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1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
1、通过复习歌曲《桑塔露琪亚》，学生能更熟练的演唱歌曲。
2、通过学习歌曲的“本土语言”（意大利语），学生能掌握意大利语咬字、发音、归韵等内容。
3、通过运用意大利语、采用正确科学的方法有感情地演唱和表现歌曲。学生能进一步体验和感知这首船歌营造的唯美意境。学时重点
1、根据歌曲所需的情感进一步熟悉巩固歌曲。
2、学习歌曲的“本土语言”，用正确的方法、情感来演唱和表现歌曲歌曲。学时难点
1、意大利语拼读的准确性、规范性、连贯性（围绕歌曲解决发音）。
（1）、元音“a”、“e”、“i”、“o”、“u”的拼读方法。
（2）、半元音“i”、“u”的拼读方法。
（3）、辅音“b”、“c”、“d”、“f”、“g”、“h（不发音）”、“L”、“m”、“n”、“p”、“q”、“r”、“s”、“t”、“v”、“z”的拼读方法。
（4）、单词（Sul）、乐句（San-ta lu-ci-al）等的拼读方法。
2、用意大利语演唱这首歌曲情绪的把握（船歌风格的意大利民歌）。
3、歌曲情感的把握和表现（情境创设，身临其境的体验感受这首船歌呈现出的意境美）。
教学活动
活动1【导入】组织教学
（一） 导入（课前播放与本课堂内容有关的音乐音视频，营造氛围。）
1、清点人数（确保学生人身安全）；
2、上课礼仪（师生问好）；
3、导入：上两节课我们学唱了歌曲《桑塔露琪亚》，并对其相关背景知识做了了解和学习，今天我们将通过学唱意大利语来进一步感受这首船歌带给我们的意境美，请同学们翻开歌谱。
活动2【讲授】进行新课
（二）入课学习：
1、复习歌曲
（1）、用“U”母音复习旋律。
要求：调整歌唱状态：抬头，头正颈直，眼睛平视，肩颈放松，挺胸收腹，重心下沉，双脚着地，表情自然，精神饱满。
方法：口鼻打开吸气（打哈欠的感觉），喉头有凉爽感。
（2）、带入唱名自主演唱，注意体会3拍子的强弱规律。
要求：声母轻柔，韵母饱满，声音圆润连贯。
方法：口鼻打开吸气（打哈欠的感觉），喉头有凉爽感。
（3）、带入歌词自主演唱，用心体会3拍子的律动感和船歌的摇曳感。
要求：保持歌唱状态，声母轻柔，韵母饱满，声音圆润连贯。
方法：口鼻打开吸气（打哈欠的感觉），喉头有凉爽感。
2、学习歌曲“本土语言”（意大利语）
（1）、教师范唱，学生聆听（多媒体出示意大利语歌谱）。
步骤：
师：刚才同学们演唱的是中文版本。接下来老师运用意大利语演唱。请大家仔细聆听。（可钢琴伴奏也可音乐伴奏带）
师：同学们听完以后，有何感受？
生：各抒己见。
师：好。下面我们就一同进入意大利语的学习（多媒体出示教学内容），请看大屏幕。
（2）、了解意大利语语法知识（围绕歌曲解决发音）：
①元音“a”、“e”、“i”、“o”、“u”的拼读方法；
②半元音“i”、“u”的拼读方法；
③辅音“b”、“c”、“d”、“f”、“g”、“h（不发音）”、“L”、“m”、“n”、“p”、“q”、“r”、“s”、“t”、“v”、“z”的拼读方法；
④外来字母:‘j’‘k’‘w’‘x’‘y’；
（3）、对照谱例，学习歌曲中所涉及到的意大利语发音、归韵等内容（音标、发音、归韵等）。
Su‘l’→汉语读“l”，英语读“L”，意大利语：不发音，舌尖抵上齿龈。
Lu‘cci’→th∫ri（稍微卷舌）。
‘r’e→汉语拼音读“ri”，英语读“a儿”，意大利语：舌尖上卷，抵住上齿龈，振动声带，气流不断冲击舌尖使其颤动。
‘c’a→汉语读:“ci”；英语读:“C”；意大利语:不发音，读“K”。
‘g’en→汉语读:“歌”；英语读“记”；意大利语:不发音，读“ji”。
Pla（y）→意大利语与英语的混淆：“pla”（pula）；“play”
‘V’e-ni-teal→汉语读“wei”不咬唇，英语读“vei”咬唇，意大利语：擦音，气流到口腔发音器官的阻塞，上下唇紧闭用力发出。
‘Ch’et-ta→汉语读“chi”，英语读“t∫”，意大利语：“k”。
San-ta-lu-ci-（y）a→桑塔露琪a(√)；桑塔露琪亚（×）。
……
（4）、学习意大利歌词（多媒体出示意大利语歌谱）。
①聆听范读；
②学生自主拼读，教师深入课堂答疑解惑；
步骤：
师：通过刚才的对比分析以及聆听范读，同学们自己先试着拼读一下歌词。同桌之间可以相互交流。（老师深入课堂答疑解惑）
师：同学们在拼读的过程中有没有什么疑问？
生：提出问题（教师解答）。
③学生自主探索意大利语发音归韵特点；
步骤：
师：那么，你们有没有发现，意大利语的发音和归韵有什么特点？
生：自主总结意大利语发音、归韵的特点（师引导，师生合作完成）。
师小结：意大利语除了特定发音规则外，其它单词都可以根据字母的声韵组合直接拼读。
④学生自主完整拼读意大利语；
说明：在学生自主拼读过程中教师及时发现问题，分析问题，解决问题（师生互动完成）。
⑤师生合作完整拼读歌词内容；
（5）、带入意大利语歌词演唱歌曲。
要求：保持歌唱状态，声母轻柔，韵母饱满，声音连贯流畅。
（6）、学生自主运用意大利语演唱（提示歌唱状态）。
要求：保持歌唱状态，体会3拍子强弱规律以及旋律的摇曳感。
师小结：通过刚才的演唱，同学们已基本掌握意大利语的发音、归韵等要领。
提示：在以上各环节的教学过程中，教师需要随时提醒学生的歌唱状态、歌唱坐姿、发声要领等歌唱技能，并且对以上每个环节学生的学习情况和表现给予及时准确的评价、鼓励。
3、创设情境，身临其境
（1）生配乐朗诵塑造歌曲艺术形象。
步骤：
师：思考，能否用你们独有的方式来表现歌曲《桑塔露琪亚》？
生：陈述自己的表现方式。
（2）聆听感受器乐曲《船歌》（选自法国喜歌剧作曲家奥芬巴赫创作的《霍夫曼的故事》选段）。
（3）小结：一个艺术形象的塑造不仅可以用歌唱的形式，还可以用其它诸多的艺术形式来表现，比如：绘画、舞蹈、朗诵、器乐演奏等等。
4、师生合作声情并茂演唱歌曲
（1）生自主运用意大利语演唱；
（2）师生合作演绎作品；
活动3【活动】课堂总结
（三）课堂总结
1、总结：
通过对意大利船歌《桑塔露琪亚》的学习和感知，我们不难发现：音乐艺术是一种“既来源于生活，却又高于生活”的时代产物。希望同学们在今后的学习、生活中，善于发现、乐于探索音乐艺术带给你们的唯美体验和感受。
2、下课礼仪：
师：今天的课就上到这里，同学们下课。
生：老师再见！
师：同学们再见！
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
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4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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