【大单元】统编版语文六下 第五单元《口语交际：辩论》 教学设计

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小学语文课时备课设计
年级 六年级 主备人 审核人 备课时间
课题 辩论 课型 新授 课时 1 序号
内容分析 一、文本位置“辩论”是部编版六年级下册第五组的口语交际主题内容。二、学习内容分析口语交际： 什么是辩论？有哪几种辩论方法？辩论的特点？根据主题尝试进行一次辩论，辩论中摆事实、讲道理、观点明确、逻辑条理。三、内容建构根据辩论题目搜集资料，编写辩论稿，参加辩论活动展示自己。重点是掌握辩论技巧。学生欣赏优秀辩论赛，学习写有说服力的辩论稿，观看演讲视频学习辩论技巧。四、资源拓展观看《我是中国好少年》第一季，中国首档大型青少年传统文化综艺节目，第一季为演播室辩论季。
课标分析 基于课标对应的小学高年级学段口语交际方面的要求，应对于本课具体内容如下：口语交际：1.与人交流能尊重和理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达有条理，语气、语调适当。5.注意语言美，抵制不文明的语言。6.日常生活中遇到的容易产生分歧的问题进行辩论，在辩论时通过摆事实，讲道理来丰富我们的认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
学情分析 一、已有经验分析（一）已有知识经验：大部分的学生看过辩论节目。（二）已有策略经验：六年级上学期的时候学过在别人的角度上思考，有一定在某一角度辩论的能力，能够运用平时所学的表达运用进行遣词造句。（三）已有生活经验：在学校经常经常有对于某件事谈自己看法的情况，对辩论并不陌生。二、存在困难与障碍1.辩论的特点不是很明晰，不知道如何更有说服力。2.对辩论题材内容的节选上还是欠缺针对性和说服力。三、突破措施1.课前布置学生观看《我是中国好少年》第一季，并搜索有关的辩论资料，在同学间分享。2.辩论的相关资料，概念与特点有个初步的了解，为开展辩论做好准备。
学习目标 1.通过课前预习、辩论体验、教师点拨等方式，能简要说出辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。（体现语言建构与运用的语文核心素养）2.通过课前预习、课堂思考学习等方式能简单说明如何收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。（体现语言建构与运用的语文核心素养）3.通过小组合作、辩论体验等方式能在辩论时清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳，能够通过摆事实，讲道理来丰富自己的认识，提高全面地看待事情、处理问题的能力。（体现思维发展与提升的语文核心素养）
学习重难点 重点：能简要说出辩论的一般常识；能简单说明如何收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。难点：辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
课前准备 教师：教材、教案、多媒体ppt学生：搜集辩论资料。
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
谈话导入，引入辩题（目标1） 学习内容：同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题)学生活动：1.思考问题，根据课前预习回答什么是辩论。2.师适当总结：辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。 生能够交流什么是辩论。能够通过教师提问，学生回答的方式说出什么是辩论。3.其他同学进行点评并且补充。 预设：大部分学生通过课前资料的搜集能够知道什么是辩论。
初步感知（目标1） 学习内容：1.进行共同体交流分享，关于辩论你都知道哪些知识？（从形式、特点、辩论前的准备等方面介绍）学生活动：1..生交流材料，分享展示。2..教师针对学生的分享展示适当点拨。辩论有以下三种形式：①演讲式辩论②擂台式辩论。③对抗式辩论辩论的特点：有双向性、对抗性、思辨性、通俗性（板书）辩论前，要做充分准备：①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人：①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。辩论技巧：1.化害为利，转败为胜首先，镇定自若，创造条件。其次，抓住转化的关键不放。第三，坚持不懈，见机而行。2.肯定其正，剖析其误3.晓以利害，以情动人4.巧设问题，因势利导 学生能够根据搜集的资料说出自己知道的辩论类型，并且简单介绍。2.其他同学能够进行补充说明或提出自己的疑问。3.根据自己的展示，学生可以说出自己如何搜集资料，搜集了什么样的资料。4.小组内交流讨论，按照4321的顺序说出搜集到的辩论技巧。5.组内交流讨论后，进行展示。要求：4号学生能说出辩论技巧，3号进行补充，1.2号明白这个技巧适合什么时候运用。 预设：学生说不出辩论的形式。补救：教师可以用通俗的语言以事例来提醒学生。预设：学生课前从网上查找到的有关辩论的知识可能过深、过广，学生理解起来有加大的困扰。补救：教师可在学生展示过程中询问学生是否理解，并做出适时的点拨，解释。若学生实在不能理解，可在辩论环节进行体会尝试，从而在实践中有所了解。预设：对于辩论计谋，学生可能难以说出或难以理解。补救：运用事例或者情境来引导学生理解。
登台辩论（目标2、3） 学习内容：任务一：情境创设：今天我们来做一次“小辩手”。每个共同体小组可以任选一个感兴趣的辩题，每人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。1.电脑时代需要/不需要认真练字 2.班干部轮流好/竞选好3.互联网增进/疏远人们的感情学生活动：学生选择辩题，进行抽签。学生结合资料，梳理观点，做好辩论准备。学生组内进行辩论。 共同体小组内进行辩论时，分清楚正反方，并且运用课前搜集的资料进行辩论，用词精炼准确。辩论过程中，教师巡视辩论气氛是否和谐、辩手发言是否流畅、有条理。3.3、4号学生能够说出自己存在的不足，2号学生可以纠正别人的辩论方法，1号能清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。 预设：学生可能较为激动，表现活跃。部分学生或因准备不充分而缄口不言。补救：教师在过程中可以适当给予学生相应的准备时间，适时把握好辩论时间，巡视课堂，了解辩论情况。
经验总结（目标3） 学习内容：通过辩论，你得到了哪些经验？学生活动：1.学生体验后沉淀、回答。2.学生根据回答适时补充。3.教师补充总结。辩论前，要做充分准备。①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。 学生在辩论结束后能够有所感悟，通过简单批注、同伴小声交流等方式进行思考。学生能够结合课前搜集的资料和自己的辩论体验说出自己的感受。学生倾听他人的发言后能够有自己的补充或产生认同感。在老师的总结补充后能结合自己的体验感受，将辩论的经验或技巧梳理归纳出来。 预设：学生辩论不充分。补救：其他学生补充，观看演讲视频，理论与实际结合起来，对学生的指导和帮助会更大。
五、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
运用今天所学的方法选择主题进行辩论或观看《我是中国好少年》辩论赛，找出其中辩手运用的辩论方法。 个性化补救作业 目标3 15分钟
板书设计 口语交际 辩论双向性、对抗性、思辨性、通俗性
教学反思