【大单元】统编版语文六下 第六单元 综合性学习：难忘小学生活--老师领进门 教学设计

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小学语文课时备课设计
年级 六年级 主备人 审核人 备课时间
课题 老师领进门 课型 新授 课时 1 序号 6-2
内容分析 回忆往事是部编版语文六年级下册第六单元“难忘小学生活”中的第一板块，活动建议和制作成长纪念册是回忆往事的先学内容。学生各项能力、素养的训练都依托第六组“难忘小学生活”综合性学习中进行，因此针对这个专题，我们采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在课前要明确这一单元的总体内容，有计划的进行学习安排。本课可以在第一课时回忆六年小学生活的基础上进行学习和活动。作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。本文在选材上有点有面，详略得当；语言委婉，含义深刻，有较强的表达效果；人物形象鲜明，文中刻画了田老师令人尊敬的老师形象：循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。可以通过文本启发学生去感受，并且能够联系自己的小学生活，找出让自己敬佩感激的老师，表达自己的深厚情感。
课标分析 学段分析：一、识字与写字1、有较强的独立识字能力。认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，能有一定的速度。 3、能运用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4、写字姿势正确，具有良好的书写习惯。二、阅读1、默读每分钟能不少于300字。学习浏览。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 3、了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 4、具有阅读叙事性作品 、诗歌、说明性文章的本学段相关能力。5、学会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。6、能背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。三、习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4、修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 5、习作要具有一定速度。习作每学年16次左右。 四、口语交际1、与人交流能尊重和理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达能有条理，语气、语调适当。5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言；注意语言美，抵制不文明的语言。 五、综合性学习1、尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。单元分析：1、学会收集、筛选成长资料，并根据需要对资料进行分类，学会编排纪念册。2、综合运用人物描写的方法、选取典型案例，感受主人公对老师的尊敬与怀念。3、回忆六年成长的点点滴滴，用各种节目形式大胆展示自我，表达内心对母校、老师、同学，对童年、未来的感情。4、养成文明上网的好习惯，形成积极向上的生活态度。5、学会写毕业联欢会活动策划书。
学情分析 知识经验：1.有独立的识字能力、阅读能力，有语言积累，能运用默读和略读的方法来读懂文章。2.能与周围人进行沟通交流，表达出自己的心声。生活经验：1. 学生天天与老师接触，很容易对老师产生敬佩心理。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活，并且油然而生出对老师的感激之2. 能联系自己的生活实际经验进行查找、筛选素材。策略经验：1.能借助字典、词典等工具书来进行自主识字；2. 能运用所学，抓关键语句，关键节点，表情达意。3. 能借助课外阅读、笔记摘抄等多种形式进行语言积累。4. 能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。学生需掌握的：梳理小学生活，制作成长纪念册。学生个体差异： 1.学生普遍对教师有深厚感情，但是在具体的事例和情感的表达上有差异。 2.在语言表达上，有的可以流畅表达自己与老师的深厚情感，有的在表达上有所欠缺。
学习目标 通过课前阅读课文，课上交流，感受刘绍棠对小学老师的尊敬和怀念。通过小组讨论、分享交流等方法，体会文章通过哪些具体事例表达了对小学老师的尊敬热爱与感激。3通过引导启发、自主回忆、梳理内容等方法，引导学生回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴，能通过具体事例表达对老师的感激之情。
学习重难点 学习重点：感受作者对小学老师的尊敬与怀念。 学习难点：能通过具体事例表达对老师的感激之情。
课前准备 课本、课件、学生个人成长资料
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、激情谈话，导入主题（目标1导入新课） 子曰：三人行，必有我师焉。人的一生中会遇到很多很多的老师。有人说，老师是人类灵魂的工程师；有人说，老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路……可见，老师的一言一行对学生的影响巨大。上节课老师布置了同学们搜集名人尊师重教的故事，请同学们来分享一下。今天我们来学习一篇和老师有关的文章，看一看老师能对学生产生多大的影响，首先我们学习《老师领进门》。【出示课件1】板书课题:老师领进门。读了课题，你最想知道什么 【出示课件2】谁领谁进什么门 课文中指的是什么门？是怎样领进门的？ 1.能够分享课前搜集的名人尊师重教的故事2.通过课题了解本课主要学习内容 1、同桌讨论、交流自己搜集的故事。2、认真倾听其他同学搜集的故事，并分享感受
