【大单元】14《文言文两则》第1课时 学弈 教学设计

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小学语文课时备课设计
年级 六年级 主备人 审核人 备课时间
课题 《文言文两则》 课型 新授 课时 1 序号
内容分析 一、文本位置《文言文两则》中的第一篇文言文《学弈》选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。二、学习内容分析识字与写字：会认会写“援、射、弗”等5个生字，理解字义，识记字形。阅读：能够正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。内容建构学生已经学习过《杨氏之子》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等文章，已经初步有解读文言文意思的能力。资源拓展拓展阅读会丰富学生的积累，启发感受，拓展语文主题丛书第五册第6篇文言文《纪昌学射》第七课《晋明帝数岁》。
课标分析 一、识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。2．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。二、阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．学习正确流利有感情地朗读课文，理解句子意思，了解课文内容。结合教材中的注释和古代文化常识，理解故事内容。三、习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．尝试在习作中运用借助具体事物抒发感情的方法。4. 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。四、口语交际1．与人交流能理解和尊重对方。2．表达有条理，语气、语调恰当。3．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。4. 日常生活中遇到的容易产生分歧的问题进行辩论，在辩论时通过摆事实，讲道理来丰富我们的认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
学情分析 一、已有经验分析（一）已有知识经验：学生已经学习过《杨氏之子》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等文言文，能够初步解读文言文的意思。（二）已有生活经验：对寓言故事有一定的了解，同学们能根据情节感受故事中的人物形象，根据语言行为感受人物特点。（三）已有策略经验：能够借助课本的插图、注释、查阅资料和联系自己的生活体验等方法正确翻译文言文的意思和体会人物的特点。二、未有经验分析（一）知识经验：善、之”在句中的含义，学生可能会难以理解。（二）生活经验：学生离古人生活的年代久远，难以理解情境。（三）策略经验：学生可以联系上下文理解文言文的大概意思，但参考课后注释读懂每句话的意思比较困难。 困难障碍及突破措施古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课学习重难点的关键。
学习目标 通过查字典、联系上下文等方法准确认读、会写、理解“援、射”等5个生字。（体现语言建构与运用的语文核心素养）2.通过反复朗读、默读，正确流利有感情地朗读课文，了解文章主要内容，熟练背诵《学弈》。（体现语言建构与运用的语文核心素养）3.借助注释和资料疏通文意，感受中华文化的魅力，激发学生对文言文的兴趣。（体现思维发展与提升和文化传承与理解的语文核心素养）4.迁移运用，学习语文主题丛书第五册第七课《晋明帝数岁》，正确说出“之”的意思，翻译画线句子的意思。（体现思维发展与提升的语文核心素养）
学习重难点 学习重点：通过反复朗读、默读，正确流利有感情地朗读课文，了解文章主要内容，熟练背诵《学弈》。学习难点：借助注释和资料疏通文意，感受中华文化的魅力，激发学生对文言文的兴趣。
课前准备 师：多媒体课件。生：按照要求完成课文的预习。
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、诱发旧知，导入新课。二、初读课文，整体感知。（目标1、3） 学习内容：（创设情境）同学们想一想，我们学过哪些寓言故事？学生活动：交流知道的寓言故事学习内容：任务一：作者资料：孟子名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。本文选自《孟子·告子上》。学生活动：介绍作者。学习内容：任务二：自读《学弈》，读准字音，注意停顿。正确读写“援、射”等5个生字。学生活动：1.自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。2同桌互读互教3.个人读，生生评价。4.听老师范读，再跟老师读。5．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 大多数学生能说出三个寓言故事。极少同学经过学习和其他同学的交流分享可积累三个寓言故事。2.同桌互相检查作者介绍，补充自己的内容，交流时能说出作者名字、简介、文章出处。1.学生通过自由练读，把不认识的字标注出来，在练习本上写两遍，通过教师同学的帮助点拨识记方法能够正确认读、书写、理解重点生字和不认识的生字。2.学生通过同桌互查，指名检查。学生能够自己按照要求，读给同桌和其他人听，听取他人的意见并改正，达到正确流利有感情。 预设：80%学生能说出自己知道的寓言故事，少数学生说不出来。补救：提问一、两个同学先说，进而提醒说不出来的同学。预设：学生能流利朗读，但是没有正确断句和感情。补救：提醒学生读时有意识地感悟语速和断句方法。
三、导悟相济，突破难点（目标2） 学习内容：任务三：1.理解“善、之”在句中的含义（1）通国之善弈者也（）（2）一人虽听之（）2.正确翻译句子。弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力比别人差吗？说：不是这样的。学生活动：1.自读课文，联系上下文理解善、之的意思并交流。2.联系上下文，结合注释、资料翻译句子。学习内容：两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。学生活动：用书上的话说说两个人一起学习，可是学习效果却不相同的原因。学习内容：课文告诉我们一个什么道理？学生活动：说出课文的道理。学习内容：总结课文内容学生活动：说出课文的主要内容。 学生通过联系上下文，查阅工具书，联系自己的积累能够正确说出善、之的意思。学生通过联系上下文，查阅工具书，联系自己的积累，在共同体内交流，互相补充，能够正确翻译句子，做到逐字翻译、语句通顺。其他同学可以进行补充评价。3.学生能借助文本中的对比说出人物在学习时的不同做法。4.学生能够通过翻译理解文言文的句子，说清楚自己得到的启示，并联系文章说明原因，言之有理即可。5.学生能够正确说出课文的主要内容。 预设：学生通过文言文的积累学习能说出善的意思。之的意思比较难，学生说不出来。补救：结合学生回答，提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”。预设：学生说不出原因来。补救：指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”进行提醒。
四、流利朗读，背诵课文（目标3） 学习内容：流利朗读，背诵课文。学生活动：边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文。 背诵全文。同桌互查背诵。 1.学生能在理解意思的基础上读熟课文并熟练背诵全文。 预设：少数学生课堂背不上来或者不熟练。补救：课下小组长督促检查。作业补救。二次过关。
五、迁移运用（目标2) 学习内容：任务四：自学语文主题丛书第五册第七课《晋明帝数岁》，正确说出“之”的意思，翻译画线句子的意思。翻译下列句中“之”的意思。具以东渡意告之（ ）告以此意，更重问之（ ）尔何故异昨日之言邪 （ ）2.翻译画线句子的意思。（1）明帝问:"何以致泣 "，具以东渡意告之。（2）举目见日，不见长安。学生活动：自学文章，熟练朗读2.完成问题，交流答案3.修改错误 1.学生通过课上学习、自学、交流补充能够正确完成《晋明帝数岁》的问题，理解之字在不同句子中表达的意思不同。2.学生能够自学、交流补充正确说出句子的意思，学会逐字翻译，不改变原句的意思。 预设：20%的学生难以正确完成《晋明帝数岁》的问题。在翻译句子时出现少主语、漏掉关键字的意思。补救：同学交流，生生互教可以解决简单的问题，翻译句子比较难，教师点拨逐字翻译，语句通顺后其余学生可以正确翻译句子。
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
四、作业布置 1.默写全文 个性化补救作业 目标三 5分钟
2.拓展读主题丛书上的文言文第6篇《纪昌学射》。 延伸拓展作业 目标二 8分钟
板书设计 学弈 弈：下棋 学弈：学下棋通国之善弈者也（善于） 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
教学反思