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1教学目标
1、能用“急吸缓呼”的歌唱方法、自然圆润的声音、明朗欢愉的情绪演唱歌曲。2、能够参与二声部合唱，并能初步做到声部间的和谐与均衡3、学习并初步掌握“船歌”及“二段体”的音乐知识。
2学情分析
这首歌为C大调。3/8拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅。
3重点难点
1、认识船歌题体裁的音乐特点。
2、体会两声部合唱。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】新课导入
师：今天老师也给你们带来了一首歌曲《桑塔露琪亚》 ，请同学们认真聆听，并思考以下问题：
这首曲子是几拍子的？这首曲子的旋律是什么样的？通过歌词这首歌描绘了一个怎么样的画面？
1、生：3拍子。（教师引导学生说出三拍子的强弱关系，并通过拍手表现强弱）
2、生：前部分优美流畅，后面部分热情激动。
3、生：通过歌词我看到了明月、海洋、星星、小船，这是一幅在夜晚，小船在海面了轻轻飘荡的景象。
师：其实桑塔露琪亚是意大利那不勒斯的一个很美的海港，风和日丽的时候，人们会架着小船在这里荡漾，或许还会高唱歌曲。今天我们就来学习这首歌曲。
活动2【讲授】新课
A段教唱.
师：刚才有同学说到歌曲前部分优美流畅，后面部分热情激动。那么我们把这首曲子分成了2个部分，想这样由2个即对比统一的乐段组成的曲子，我们称之为二段体。 请同学聆听一下A段，再次体会一下A部分的旋律走向。
师：A部分由4个小句子组成，那么他每个句子的旋律是什么样的呢？你可以用手势来表示下。
生：旋律有起伏，但不是很大
师：在前面我提到桑塔露琪亚是个美丽的海港，那么这个A部分是不是小船在海水上荡漾的感觉呢？
唱前准备：
先做3正确的吸气方法（急吸缓呼）。
第一遍教唱：教师右手单旋律，学生2句话为一段。（在第一次唱谱子时首先强调气息下沉。）
第二遍教唱：注意声音的统一，并简单要求旋律的强弱起伏。
第三遍教唱：用yi 模唱，注意气息，声音统一以及强弱。
最后一遍，教师配以左右伴奏，学生演唱2段歌词，要求1、进行三拍子左右律动（教师先示范），2、要求唱出夏日晚上悠闲的感觉，3、声音统一，气息下沉，强弱变化。
B段教唱.
师：刚才我们学了优美流畅，悠闲自得，摇晃荡漾的A段，现在我们来学一下第二段，我们首先来听一下音响，在听的过程中请注意，音响播放的音乐跟刚才老师唱的音乐有什么不同？为什么第二段会这么热情奔放？
生：老师唱的是一个声部，而音响多了一个声部。
师：从歌词上你能体会第二段为什么会这么热情呢？
生：有种召唤我们的感觉。
师：这是一个二声部的合唱。第二段歌词好像是我们的船夫邀请我们过去坐船，那我们班的同学一起去看看吧。
出示第二段歌谱的ppt（4小节为一段进行教学。）
第一声部：
第一遍；教师弹奏钢琴并唱谱，学生跟唱（第一遍主要解决音准问题）
第二遍：师：谱子上这几个句子的音符上面都有什么记号呢？
生：重音记号。
师：这就是船夫再像我招手，因为他离我们比较远，所以我们模仿船夫的时候必须要注意，你的气息一定要深，要沉下去，然后在突出这几个音的音量，但是不要喊哦，声音还是要连起来的。
第三遍：根据学生完成状况机动训练。
第二声部：
第一遍；教师弹奏钢琴并唱谱，学生跟唱（第一遍主要解决音准问题）
第二遍：师：谱子上这几个句子的音符上面都有什么记号呢？
生：重音记号。
第三遍：根据学生完成状况机动训练。
两个声部进行合唱训练：
第一遍：教师用右手进行双音旋律弹奏，让学生自己找到所要演唱的声部。
第二遍：初步合唱。
第三遍：根据学生合唱情况进行个别训练（声音过响的声部要求收点声，声音过轻的教师陪唱）
第四遍：用li模唱，注意气息，音色，音量。
第五遍：加歌词，注意气息，音色，音量。
第一声部：
第一遍；教师弹奏钢琴并唱谱，学生跟唱（第一遍主要解决音准问题）
第二遍：师：谱子上这几个句子的音符上面都有什么记号呢？
生：弱音记号。
师：这像是小船离我们远去的情景。声音放小点，但是要注意气息还是要深，要沉下去，不要因为轻声而变的虚无缥缈了。
第三遍：根据学生完成状况机动训练。
第二声部：
第一遍；教师弹奏钢琴并唱谱，学生跟唱（第一遍主要解决音准问题）
第二遍：加入强弱演唱。
第三遍：根据学生完成状况机动训练。
两个声部进行合唱训练：
第一遍：教师用右手进行双音旋律弹奏，让学生自己找到所要演唱的声部。
第二遍：初步合唱。
第三遍：根据学生合唱情况进行个别训练（声音过响的声部要求收点声，声音过轻的教师陪唱）
第四遍：用li模唱，注意气息，音色，音量。
第五遍：加歌词，注意气息，音色，音量。
B段无伴奏演唱，根据时间及学生的演唱情况再加以纠正。
B段加伴奏合唱，教师视情况帮助各个声部。
A、B段跟伴奏完整演唱，在演唱过程中，体会船在水上荡漾的感觉，A部分时做出摇摆自由的感觉，第二部分要有热情，气息方面始终往下沉。
音乐知识介绍回顾及总结。
师：刚才我们说了，像这样的由两个对比统一的乐段构成的曲子成为什么呢？
生：二段体。
师：我们在演唱的过程的中加了哪些处理呢？
生：摇晃身体，轻声的、自由的。
师：通过我们的演唱，我们看到了什么，感觉到了什么？
生：宁静的海面，坐在船上摇晃的感觉。
师：这就是我们今天所唱的一种具有浓厚意大利风格的威尼斯船歌。经过我们的学习，同学的应该对船歌有点了解了，我们来看下什么是船歌。
船歌是一种音乐体裁，产生于威尼斯“贡多拉”上，是贡多拉船工所唱民歌演变而来的，有3/8，6/8或12/8拍，曲调舒缓，而贡多拉则是一种两头尖尖的比较狭长的小船，这也就是为什么歌曲给人以轻微摇晃或轻舟荡漾的感觉。
船歌这种体裁常常被音乐家所采用，如舒伯特的声乐套取《在水上唱歌》，门德尔松的器乐曲，柴可夫斯基的《四季·六月》等。
以下为机动，视时间而定。
教师演奏门德尔松《威尼斯船歌》。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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