11葡萄沟教案（表格式）

教学内容 统编版语文二年级上册第四单元第十一课《葡萄沟》 课时 一、二
教材分析 《葡萄沟》是二年级上册语文教材中的一篇课文，这篇课文以生动的语言描绘了新疆吐鲁番的葡萄沟，展现了那里丰富的物产和独特的自然景观，尤其是葡萄的“五光十色”以及当地人民的“热情好客”，表达了作者对葡萄沟的热爱与向往之情。 教材内容的编排上，课文结构清晰，语言优美，适合二年级学生的阅读理解水平。课文通过三个段落逐步展开，第一段简要介绍了葡萄沟的地理位置和水果丰富的特点；第二段详细描绘了秋季葡萄沟葡萄的盛况，使用了“五光十色”等形象词汇，突出了葡萄的美丽与多样性；第三段则介绍了葡萄干的制作过程及葡萄沟的其他特色，展现了当地人民的勤劳与智慧。 教学重点与难点方面，本课的教学重点在于深入理解课文第二段内容，感受葡萄沟的特点，特别是葡萄的“五光十色”和当地人民的热情好客。教学难点则在于理解“五光十色”等词语在文中的具体含义，以及引导学生学习并运用把句子写具体的方法，提升他们的语言表达能力。 教材的教育价值在于，通过本文的学习，不仅能够增长学生的地理知识，了解我国不同地区的自然风貌和人文特色，还能够激发学生的爱国情怀，培养他们热爱大自然、热爱家乡的美好情感。同时，通过阅读和写作的训练，提升学生的语文素养和综合能力。
学情分析 二年级的学生正处于从低年级向中年级过渡的阶段，他们的认知能力和语言表达能力都有了一定的发展，但仍需要教师的引导和帮助。对于《葡萄沟》这篇课文的学习，学生对生动有趣的课文内容充满好奇，尤其是关于新疆葡萄沟的美丽传说和丰富物产，能够激发他们的阅读兴趣和探索欲望。尽管学生能够理解课文的大致意思，但对于一些抽象词汇和复杂句式的理解还存在困难。如“五光十色”等词语的具体含义，以及如何将句子写得更具体生动，都需要教师的详细讲解和示范。二年级学生的语言表达能力正处于快速发展阶段，他们愿意表达自己的想法和感受，但往往缺乏条理性和生动性。因此，在教学中需要注重引导学生学会观察和思考，鼓励他们用具体、生动的语言来表达自己的所见所感。
教学目标 深入理解课文第二段，感受葡萄沟葡萄的“五光十色”及当地人民的“热情好客”。 学习并运用把句子写具体的方法。 有感情地朗读课文，进一步激发对葡萄沟的向往之情。
教学重难点 教学重点 深入理解课文第二段内容，感受葡萄沟的特点。 学习并运用把句子写具体的方法。 教学难点 理解“五光十色”等词语在文中的具体含义。 运用所学方法将句子写得更具体。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（3分钟） 教师活动： 手持一串色彩鲜艳的葡萄实物走进教室，轻轻放在讲台上，吸引学生的注意力。 微笑着说：“同学们，看老师手里拿的是什么？你们吃过这样的葡萄吗？感觉怎么样？” 引导学生观察葡萄的颜色、形状，并邀请几位学生简单描述他们的感受。 随后，展示葡萄沟的图片或视频片段，激发学生兴趣：“你们知道吗？这些美味的葡萄来自一个神奇的地方——葡萄沟。今天，我们就一起走进课文《葡萄沟》，探索那里的奥秘吧！” 学生活动： 目光被葡萄吸引，纷纷举手回答教师的问题，描述自己吃葡萄的感受。 观看图片或视频，对葡萄沟产生浓厚的兴趣和好奇心。 师生示例对话：
师：“看到这些葡萄，你们有什么想说的吗？”
生A：“这些葡萄好大好圆，颜色也很漂亮，肯定很甜！”
师：“是啊，这么诱人的葡萄，想不想知道它们是从哪里来的呢？让我们一起翻开课本，学习《葡萄沟》这篇课文吧！” 二、初读课文，认识生字（10分钟） 教师活动： 播放课文录音，要求学生边听边用手指轻轻划过课文，圈出生字新词。 播放结束后，出示生字卡片，逐一领读，注意纠正学生的发音。 采用“开火车”游戏，让学生轮流读生字，增加课堂互动性。 设计“摘葡萄”游戏，将生字写在葡萄形状的卡片上，挂在黑板上，学生读对一个生字，就摘下一颗“葡萄”，增强学习乐趣。 学生活动： 认真听录音，边听边圈出生字。 积极参与生字认读活动，跟读、轮读，努力发音准确。 在游戏中享受学习的乐趣，巩固生字记忆。 师生示例对话：
师：“请大家注意这个字的发音，‘沟’，跟我一起读。”
生：“沟——”
