初中语文 八下第六单元整体教学设计

初中语文 八下第六单元整体教学设计
【教材简析】
本单元所选课文都是我国古代的经典名篇。《北冥有鱼》，庄子以雄奇的想象，塑造了鲲鹏的宏大形象。《庄子与惠子游于濠梁之上》主要由庄子与惠子的对话构成。二人反复辩难，最后几近于说绕口令，而这正是故事的趣味所在。《虽有嘉肴》节选自《礼记.学记》，重点论述了“教学相长”的道理。虽然主要是针对教师而言，实际上对于学生的学习也有启发意义。《大道之行也》节选自《礼记.礼运》，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征。《马说》用托物言志的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。《石壕吏》通过讲述安史之乱中石壕村一户人家的悲惨遭遇，表达了诗人对战争的控诉。《茅屋为秋风所破歌》中，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。《卖炭翁》则通过卖炭老人惨遭宫史强取豪夺的故事，揭露了“宫史”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。
本单元文言文整体教学设计围绕“对话古圣先贤，叙写穿越故事”这一核心学习任务，驱动学生积极参与阅读与鉴赏、梳理与探究、思辨与表达等语文活动，积累文言知识和传统文化知识，感受先贤的智慧哲思的同时，从中获得思想启迪和情感陶冶。
【学情分析】
八年级的学生在文言文知识与文言文阅读方面已有一定的基础,但词汇量还不丰富,阅读能力也尚待提高,知识积累也非常有限,加上文言文自身的特点,这一年龄段的学生容易对文言文产生畏难情绪。因此，文言文教学应该在注重文言知识教学的同时,注重激发学生的学习兴趣,为学生学好文言文做准备。
【单元目标】
一、语言目标
1.反复诵读，积累常用文言词语和句式，培养阅读古文的基本语感。
2.梳理、归纳虚词“也”的意义和用法，理解虚词在表情达意上的作用。
二、思维目标
1.梳理、归纳通假字、古今异义词等，提升分析与归纳的思维能力。
2.展开想象，感受“大鹏”形象，再现“濠梁之辩”，增强形象思维能力。
三、价值目标
1.品悟经典文学形象承载的文化内涵，培养学生积极的价值取向。
2.感受古人对“大同”社会的美好憧憬，理解儒家“教学相长”的观念，学习古圣先贤的智慧哲思。
【核心任务】
写采访提纲，设计人物对话脚本，对话古圣先贤，完成“我与先贤有个约会”的故事叙写。
【教学过程】
第一课段 单元导读（3课时）
学习任务：
任务一：读导语，明任务
任务二：读课文，扫障碍
任务三：理资料，梳常识
第二课段 单篇精读（7课时）
《庄子》二则
学习任务：
任务一、辨其言，解其意。
任务二、理层次，巧背诵。
任务三、品形象，析特色。
任务四、走进妙文
任务五、探寻妙语
任务六、感悟妙境
《虽有佳肴》
学习任务：
任务一：熟读课文 疏通文意
任务二：品读感悟 深思哲理
《大道之行也》
学习任务：
任务一：熟读课文 疏通文意
任务二：品读感悟 深思哲理
《马说》
学习任务：
任务一：熟读课文 疏通文意
任务二：精读品析 细节探究
《石壕吏》
学习任务：
任务一：初读诗歌 疏通文意
任务二：精读品析 细节探究
《茅屋为秋风所破歌》
学习任务：
任务一：整体感知 把握节奏
任务二：熟读诗歌 细节探究
任务三：精读品析 体悟情感
《卖炭翁》
学习任务：
任务一：朗读诗歌 整体感知
任务二：精读诗歌 细节探究
任务三：品读诗歌 体会情感
第三课段 对话先贤，体悟智慧哲思（2课时）
学习任务：
任务一：明确采访对象，说明选择理由，创设采访情境，写出采访提纲
任务二：丰富提纲内容，设计对话脚本，标注对话细节
任务三：对话先贤，谈智慧哲思