索他诗歌中那份炽热的赤子深情。请大家闭上眼睛，想象自己正站在那片广袤的土地上，感受着诗人的心跳与呼吸。” 学生活动： 闭上眼睛，跟随教师的引导，进入诗歌情境。 师生示例对话： 教师：“在《我爱这土地》中，艾青是如何表达他对土地的爱的？” 学生：“他把自己比作一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱，表达了对土地深沉的爱。” 二、朗读诗歌，比较情感内涵的不同（约6分钟） 教师活动： 投影展示《复活的土地》和《雪落在中国的土地上》的节选片段。 引导学生分组朗读，每组负责一个片段，注意情感的投入与表达。 朗读后，提问引导学生比较两首诗的情感差异。 学生活动： 分组朗读，体会并表达诗歌中的情感。 小组讨论，准备回答教师的问题。 师生示例对话： 教师：“同学们，你们觉得《复活的土地》和《雪落在中国的土地上》在情感上有什么不同？” 学生代表：“《复活的土地》表达了对新生与战斗的热情，而《雪落在中国的土地上》则充满了对苦难的同情与忧虑。” 三、分类梳理，阐释赤子深情的内涵（约15分钟） 教师活动： 引导学生思考并尝试以情感内容为标准，将《艾青诗选》中的诗歌进行分类。 展示学生的初步编选计划，并邀请学生上台分享他们的分类理由。 引导学生对编选计划进行完善与修改，最终形成更准确的分类。 学生活动： 独立思考或小组讨论，完成诗歌分类。 小组代表上台分享，其他同学可补充或提问。 师生示例对话（以第一辑为例）： 教师：“为什么你们把《补衣妇》《乞丐》《卖艺者》《刈草的孩子》归为第一辑？” 学生代表：“这些诗歌都描绘了社会底层人民的苦难生活，表达了诗人对战乱中祖国和人民的深切关爱与同情。” 完善后的分类示例： 第一辑：《补衣妇》《乞丐》《卖艺者》《刈草的孩子》《北方》《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》——对战乱中祖国和人民的深切关爱与同情。 第二辑：《吹号者》《他死在第二次》《大堰河——我的保姆》《时代》——赞美为民族的解放事业甘愿遭受苦难、英勇牺牲的奉献精神。 第三辑：《太阳》《黎明》《复活的土地》《他起来了》《向太阳》《火把》《黎明的通知》《芦笛》《光的赞歌》——反对黑暗和强权，追求光明和美好未来。 四、齐读诗歌，总结收束（约2分钟） 教师活动： 投影展示《光的赞歌》的节选片段，引导学生齐声朗读。 总结本课学习要点，强调艾青诗歌中赤子深情的多样性与深刻性。 学生活动： 齐声朗读《光的赞歌》片段，感受诗人的赤子深情。 聆听教师总结，回顾本课所学。 师生示例对话： 教师：“通过今天的学习，我们感受到了艾青诗歌中那份炽热的赤子深情。无论是对战乱中人民的同情，还是对英雄人物的赞美，亦或是对光明未来的追求，都体现了诗人深厚的爱国情怀和人文关怀。希望大家在今后的阅读中，也能用心去感受这些诗歌背后的情感。” 五、布置作业与拓展提升（约5分钟） 布置作业 教师活动： “同学们，今天的课程让我们深刻感受到了艾青诗歌中的赤子深情。为了加深大家的理解和记忆，我布置几项作业，请大家认真完成。” “1. 情感朗诵：选择《艾青诗选》中你最喜欢的一首诗，进行情感朗诵，并录制音频或视频，下周课堂上我们将分享你的朗诵作品。” “2. 诗歌创作：尝试模仿艾青的写作风格，以‘我心中的祖国’或‘未来的希望’为主题，创作一首短诗，表达你的情感与思考。” “3. 深度阅读：阅读《艾青诗选》中未被我们分类讨论的其他诗歌，思考它们分别属于哪一类别，并说明理由。” 学生活动： 记录作业内容，准备课后完成。 拓展提升 教师活动： “除了课堂学习，我们还可以从多个角度进一步拓展对艾青诗歌的理解。” “推荐阅读：我推荐大家阅读艾青的传记或相关评论文章，了解诗人的生平背景、创作环境以及时代背景，这将有助于我们更深入地理解他的诗歌。” “观看纪录片：利用网络资源，观看关于艾青或中国现代诗歌发展的纪录片，直观感受那个时代的风貌和诗人的精神追求。” “小组讨论：周末时间，大家可以组织小组讨论会，围绕艾青诗歌中的某个主题或意象进行深入探讨，分享各自的见解和感受。” 学生活动： 认真听取教师的拓展建议，计划在课后进行相关的阅读和观看活动。 积极参与小组讨论，与同学们共同交流学习心得。 师生示例对话： 教师：“有没有同学想分享一下，如果让你为艾青诗歌创作一幅画，你会选择哪首诗作为主题，并简述你的创作构思？” 学生（积极举手）：“我想以《向太阳》为主题，画一片广阔的田野上，太阳初升，光芒万丈，人们满怀希望地劳作，象征着艾青对光明未来的追求和对人民生活的美好祝愿。” 结束语： 教师：“同学们，艾青的诗歌是时代的回响，是情感的抒发。希望通过今天的学习和课后的拓展，大家能够更加热爱诗歌，用心去感受文字背后的力量。下节课，我们将继续深入探索艾青诗歌的魅力，期待大家的精彩分享。” 第二课时 一、回顾旧知，导入新课（约3分钟） 教师活动： “同学们，上节课我们走进了艾青的世界，感受了他诗歌中的赤子深情。