【大单元】17《他们那时候多有趣啊》 教学设计

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小学语文课时备课设计
年级 六年级 主备人 审核人 备课时间
课题 《他们那时候多有趣啊》 课型 新授 课时 1 序号
内容分析 一、文本位置：《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描写了未来的学习方式。文章通过未来的小学生托米发现了真正意义上的书作为故事的开始，通过主人公玛琪的读书经历，抒发对过去学习方式的向往之情。也留给了我们一定的思考：机器代替人的活动宄竟是好还是不好 二、学习内容分析阅读：课文语言生动，内容有趣。本课是略读课文，教学设计充分发挥了课前导读作用，指导学生通过自主、合作、探宄的学习方式，通过品读、想象，了解作者笔下未来的学习方式是怎样的，与今天的有什么不同。与100多年前的现在进行比较，寻找合适的学习方式，提高学生的思辨能力。习作：课文语言生动，善于运用对比的修辞手法。本节课引导学生从印象最深刻的句子入手，品析作品的语言表达特点特色，发挥想象，创编故事 。三、内容建构学生已经学过科幻类的文章，已经了解学写未来的方法。四、资源拓展拓展阅读会丰富学生的积累，启发感受，拓展阅读六下《语文主题丛书》第五单元《北京2038，上班》等文章。著名科幻作家刘慈欣的小说 《三体》《第三次拯救未来世界》。
课标分析 一、阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。三、习作（写话）1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．尝试在习作中运用借助具体事物抒发感情的方法。四、口语交际1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。五、综合性学习能够通过文章的学习，了解未来的学习方式，拓展相关知识。
学情分析 一、已有经验分析（一）已有知识经验：学生已经学习过《未来的智能汽车》等科幻文章。（二）已有生活经验：会对未来的某种生活或者事物有所想象。（三）已有策略经验：能够借助关键词句理解文章内容，体会作者表达的感情。二、未有经验分析学生对未来的学习方式不甚了解。学生虽然可以联系上下文理解词句意思，但感受理解在课文中所表达的情意的作用的能力不够，想象力不够丰富。
学习目标 1.正确、流利、有感情朗读课文，感受科幻小说的构思特点，能详细讲述在作者的想象中，未来的学习方式和今天的不同。（体现思维发展与提升的语文核心素养）2.感受科幻小说的构思特点，能详细讲述在作者的想象中，未来的学习方式和今天的不同。（体现审美鉴赏与创造的语文核心素养）
学习重难点 重点：感受科幻小说的构思特点，能详细讲述在作者的想象中，未来的学习方式和今天的不同。难点：感受科幻小说的构思特点，能详细讲述在作者的想象中，未来的学习方式和今天的不同。
课前准备 多媒体课件。
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、导入新课，诱发新知 （创设情境）：2155年时，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为古董？让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。 学生可以先说说自己想象中2155年的样子。 教师进行评价，引入今天的新课。
初读课文，整体感知。目标1.正确、流利、有感情朗读课文，讲述在作者的想象中，未来的学习方式和今天的不同。目标2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。 任务一：快速默读课文，勾画出在作者的想象中，未来上学方式是什么样子的？并说一说与我们现在有什么不同。学生活动：1.默读课文，思考，勾画批注。2.小组交流。3.展示①“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉！”②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。学习内容：玛吉喜欢未来的学习方式吗？活动：找到相关语句，并说出自己的观点。玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。学生活动：两种学习方式有什么不同？你喜欢未来的学习方式，还是现在的，为什么？ 1.学生能够分享自己在原文中找到的句子并且说出自己的理解，能够对他人的意见进行评价和补充。2.能借助文本中的对比说出现在和未来的学习方式的差异。说说自己喜欢哪一种，能把原因用简洁明确的语言说清楚。学生能够从文中找到答案并做出判断。4.交流自己喜欢哪一种学习方式，并说清楚原因。 预设：学生通过问题引发思考，然后进行自主阅读，找到包含答案的句子，能进行自主总结，得出结论，可能会不够全面。补救：更多的同学说出自己的想法，听取别人答案丰富自己的内容。师引导总结。预设：学生对于现在和未来的学习方法分不清楚。补救：画表格来帮助学生区分。预设：说理由时表达不够清楚，不够条理。补救：通过提问的方式一步一步地分解，然后引导学生条理地说清楚理由。
合作交流，展开想象目标2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。 任务二：请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？学生活动：思考交流。学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......总结：这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完《他们那时候多有趣啊》文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢？把你的感想记录在写作本上吧！ 4.学生能够说出自己想象中的未来世界是什么样子的 预设：学生的思路不够开阔想象不够丰富补救：拓展阅读著名科幻作家刘慈欣的《三体》推荐阅读书目
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
四、作业布置 写感想 综合性 目标2 10分钟
拓展语文主题丛书第五册“未来的世界”《北京2038，上班》 拓展性 目标2 5分钟
未来
学习方式 阅读纸质书本、老师上课 全部是数字化阅读、机器人上课
教学反思