二、初读课文，整体感知（目标1） 1.交流课题提出的问题(随机形成板书:)领 进田老师 -----→刘绍棠门2.“我”是一个什么样的人 【出示课件】 刘绍棠(1936～1997)中国作家。北京通县(今通州区)人。1954年入北京大学学习。1956年在团中央工作。同年回家乡从事专业创作。曾任中国作协理事。中学时代即开始文学创作。写有《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《瓜棚柳巷》、《蒲柳人家》、《京门脸子》等许多小说、散文。作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。引入:同学们，你们一定很好奇刘绍棠是怎样成为这样一名大作家的？是什么样的老师运用了什么“绝招”使幼小的作者对文学产生了浓厚的兴趣，从而走上文学创作之路 (田老师用讲故事的绝招让刘绍棠走上了文学创作之路)3. 请同学们再读故事，思考：田老师给你留下了什么印象？田老师的故事打动了孩子们吗？从哪里能够看出来？田老师的故事如同什么？ 学生阅读课文，能够在自读交流的基础上，回答课题提出的问题。通过介绍作者的成就，激发学生了解作者的老师的想法和上课的兴趣。 在整体感知时，可以让学生先在将关键词在脑海中梳理出来，做好简单框架，再进行内容的扩展。
三、研读课文，感受师恩（目标2、3） 1.交流:田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗 (娓娓动听、身临其境、引人入胜)。2.还可以从哪些地方看出来 交流出示句子。①我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。【出示课件】这句话是围绕句子中哪个词语来写的 (入迷)“入迷”是什么意思 句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子 （恍如、发呆、惊醒）这句话作者想要表达什么意思 (田老师讲故事娓娓动听、引人入盛、身临其境；“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，“我”被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此“我”爱上了文学。)一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入幼小的心田。出示句子:②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。【出示课件】作者从田老师动人的故事中读懂了什么 (田老师口才好，文笔好，想象力丰富，还教给我做人的道理。)田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系 (田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)这是个什么句子 (比喻句)作者为什么要用“春雨”来比喻呢 闭上眼睛想象:当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景 会有怎样的感受 朗读句子，将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗。【出示课件】春夜喜雨(杜甫)好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。4.田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，是怎样的 (出示句子，学生读) 【出示课件】我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。大作家深深感谢“老师领进”。(指着课题)“门”指的是什么门 (文学的大门、文学殿堂的大门。（板书：文学创作之门）你想对田老师说什么？（田老师的教学方法真高明！）5.面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的 老人摇摇头，说:“这不过是无心插柳柳成荫啊!”(1)理解“无心插柳柳成荫”的意思。小组讨论。(学生交流后出示):有心栽花花不开，无心插柳柳成荫【出示课件】(2) 田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么 ①田老师谦虚。②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个 (第四个，在课题后板书:修行靠自身)【出示课件】齐读:老师领进门，修行靠自身6.出示，指名读:十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。“十年树木，百年树人”如何理解 (①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)“插柳之恩，终身难忘。”如何理解（板书） (① 师对“我”的教育、培养，“我”不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记)齐读:十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情 (培养一个人才要花费很多心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)7.刘绍棠认为，田老师对自己走上文学创作之路的影响很大，所以他一直在他的作品里（配乐《每当我走过老师窗前》)老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终身感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。——刘绍棠 学生能精读课文，通过品词析句，感受田老师给作者留下的深刻影响学生能够体会作者通过具体事例表达感情的方法，并能身临其境体会作者对待田老师的深厚情感。学生能感受到作者语言的朴实优美 注重练习实际生活，学生在理解“门”以及文中谚语的时候，可能不会太到位，所以前期的铺垫以及指导要到位，可以让学生交流，联系实际生活，大胆说出自己的理解
四、回忆师恩，分享交流（目标3） 不同的老师对学生关爱的方式不同，在你的小学生涯中，一定有一位让你难忘的教师给过你不一样的关爱，你能分享一下你的感动吗？ 学生能在课文学习的基础上受到启发，并且回忆自己难忘的恩师，通过描述具体事例表达对恩师的尊敬和难忘 用具体的事例表达感情是本课难点，可能部分学生表达时思路不够清晰，可以先在小组内进行交流，表达时教师适当引导。
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
五、作业布置 1.感念师恩的作品有很多，推荐几篇给大家课后找来读读。《藤野先生》（鲁迅）《给老师徐特立的信》（毛泽东） 巩固性作业 目标2、3 10分钟
小练笔：将自己难忘的老师用具体事例写出来 拓展性作业 目标2、3 15分钟
课下与同学分享自己写的小练笔，交流情感表达方法与语言风格 综合性作业 目标3 5分钟
板书设计 老师领进门领 进田老师 -----→刘绍棠文学创作之门插柳之恩 终生难忘
教学反思