【大单元】统编版语文六下 第三单元《习作：让真情自然流露》 教学设计

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小学语文课时备课设计
年级 六年级 主备人 审核人 备课时间
课题 让真情自然流露 课型 习作 课时 2 序号 1
内容分析 文本位置：习作三《让情感自然流露》是部编版教材下第三单元的习作题目。本单元的重点是引导学生借助语言体会作者是怎样表达情感的，学会选择合适的内容写出真实情感，把重点的部分写具体，让真情在笔尖流露。2.教学内容分析：本次习作《让情感自然流露》是引导学生回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。然后明确写作要点；列出习作提纲，最后根据提纲完成习作。做到顺序清楚，重点突出。写完后，要围绕是否通顺，重点部分是否具体修改。3.关系建构：本单元的主题是“让真情自然流露”，本次习作《让真情自然流露》由单元主题生发开来，习作内容紧扣单元学习内容，先从课本阅读中感受真情的存在，进而联系现实生活，意识到在生活中所经历的一切，都能够我们带来各种各样的情感体验，利用本单元所学到的写作方法写出文章，表达情感体验。资源挖掘：如何将真情写得具体可感，《别了，语文课》和《阳光得两种用法》等习作范文提供了很好地范例。
课标分析 学段目标：1.懂得习作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．表达有条理，语气、语调适当。学写常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。单元目标：第3组的主题是“让真情自然流露”,本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。课时目标：1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。和同学交换习作，能自评、互评习作 。
学情分析 六年级的学生已基本适应高年级阅读及写作教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，从整体来说，大多数六年级的同学能够通过单元学习掌握写作方法完成习作，但是真情实感的表达可能还是会略显空洞，动笔前的构思不够，作文容易缺少创意。
学习目标 回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
学习重难点 重点：1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。难点：习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
课前准备 课件 习作例文
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
课前导入 激趣导入，预备素材。做游戏，谈感受。击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）生活中，你遇到下面的情景时，会有怎样的表现呢？书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露） 以游戏击鼓传花导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴趣。 做这个游戏的时候，很多同学可能更多谈到的是兴奋，激动，一些细小的情绪可能关注不到，比如紧张，忐忑，矛盾等情绪和心理，需要进行引导、铺设。
新授教学 二、小组交流，诉说感受。1.你们是怎样理解“真”的涵义的呢？2.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路说一说。2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法。1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们先回顾一下课文：读下面的句子，你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗？为什么？你觉得作者流露的情感是真情吗？为什么？读下面的语段，思考真情是通过什么方法来表现的？2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。（1）生默读课文，做好批注；（2）集体交流：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）（3）作者是怎样表达出这种变化的？①用具体事例突出变化。 “我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。”“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。”“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。②借内心独白抒发情感。出示句子：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。”师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。③选典型事例凸显心情。写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。3. 接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？ ①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。③毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅一盆的水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。总结。看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。提供另一篇范文，进行分享点评。 引导学生学习习作例文《阳光的两种用法》，把重点放在学习作者是如何选择合适的内容写出真情实感的。这样两篇习作例文教学的侧重点有所不同，学生学得的方法也不同。 学生先回忆自身经历，感受当时的情感，再小组合作，轮流发言，最后全班交流，大大降低了习作的难度，激发了学生写作的欲望。如果对习作仍有难度，我们将习作例文加强指导，学习习作例文《别了，语文课》，把重点放在对文章表达方法的领会上，最大限度地利用好例文，交给学生写好作文的方法。
课堂小结及拓展延伸 这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！ 评价活动中让学生对习作方法进行总结，对思路进行梳理。 完成习作的大纲梳理，教师进行评价并进行课后指导。
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
四、作业布置 完成习作提纲 选取习作题材 回忆生活中的经历带来的不同情感体验，对习作进行选材。 10分钟
完成习作初稿 写作 选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，完成习作。 40分钟
板书设计 让真情自然流露 ：习作例文 体会情感 选材要有代表性 事要写具体
教学反思
课题 让真情自然流露 课型 习作 课时 2 序号 2
内容分析 文本位置：习作三《让情感自然流露》是部编版教材下第三单元的习作题目。本单元的重点是引导学生借助语言体会作者是怎样表达情感的，学会选择合适的内容写出真实情感，把重点的部分写具体，让真情在笔尖流露。2.教学内容分析：本次习作《让情感自然流露》是引导学生回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。然后明确写作要点；列出习作提纲，最后根据提纲完成习作。做到顺序清楚，重点突出。写完后，要围绕是否通顺，重点部分是否具体修改。3.关系建构：本单元的主题是“让真情自然流露”，本次习作《让真情自然流露》由单元主题生发开来，习作内容紧扣单元学习内容，先从课本阅读中感受真情的存在，进而联系现实生活，意识到在生活中所经历的一切，都能够我们带来各种各样的情感体验，利用本单元所学到的写作方法写出文章，表达情感体验。资源挖掘：如何将真情写得具体可感，《别了，语文课》和《阳光得两种用法》等习作范文提供了很好地范例。
课标分析 学段目标：1.懂得习作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．表达有条理，语气、语调适当。学写常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。单元目标：第3组的主题是“让真情自然流露”,本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。课时目标：1.和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；2.和同学交换习作，能自评、互评习作 。3.根据大家提出的建议，修改自己的习作。
学情分析 大多数六年级的同学能够通过单元学习掌握写作方法完成习作，但是真情实感的表达可能还是会略显空洞，动笔前的构思不够，作文容易缺少创意。所以针对第一课时的写作方法指导后，第二课时重点是对事例的选择，真情实感是否能够表达出来，对不通顺的句子进行修改。
学习目标
学习重难点 重点：1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。难点：习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
课前准备 课件 习作例文
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
导入新课 导入 我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求：【出示课件】1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感。2. 能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。 回顾习作要求，让学生带着目的去评改他人的文章，也能根据习作要求修改自己的习作。 在互评之前，先引导学生根据习作要求进行自评。
新课教学 二、佳作放送在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放送）1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？3.学生评析。（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？（2）运用了哪些写作方法来表达情感？（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。4.教师小结。三、亮点欣赏1.分享精彩语段。导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）四、互评互改导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。1.结合讲评，自评自改。2.同桌互相修改，互相欣赏。3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的?感受。五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。要求：1.书写一定要整洁、美观、大方。2.注意正确使用标点符号。3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。七、习作例文 流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。 学生欣赏优秀的习作，既表彰了写作水平高的学生，又能激发其他学生的写作兴趣。根据习作要求全班进行评析，起了示范作用，为接下来学生之间互相评改习作打下基础。欣赏习作中学生的精彩片段，进一步强化写好这篇作文的方法，也让更多的学生体验写作的乐趣，激发他们抒发真情实感的愿望。好文章是改出来的，经过多方位的交流，同学们在互相评改中，既能检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高学生的综合能力。 在互评的时候要注意抓住几个方面来点萍：有没有写出当时的情感体验。所选取的事例是否具有代表性。能否感受到真情。
课堂总结 七、课堂总结这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文章！
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
四、作业布置 二次修改 习作修改 根据大家提出的建议，修改自己的习作。 15分钟
板书设计 让真情自然流露佳作放送亮点欣赏互评互改
教学反思