【大单元】统编版语文六下 第六单元 综合性学习：难忘小学生活--给老师的一封信 教学设计

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小学语文课时备课设计
年级 六年级 主备人 审核人 备课时间
课题 给老师的一封信 课型 新授 课时 1 序号 6-6
内容分析 “依依惜别”是部编版语文六年级下册第六单元“难忘小学生活”中的第二板块，学生已经在第一板块“回忆往事”中进行了部分活动，给本板块学习打下了基础。学生各项能力、素养的训练都依托第六组“难忘小学生活”综合性学习中进行，因此针对这个专题，我们采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。《给老师的一封信》选自部编版小学语文六年级下册第六单元第二个板块“依依惜别”。通过书信的形式向老师、同学、母校表达感恩之情，共同回忆过往的时光，是一种非常不错的形式。本课就是一封书信，是学生书哲在毕业之际写给方老师的一封信，通过回忆一年级方老师对“我”的照顾、方老师教“我”写字、运动会上方老师的表现三个画面，表达了“我”对方老师感谢，语言虽不甚华丽，但包含着书哲深厚的感情。
课标分析 学段分析：一、识字与写字1、有较强的独立识字能力。认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，能有一定的速度。 3、能运用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4、写字姿势正确，具有良好的书写习惯。二、阅读1、默读每分钟能不少于300字。学习浏览。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 3、了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 4、具有阅读叙事性作品 、诗歌、说明性文章的本学段相关能力。5、学会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。6、能背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。三、习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4、修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 5、习作要具有一定速度。习作每学年16次左右。 四、口语交际1、与人交流能尊重和理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达能有条理，语气、语调适当。5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言；注意语言美，抵制不文明的语言。 五、综合性学习1、尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。单元分析：1、学会收集、筛选成长资料，并根据需要对资料进行分类，学会编排纪念册。2、综合运用人物描写的方法、选取典型案例，感受主人公对老师的尊敬与怀念。3、回忆六年成长的点点滴滴，用各种节目形式大胆展示自我，表达内心对母校、老师、同学，对童年、未来的感情。4、养成文明上网的好习惯，形成积极向上的生活态度。5、学会写毕业联欢会活动策划书。
学情分析 知识经验：1. 学生在四年级学习过书信的写法。2. 有独立的识字能力、阅读能力，有语言积累，能运用默读和略读的方法来读懂文章。生活经验：1. 学生天天与老师接触，很容易对老师产生敬佩心理。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活，并且油然而生出对老师的感激之2. 在毕业之际，学生与作者有着相同的经验，对作者的感激之情有切身的体会。策略经验：1.能借助字典、词典等工具书来进行自主识字；2. 能运用所学，抓关键语句，关键节点，表情达意。3. 能借助课外阅读、笔记摘抄等多种形式进行语言积累。4. 能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。学生需掌握的：梳理小学生活，制作成长纪念册。学生个体差异： 1.学生普遍对教师有深厚感情，但是在具体的事例和情感的表达上有差异。 2.在书信中，有的可以通过事件流畅表达自己与老师的深厚情感，有的在表达上有所欠缺。
学习目标 通过课前阅读课文，课上交流，感受书哲对老师的尊敬和爱戴。通过小组讨论、分享交流等方法，学生能够准确说出作者抓住哪几件事表达了对老师的感激之情，表现老师的哪些品质。3通过引导启发、自主回忆、梳理内容等方法，引导学生回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴，能通过书信的方式表达对老师的感激之情。
学习重难点 学习重点：感受作者对小学老师的尊敬与怀念。 学习难点：能通过书信的方式，抓住具体事例表达对老师的感激之情。
课前准备 课本、课件、学生个人成长资料
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、激情谈话，导入主题（目标1导入新课） 一、激情引入，明确主题1.人们常常用红烛，用园丁，用绿叶，用春蚕来比喻老师。的确，在这六年的时间里，是老师伴随我们走过春、夏、秋、冬，是老师教会我们怎样学习，怎样生活，每一位老师都心甘情愿地做我们成长道路上的引路人，每一位老师都期盼我们快乐成长，每一位老师都有各自的精彩。2.同学们，你想对老师说什么？ 1.学生能够通过引导，大胆说出对老师讲的话，表达自己的情感。 1可以用具体的事例进行引导
