【大单元】4《藏戏》 教学设计

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小学语文课时备课设计
年级 六年级 主备人 审核人 备课时间
课题 4 藏戏 课型 课时 1 序号
内容分析 1.课文内容分析:《藏戏》一文系部编版六(下)的“中华民风民俗”单元的一篇略读课文。“藏戏”被称为藏族文化的“活化石”，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。2.学习内容分析：识字与写字：正确读写“哄堂大笑、威严、柔顺、随心所欲”等词语。阅读：《藏戏》是了解文章的表达方法及语言特点，了解藏戏的形成及特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3.关系构建：在语文要素的落实中，本文在整个单元中承担的任务，与前面的课文以及后面学习内容之间的关系。联系六上课文《京剧趣谈》也同样涉及传统文化之美的领略。4.资源拓展：《社戏》《乡戏》
课标分析 识字与写字：1.能够借助字典、联系上下文等理解词语的意思。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3.书写姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：1.能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。4.扩展阅读面。
学情分析 1.已有知识经验学生的识字和阅读能力有很大的提升，有了一定量的字词积累。遇到不认识的字词能通过查字典、词典解决。阅读、口语交际和写作能力有了一定程度的提高。他们能够读懂文章大意、说出自己感受、搜集相关的课外知识，有了一定的读写经验和课外阅读能力。2.已有生活经验学生在实际生活中能进行自主阅读，对于传统节日都亲历经历过，有一定的感受。3.已有策略经验学生具备了一定的自学批注、品词析句的能力，能够通过默读、圈画做批注等方式抓住关键词及关键语段，联系上下文，体会作者表达的技巧。4.学习困难障碍对资源缺少认识和了解，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，理解课文时有难度。突破措施：1.在字词学习时，采用小组合作等方式，让学生自主学习，教师指导。2.在学生搜集资料时，可以采用小组合作的方式，彼此分享资料，学习如何搜集资料。3.在阅读教学时，教师要加强阅读方法的指导，带领学生梳理总结方法。4.须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解
学习目标 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。2.默读课文，95%学生能说出藏戏的形成及其特色，了解作者是从哪几个方面描写藏戏的。3.小组合作，学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
学习重难点 教学重点：引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。教学难点：通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
课前准备 1．预习课文，梳理字词、文学常识。2．课件
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
谈话激趣导入新课 观看录像，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？学生专心听看。回答戏曲的名字前面，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。在教师的引导下了解藏戏的相关内容。你课前查了那些资料？说出来与大家分享。交流：指生说自己了解到的有关藏戏的资料。4、板书课题。学生齐读课题 对回答出戏曲名称的同学，是口头表扬鼓励，个人课堂表现加分。 学生可能对戏曲文化和藏戏了解很少。师补充：藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。
预习检测夯实基础 　1、出示词语指名读词语，指名读，正音，齐读，理解词语。2、细心的同学发现，这篇课文带星号，是篇略读课文，略读课文怎么学？3、生读导读提示，看看对我们提出了什么要求？（板书特色、方面）生浏览全文，带笔阅读——圈词标段，记感受，做批注 课堂默写生字词，同桌互读检测二类字词；对故事内容概括准确的个人加分。 提示学生结合学习提示，自读把握课文内容。
通读课文，整体感知 　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？　2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）　3.读第一部分，初步了解藏戏的特点　4．找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）学生讨论，整体感知练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。学生朗读练习 在比较诵读中总结出藏戏的特色。对展示诵读和回答的同学个人加分。 对学生诵读时感情不到位的，老师可以示范读一个片断。
品味首段，感受情感 1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。生生互帮（任务完成后坐下，主动加速，赏析词句）互说：同桌结对，起立互说了解内容。互述：用简洁的语言说一下各层的意思3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。齐读，再找个别学生不看书来说，当堂消化。（找学生不看书，对照填空，当堂消化。） （善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）；（国王)的面具是红色的，红色代表（威严）； （王妃）的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）； （活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）； （巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）； （妖魔）的面具是青面獠牙，以示（压抑和恐怖）。自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。学生有感情的展示读。5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。） 在学生的朗读中找到亮点加以引导鼓励，帮助学生领会文章准确的说明和生动形象的描述这种表达方法。 教师引导学生圈画关键词语，练习用圈画的词语回答问题。
展读评价、美读品味 1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？生交流、讨论2．交流、生发：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。(2)创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。 （3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。跟随老师的思路，复述课文，理解内容。 评价学生课文朗读①发音准确，节奏合理。②感情充沛。 学生可能对传奇色彩概括不够具体，教师引导学生抓关键词语来概括。
总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。全体感情充沛的齐读
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
四、作业布置 “剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”以上词语写4遍记住。 巩固性作业 读读记记“肃然起敬、美不胜收”等词语 10min
语文主题丛书第一册《社戏》《乡戏》 拓展性作业 阅读不同地域的不同文艺表现形式，看看作者怎么样写地域传统戏剧的，学习“总分总”写作表达方法，学习作者如何突出事物特点 15min
板书设计 戴面具演出　　　　　　　　　　　　没有舞台藏戏　　　传奇来历： 为民造福　开创藏戏三五天没结束
教学反思