【大单元】3 古诗三首 第一课时 教学设计

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小学语文课时备课设计
年级 六年级 主备人 审核人 备课时间
课题 《古诗三首》第一课时 课型 新授 课时 2 序号 1
内容分析 1.文本位置《古诗三首》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文。本组教材以“民风民俗”为专题展开，《古诗三首》这篇课文为我们展示了三首诗《寒食》《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》。这三首诗都与传统节日有关的,分别运用借古讽今的手法，借助神话传说和丰富的想象，将诗人的心情寄托在诗词中。2.教学内容分析识字与写字：会写泣、侯、素、章、盈、脉、栖、鸦7个生字。阅读：背诵古诗。结合传统节日风俗等理解诗歌内涵，有感情诵读诗歌，体会诗人情感。口语交际：诵读有关传统节日的诗歌，了解我国更多的传统风俗文化。3.关系建构：学生已经学习过《清明》等有关节日的诗歌，初步了解了学习古诗的方法。4.资源拓展：拓展阅读会丰富学生的积累，启发感受。拓展古诗，语文主题丛书第一册《寒食清明》《望织女》《登高》，诵读有关传统节日的诗歌，帮助我们了解我国更多的传统风俗文化，推荐孩子们背诵其他描写月夜的古诗句。
课标分析 识字与写字：1.能够借助字典、联系上下文等理解词语的意思。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3.书写姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：1.能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的人物、细节、场景，说出自己的喜爱与憎恶等感受。受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想。6.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味优秀作品的内容和情感。7.扩展阅读面。习作：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。5.习作要有一定速度。
学情分析 （1）学生情感特点和认知特点：六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。（2）已具备的方法、生活经验等：小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。而且有关儿童的诗孩子们也学了很多，有一定的基础。（3）学生学习本课存在的困难点：时间比较久远，再加上自身的生活经验与诗中情境有距离,因此教学中要补充适当的资料，观看有关的视频加深理解。（4）障碍突破措施1.课前引导搜集相关资料，教师课上补充。2.方法引领。出示学习方法：a.了解词人生平及创作背景。b.根据课后注释，尝试翻译古诗。c.抓住关键词、诗句体会作者表达的思想感情。
学习目标 1.会写泣、侯、素、章、盈、脉、栖、鸦7个生字，诗歌熟读成诵。2.结合传统节日风俗等理解诗歌内涵，体会诗人情感。3.诵读有关传统节日的诗歌，了解我国更多的传统风俗文化。
学习重难点 教学重点：1.通过课文的学习，了解我国的传统风俗文化；2.结合传统节日风俗等理解诗歌内涵，体会作者的感情。教学难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。突破方法：采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
课前准备 师：PPT生：预习作业
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
自主学习(目标123) 按照要求完成课文的预习，发课文录音。安排学生按照预习步骤自主学习：1.读熟三首古诗，上传录音；2.抄写一遍诗歌。3.查找诗人生平资料，创作诗歌的时代背景，并思考诗歌表达的情感。（布置预习任务，按照要求完成课文的预习，发课文录音。） 听语文群学生语音，教师随机点评。 课上组内轮读两句，互相检查、点评。
确认目标(目标123) 根据篇章页阅读提示，引导学生梳理本节课的学习目标：1.认识7个生字，正确朗读、背诵古诗词。2.了解诗词的作者及创作背景。3.学习古诗《寒食》和《迢迢牵牛星》，理解诗句大意，体会诗人的情感。（学生根据单元导读提取信息并思考总结目标。） 基于学生质疑的问题师生共同梳理出三个本课的目标，老师在学生的基础之上进行补充、提升。 学生能够明确自己的目标。有了五年级梳理目标的经验，学生在梳理目标方面很有方法。
小组合作完成目标 (目标1) 一.认识生字：泣、侯、素、章、盈、脉、栖、鸦，出示词语，交流认读方法。二.认识诗歌的作者，交流课前搜集到的资料。三.读古诗，读出节奏。1.学生先自读，教师指导。2.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。（交流生字词学习情况；小组内成员轮流介绍自己搜集到的作者资料，确定汇报人自由朗读课文，读准生字小组合作讨论问题：读古诗，想想每句诗的意思。） 学生能够自己找出的句子说出自己的感受，交讲给小组成员听，补充他人的意见。 1.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。2.学生发言，把想到的画面说给大家听。3.适时补充寒食节。寒食节在清明前一天，古人从这一天起，三天不生火做饭、、、、、、
集体分享完成目标(目标2) 一.集体分享：1.用自己的话说说每句诗的意思。2.说说你体会到的诗中的情感。《寒食》：“春城无处不飞花”仿佛把我们带进了那到处飞花的寒食节，寒食节禁火，唯有得到皇帝许可才可生火，作者将“特敕街中许燃烛”那富有嘲讽意味的一句圣旨通过“轻烟散入五侯家”淋漓尽致地表现了出来。这首诗描绘了寒食节的景象，由白天写到夜晚，借古讽今，流露出诗人对现实的不满。二.总结学法，自学新诗。1.总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情（板书）2.用总结的学习方法尝试学习《迢迢牵牛星》。三、感情朗读，背诵课文。 感情朗读，将学生引入情境，直面诗景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。（学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。学生按步骤学习，教师巡视指导。） 师生共同总结学习方法；学生自学第二首诗。指名学生朗读。 根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。暮春的长安城里漫天飞舞着柳絮，寒食节东风吹斜了宫中的柳树。日落天黑，皇宫里传送着朝廷赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟，飘进了王侯贵族之家。
反馈检测(目标3) 检查回馈，点拨指导。《迢迢牵牛星》：诗人从： 、 、 ，写出了人间离别的 之情。令人读来油然产生一种悲伤的感觉。（1.再读全诗，你能想象出织女织布时的神态吗？2.提问后，明确：这首诗的大意是：那遥远而亮洁的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札的响个不停。因为相思而整天也织不出什么花样，她哭泣的泪水零落如雨。只隔了道清清浅浅的银河，他俩距离也没有多远。相隔在清清浅浅的银河两边，含情脉脉相视无言的痴痴凝望。） 1.指名学生朗读，师生共同评价。2.学生回答，教师指导。 总结：《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
四、作业布置 1. 有感情的朗读课文、背诵课文； 巩固型作业 1 10分钟
2. 搜集描写传统习俗的古诗，读一读，想象画面，并积累下来。 巩固型作业 3 15分钟
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