【大单元】16《表里的生物》第2课时 教学设计

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小学语文课时备课设计
年级 六 主备人 审核人 备课时间
课题 表里的生物 课型 新授 课时 2 序号 2
内容分析 一、文本位置《表里的生物》是统编版六下第五单元第二篇精读文章，本单元主题为“科学精神”。《表里的生物》这篇课文主要讲了童年时的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。学习内容分析识字与写字：学习本篇课文，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。阅读：要掌握用具体事例说明观点的方法。抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会人物的特点，感受人物善于观察，勤于思考和不断探索的品质。三、关系建构学生在之前的学习中已经接触过此类文章，已经初步具备了把握文章内容，抓住人物语言、心理概括人物特点的能力。四、资源拓展语文主题丛书5“科学就在身边”《彩色的鸟》《我想知道里边有什么》等篇目。
课标分析 一、识字与写字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。阅读能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。习作能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。口语交际与人交流能尊重理解对方。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
学情分析 一、已有经验分析（一）已有知识经验：学生在以前的学习中已经接触过通过具体事例说明观点的方法，对于科幻类文章并不陌生。已有生活经验：学生在生活中对表这一事物并不陌生，能够联系生活实际体会作者的联想与想象。已有策略经验：能够借助方法理解课文内容，抓住人物对话与心理活动描写来体会人物特点，感受人物品质。二、未有经验分析（一）知识经验：学生在理解关键句含义上有一定难度。（二）生活经验：学生对表里面的具体构造不甚了解。（三）策略经验：学生可以联系上下文理解词句意思，但感受理解在课文中所表达的情意的作用的能力不够。“从读到的内容想开去”的练习较少。 （四）困难障碍及突破措施：通过反复诵读课文以及重点段落的熟读，对重点词句的理解，使同学们展开想象，体会人物特点，感受人物善于观察，勤于思考和不断探索的品质。三、教学重难点：学习重点：1. 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。突破方法：引导学生用六要素方法概括课文主要内容。学习难点：能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。突破方法：1.朗读感悟。2.小组讨论关键句的含义。
学习目标 1.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。（体现思维发展与提升的语文核心素养）2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事，激发孩子探索的科学精神。（体现审美鉴赏与创造的语文核心素养）
学习重难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
课前准备 多媒体课件
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、复习导入 学习内容：能准确读写以下词语。洪亮 盲人 清脆 单调 加速 齿轮 唯恐 丑恶 恐怖 证实 蟋蟀学习活动：认读并默写词语。 同桌互批，当堂改错。 预设：脆、蟋蟀等字词出错较多。补救：利用小组合作，课后作业等形式进一步巩固字词。
二、合作研究，体会人物特点（目标1） 任务一：默读课文，说说“我”是一个怎样的孩子？你从哪里看出来的？从文中找出相关语句印证你的观点。学习内容：（一）我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（富有想象力，善于思考）学生活动：学生展示自己的思考成果。2.互相评价。3.朗读感悟学习内容：（二）可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。我对于它的好奇心也一天比一天增加。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。（充满好奇心）越不许我动我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。(充满好奇 探究精神)学生活动：1.学生展示自己的思考成果。2.互相评价。3.朗读感悟学习内容：（三）父亲终于要把表打开给“我”看了，表里的世界是什么样子的？读第11自然段画出相关语句。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。(有强烈的求知欲)树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。（天真幼稚、富有幻想）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。(天真幼稚、富有幻想)学生活动：默读勾画，做批注。小组交流。课堂展示总结：“我”是一个天真幼稚、富有幻想、充满好奇、有强烈的求知欲的孩子。 1.学生能够抓住人物的对话和心理活动的描写，抓住关键词句做好批注。2.能够从这一段说出这是一个很有想法，善于思考的孩子。3.能够从这部分内容体会出作者的好奇心和求知欲。4.能够从文中找出相应的句子，并能分析看到表内的东西以后带给作者的感受与思考5.能够进入作者的内心世界，跟随他的感受去读，说出他的感想。体会小孩子的求知欲和追根究底的精神。6.学生能够总结出这是一个对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。 预设：学生可能对关键词句找的不够准确、全面。补救：及时发挥同伴的作用，教师给与充分的时间进行讨论。用气泡图或思维导图梳理人物的品质。教师总结运用具体事例说明自己的观点的方法。预设：概括不够准确补救：多几个同学回答，集思广益，讨论预设：概括不够准确补救：多几个同学回答，集思广益，讨论预设：概括不够准确补救：引导学生入情入境地去体会一个小孩子的想法。预设：概括不够准确补救：引导学生入情入境地去体会一个小孩子的想法。分角色朗读，读出人物的语气和心理。预设：总结：“我”是一个天真幼稚、富有幻想、充满好奇、有强烈的求知欲的孩子。这是一种“科学精神”的体现。科学精神少不了这些品质。
三、迁移生活，拓展提升（目标2） 任务二：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你有过类似的经历吗 和同学交流。学生活动：同桌交流，班内交流。 学生能够结合自己的生活经历分享生活中的趣事。 预设：学生可能表达的不够流利、条理。补救：引导学生可以列好简单的提纲再进行交流。
四、达标检测 一、联系课文内容填空。 这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。“这样的话”指的是 二、作者小时候认为“凡能发出声音的都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？ 找4号同学回答，其他学生进行补充 预设：4号同学回答不够准确。补救：课下组内交流学习，巩固本课内容
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
四、作业布置 完成配套练习册阅读理解部分 巩固型 目标1 10分钟
学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。 拓展延伸作业 目标2 10分钟
板书设计
教学反思