二、学习课文，体会情感（目标1.2） 1.导语：是的，是老师把我们带到知识的彼岸，是老师把我们带到知识的殿堂。此时此刻，你一定有许多话想对老师说。让我们来读读书哲同学写的《给老师的一封信》，看看他是怎样表达自己对老师的敬爱之情的。揭题2.朗读字词。稚嫩 铭记 白皙 熏陶 沮丧 叮咛 教诲 栀子花 语重心长忐忑不安 浅笑盈盈 一字一顿 娟秀端庄 歪歪扭扭 随风舞动 端庄整齐 稚气未脱 无怨无悔 懵懂天真 心智成熟 呐喊助威3.自由读文，按提示自主学习。①回忆了方老师的哪些事例？②哪些语句令你感动？③赞美了方老师的什么品质？表达了作者怎样的心情？④文章具有哪些写作特色？4.交流领悟①文章回忆了方老师的三件事：第一件事是我刚跨进校门，是方老师把我带到座位上；第二件事是方老师指导我写字；第三件事是运动会上对同学的关爱。②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：句子一：“您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。”（“俯下身子”“轻轻”表现了方老师动作轻柔。能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。）句子二：“说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。”（老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我”受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。）老师是怎样启发“我”的？（不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……）句子三：“当运动员冲向终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢出孩子般的幸福与骄傲。遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。” （老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）《给老师一封信》这篇文章通过记述方老师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达了对方老师真挚的感谢之情。写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。总结：《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师的一封信。作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。 1.学生能够正确读写本文出现的生字词2.学生通过自读课文，能够说出课文主要描写的具体事例3学生通过精读课文，品词析句，感受作者的感激之情 预设问题：学生可能在自己读课文时，对具体事件感触不深。补救措施：在此环节，教师可以指导学生进行有感情朗读，在分享完自己找到的语句后，可以让学生带着感情进行朗读，并且可以结合自己的经历，说一说在上学期间与老师间有过令人感动的事情吗？
三、创设情境，小组交流。（目标2、3） 1.让我们一起来回忆各种场景课堂上，老师绘声绘色讲着，我——下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——放学后，老师与我促膝谈心，我——2.说说自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；3.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。 让学生回忆美好的小学生活的各个场景，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。 预设问题：学生不能找到具体事件。补救措施：注重合理的引导，让学生回忆具体事件，在小组内大胆发言，表达自己的真情实感
四、范文引路，激发兴趣，表达心声（目标3） 1.出示一封学生写给老师的信，教师真情朗读，让学生体会在这封信中学生对老师的真情。2.赏析这封信，说说这封信的特点，教师板书：真情实感。3.提出习作要求：①通过具体事例，表达对老师真挚的感情；②要写真人真事，抒发真情实感；③写完后认真修改。4.复习写信格式，写好称呼、问好、正文、祝福语、落款、日期（板书）。4.出示写作评价标准5.习作要求：教师通过课件出示习作要求及作文评价表，学生习作。 6.静心思考，独立写作（要注意抒发真情实感）。 学生能够结合书信格式，赏析书信内容的基础上，联系自身事例，给写书信打好基础 问题：学生不能用书信很好地表达情感。补救措施：用具体的事例表达感情是本课难点，通过赏析别人书信，让学生身临其境，感同身受，打好感情基调
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
五、作业布置 1. 完成并修改自己的习作 巩固性作业 目标1 20分钟
2. 阅读语文主题丛书“吾爱吾师”《我的小学老师》 拓展性作业 目标3 15分钟
板书设计 给老师的一封信称 呼写 问候语 真一 正 文 情封 写信人 实信 写信日期 感
教学反思