今天，我们将继续深入探索，解析艾青诗歌中的意象与主题，并分享大家的朗诵与创作成果。” 简要回顾上节课的重点内容，引导学生进入新课学习状态。 学生活动： 回忆上节课内容，准备进入新课学习。 二、深度解析艾青诗歌意象与主题（约10分钟） 教师活动： “首先，我们选取几首具有代表性的艾青诗歌，如《大堰河——我的保姆》、《向太阳》等，进行深度解析。” 投影展示诗歌片段，引导学生关注诗歌中的意象，如“大堰河”、“太阳”等，并提问：“这些意象在诗歌中有什么象征意义？” 邀请学生发言，鼓励学生从多个角度解读意象。 学生活动： 认真阅读诗歌片段，思考意象的象征意义。 积极发言，分享个人见解。 师生示例对话： 教师：“在《大堰河——我的保姆》中，‘大堰河’这个意象代表了什么？” 学生：“‘大堰河’不仅代表了诗人的保姆，更象征着养育了无数中华儿女的祖国大地，体现了诗人对故土的深情厚谊。” 三、朗诵与创作分享（约20分钟） 教师活动： “接下来，我们进入朗诵与创作分享环节。请几位同学上台分享他们录制的朗诵作品，并谈谈朗诵时的感受。” 依次邀请学生上台，播放朗诵音频或视频，引导学生认真聆听并给予掌声鼓励。 朗诵结束后，组织学生讨论：“你觉得这位同学的朗诵如何？有哪些值得学习的地方？” 随后，进入创作分享环节，邀请几位学生朗读自己创作的短诗，并简述创作构思和灵感来源。 学生活动： 依次上台分享朗诵作品和创作短诗。 认真聆听其他同学的作品，并给予积极反馈。 参与讨论，分享个人见解和感受。 师生示例对话： 学生（朗诵者）：“我选择了《雪落在中国的土地上》进行朗诵，我试图通过声音的起伏变化来表现诗人对苦难的同情和对未来的期许。” 教师：“你的朗诵很有感染力，尤其是那句‘雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……’让人感受到了诗人深沉的情感。请问你在朗诵时是如何把握这种情感的？” 学生（朗诵者）：“我通过想象自己置身于那个寒冷的冬天，感受诗人的心境，然后尝试用声音去传达那种情感。” 四、小组讨论与总结（约10分钟） 教师活动： “现在，请大家回到小组中，围绕‘艾青诗歌中的爱国情怀’这一主题进行讨论。你们可以从意象、主题、情感等多个角度入手，分享自己的见解和感受。” 巡视各组讨论情况，适时给予指导和帮助。 讨论结束后，邀请几个小组代表上台分享讨论成果。 学生活动： 回到小组中，围绕主题展开讨论。 记录讨论要点，准备上台分享。 认真聆听其他小组的分享，并给予积极反馈。 师生示例对话： 小组代表：“我们小组认为艾青诗歌中的爱国情怀体现在他对祖国和人民的深切关爱上。他通过描绘社会底层人民的苦难生活和赞美英雄人物的奉献精神来表达这种情感。” 教师：“你们小组的分析很到位。确实如此，艾青的诗歌充满了对祖国和人民的深情厚谊。” 五、布置作业（约5分钟） 教师活动： “同学们，通过今天的深度探索和分享，我们更加深入地理解了艾青诗歌中的意象、主题和情感。为了巩固学习成果，我给大家布置几项作业，希望大家能够认真完成。” 深度解析作业：选取《艾青诗选》中另一首你未曾深入分析的诗歌，如《我爱这土地》，从意象、主题、情感三个方面进行详细解析，并撰写一篇短文，字数不少于300字。 诗歌创作延伸：基于今天分享的创作经验，尝试以“时代的回响”为主题，再创作一首短诗，要求融入至少两个具有象征意义的意象，表达你对时代变迁或个人成长的思考。 课外阅读与笔记：阅读艾青的另一本诗集或相关评论文章，如《艾青传》或《中国现代诗歌史话》中关于艾青的章节，记录下你的阅读感受和对艾青诗歌的新认识，准备下节课分享。 学生活动： 记录作业内容，明确作业要求，准备课后认真完成。 六、拓展提升（约5分钟） 教师活动： “除了课堂学习，我们还可以通过多种途径进一步拓展对艾青诗歌的理解与欣赏。” 线上资源探索：“我推荐大家利用网络资源，如中国诗歌网、B站等平台，搜索并观看关于艾青诗歌的解读视频或讲座，从专业角度获取更多启发。” 跨学科融合：“尝试将艾青诗歌与音乐、美术等其他艺术形式相结合，比如为某首诗歌配乐，或创作一幅反映诗歌意境的画作，感受不同艺术形式之间的共鸣。” 社会实践联系：“关注社会现实，思考艾青诗歌中的主题与当今社会的关联，尝试撰写一篇小论文或制作一个PPT，探讨艾青诗歌的当代意义。” 学生活动： 认真听取教师的拓展建议，思考并规划自己课后的拓展学习活动。 结束语（约2分钟） 教师活动： “同学们，艾青的诗歌是时代的见证，是情感的寄托。通过这两节课的学习，我们不仅领略了艾青诗歌的魅力，也学会了如何从不同角度去解读和欣赏诗歌。希望大家能够保持对诗歌的热爱，继续探索文学的世界，让心灵在诗歌的海洋中自由翱翔。下节课，我们将继续分享大家的作业成果和拓展学习心得，期待大家带来更多的惊喜和感悟。再见！” 学生活动： 整理学习材料，带着对下节课的期待离开教室。