【大单元】7《汤姆·索亚历险记》 教学设计

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小学语文课时备课设计
年级 六年级 主备人 审核人 备课时间
课题 《汤姆索亚历险记》 课型 略读实践 课时 1 序号
内容分析 文本位置：《汤姆·索亚历险记》是人教版六年级下册第二组课文中的一篇略读课文具体分析：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的代表作。这是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记。小说主人公汤姆·索亚极富冒险精神和好奇心，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。内容建构：《汤姆·索亚历险记》节选部分为小说中的“快来看！他们俩被找回来了！”这个精彩片段，讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。节选部分先悲后喜，结尾戛然而止，充满了喜剧气氛和戏剧冲突。课文中出现的人也较多，除了汤姆、哈克、贝琪这些主要的儿童形象之外，还有波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太和道格拉斯寡妇等人。另外，课文配有一幅插图，描绘的是被困在山洞中的汤姆和贝琪摸索出口的场景，汤姆手举火把，贝琪紧随其后，神色凝重。资源拓展：《爱丽丝漫游奇境》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。
课标分析 第二单元的语文要素是“了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受”。本单元的人文主题是“外国名著”，在此主题下，阅读教学、口语交际、习作、快乐读书吧，各项教学任务都和“整本书阅读”密切相关。在阅读活动中“通过作品梗概了解主要内容”，在口语交际活动中“交流印象深刻的情节和人物”、“引用原文使自己的观点更有说服力，分辨别人的观点”，在单元习作中学写“作品梗概”，“快乐读书吧”落实单元统整教学，链接课内与课外阅读，开展“整本书阅读”主题读书活动，这是一次很好的机会。本课时通过交流学习阅读世界名著的方法，引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
学情分析 已有经验：1.多数学生在寒假提前读过《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》这三本书，一部分学生可能没读完，需要上课前教师统计一下。2.通过本单元前面两篇课文梗概的学习，学生都能了解这三本书的主要内容,接触过部分情节片段。困难障碍：1.原著比较长，梗概比较短。相当多学生缺乏读原著的耐心。2.名著内涵丰富，孩子们缺乏科学的阅读方法，阅读效果和收获参差不齐，整体欠佳。突破措施：1.利用本课时在学生交流的基础上梳理已有的读书方法，结合教材学习更好的读书方法，帮助学生制定课外阅读计划。2.读书的过程中,教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读。3.全班同学都读完一本后,教师可以组织开展一次读书交流活动，规定统一的交流主题，或者是组织一次读书检测，以检测学生原著的阅读情况。通过本单元前两篇文章的学习，基本了解外国文学作品，但外国的长篇小说对学生来说还有一定挑战；学生对马克·吐温个人资料及其语言风格和创作背景不够了解，阅读整本书兴趣不高。
学习目标 1.通过快速浏览课文，说出文本主要信息，概括内容要点。2.在了解内容基础上，说出人物命运及其人物性格特点，激发学生阅读原著的愿望。
学习重难点 重点：1.培养学生快速浏览课文，抓住文本主要信息的能力。2.了解这部国外名著的主要内容，关注人物命运，把握人物性格特点，激发学生阅读原著的愿望。难点：了解这部国外名著的主要内容，关注人物命运，把握人物性格特点，激发学生阅读原著的愿望。
课前准备 教师：课件、提前阅读整本书学生：购买《汤姆·索亚历险记》
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
导入新课，激发阅读兴趣 我们刚刚阅读完两篇外国名著，《鲁宾逊漂流记》和《骑鹅旅行记》，唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。揭示课题。（板书课题：汤姆·索亚历险记）3.齐读课题4.作者简介5.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分的发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。 通过回顾旧知，引起学习本文兴趣，查阅资料，了解文章主要内容。 以谈话复习的形式导入，从课题入手，介绍小说的作者，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
二、默读课文，整体感知 1.自读课文，边读边圈出文中出现的人物，想想它们之间有什么关系？故事是围绕哪些人物展开的？2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。（板书：精彩片段） 精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。 3.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。 引导学生关注表达的特点： 如，A.细节描写传神——撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格； B.语言描写生动——汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神； C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。 （板书：汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 汤姆看望生病的伙伴哈克） 1．默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方 教师借助板书帮助学生理清人物关系。利用教师提问，学生思考，小组讨论等方式，解决问题。从表达的形式入手，如细节描写、侧面烘托......等感受人物形象。同时学习概括小说的主要内容。
三、在读课文，感知人物。 1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流： 你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？　　　 结合具体的内容来简单说一说： 如，A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道； B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路； C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克； D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番； E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。（板书：敢于冒险的精神） 2.小组讨论交流并派代表进行汇报。 3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。 1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流。2.小组讨论交流并派代表进行汇报。 3.师生总结 通过浏览精彩片段和主题丛书的节选片段，然后让精彩片段回扣梗概内容方式，一方面激发有利于巩固主要内容，完善汤姆让的性格特征，另一方面激发学生于都整本书的兴趣。
四、课堂小结及拓展延伸 1.小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？　　　 结合具体的内容来简单说一说：当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路， 最终找到通道； 在已经迷路的情况下利用风筝线探路； 恢复后即看望朋友哈克； 讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番。 2. 【出示课件9】拓展延伸： 在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。 3.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，课下就去读一读【出示课件10】 《汤姆·索亚历险记》这本书吧。 1.小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？　　　 结合具体的内容来简单说一说2. 拓展延伸： 在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。 3.如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，课下就去读一读 《汤姆·索亚历险记》这本书吧。 通过小组合作、联系生活实际或是身边的伙伴，去体会主人公身上的性格特点，学习主人公的冒险、正义、勇敢、乐观精神。
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
四、作业布置 阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。 目标2 20分钟
板书设计 汤姆·索亚历险记（节选） 马克·吐温 美国作家 汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情精彩片段 汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场面 敢于冒险汤姆得意地讲述山东历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克
教学反思