师：“很好！现在我们来玩一个‘开火车’的游戏，从第一组的第一位同学开始，依次读出生字卡片上的字。” 三、再读课文，整体感知（10分钟） 教师活动： 指导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考课文大意。 朗读结束后，提问：“通过读课文，你对葡萄沟有了哪些初步的印象？能用一句话概括一下吗？” 鼓励学生大胆发言，分享自己的感受。 学生活动： 自由朗读课文，注意读准字音和句子停顿。 思考并尝试用一句话概括葡萄沟的印象，如“葡萄沟是个盛产葡萄的好地方”。 师生示例对话：
师：“现在请大家自由朗读课文，读完后告诉老师，你对葡萄沟有了什么初步的印象？”
生B：“我觉得葡萄沟是个有很多葡萄的地方，而且那里的葡萄特别甜。”
师：“很好，你抓住了葡萄沟的一个重要特点。其他同学还有不同的感受吗？” 四、精读课文第一段，了解葡萄沟概况（10分钟） 教师活动： 引导学生朗读课文第一段，边读边用笔画出关键信息，如葡萄沟的地理位置、出产的水果等。 出示中国地图，用红色标记出新疆吐鲁番的位置，帮助学生直观理解葡萄沟的地理位置。 提问：“葡萄沟在哪里？那里出产哪些水果？你能在地图上找到新疆吐鲁番吗？” 邀请学生上台指认地图上的位置，并用自己的话复述课文第一段的内容。 学生活动： 朗读课文第一段，边读边画关键信息。 观察地图，尝试在地图上找到新疆吐鲁番的位置。 积极回答教师提问，用自己的话复述课文第一段的内容。 师生示例对话：
师：“请大家找出课文第一段中描写葡萄沟地理位置的句子。”
生C：“葡萄沟位于新疆吐鲁番。”
师：“非常准确！那葡萄沟出产哪些水果呢？”
生C：“葡萄沟出产杏子、香梨、蜜桃、沙果，还有葡萄。”
师：“很好，你概括得很全面。现在，有哪位同学愿意上来指认一下地图上的新疆吐鲁番？” 五、指导书写生字（10分钟） 教师活动： 出示“沟、产、枝、搭”四个生字，引导学生观察字形结构，分析每个字的笔画顺序和关键笔画。 在黑板上示范书写，边写边讲解每个字的书写要点和注意事项。 指导学生书空练习，强调手指跟随笔画的运动轨迹。 六、书写练习与反馈（10分钟） 教师活动： 分发练习纸：给每位学生分发一张印有田字格的练习纸，纸上已预先写好“沟、产、枝、搭”四个生字作为示范。 独立书写：要求学生按照之前的学习，在田字格中独立书写这四个生字，每个字写两遍，注意保持书写姿势正确，笔顺规范。 巡视指导：教师在学生书写过程中巡视，个别指导书写有困难的学生，纠正其笔顺错误或不良的书写习惯。 集中反馈：选取几份具有代表性的书写作品，通过投影仪展示给全班看，引导学生一起观察并分析这些作品的优点和不足。 学生活动： 认真观察示范字，按照规范在练习纸上书写生字。 书写过程中注意保持书写姿势，努力写出工整、美观的汉字。 观看并听取教师和其他同学对书写作品的评价，从中学习他人的优点，反思自己的不足。 师生示例对话： 师：“大家看这位同学的‘沟’字，他的笔顺很正确，而且三点水写得非常流畅。不过，我们注意到他的最后一笔竖钩稍微有些弯曲，我们可以怎样改进呢？” 生D：“可以写得更直一些，这样整个字看起来就更稳当了。” 师：“非常棒的观察和建议！大家在书写时也要注意这些细节哦。” 七、课堂小结与作业布置（5分钟） 教师活动： 总结本课：回顾本节课的学习内容，强调生字的认读和书写要点，以及葡萄沟的初步印象。 表扬鼓励：对学生在课堂上的积极表现和进步给予肯定和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。 布置作业： 书面作业：要求学生回家后继续练习书写今天学的四个生字，每个字写三遍，并尝试用这些生字组词或造句。 预习作业：预习课文的第二段，思考葡萄沟的葡萄有哪些特别之处，准备在下一节课上分享。 学生活动： 认真听取教师的课堂小结，回顾并巩固所学知识。 感受教师的表扬和鼓励，增强学习的动力和信心。 记录并理解作业要求，准备在课后认真完成。 结束语： 师：“同学们，今天我们一起走进了葡萄沟的世界，认识了那里的美味葡萄和丰富的水果。希望大家在课后能继续巩固所学知识，并期待我们下节课继续探索葡萄沟的美丽和神奇。我们下节课再见！” 第二课时 一、复习旧知，导入新课（3分钟） 教师活动： 展示生字卡片：手持上节课学习的生字卡片，逐一展示，学生快速认读，教师随机抽查几位学生的发音，确保每位学生都能准确记忆。 提问回顾：面带微笑，温和地说：“上节课我们和葡萄沟有了初次接触，谁能用一句话来分享一下，葡萄沟给你留下了怎样的印象呢？”鼓励学生积极举手回答。 学生活动： 学生迅速回忆上节课内容，举手回答，如：“葡萄沟的水果特别多，尤其是葡萄，五彩斑斓，非常吸引人。” 师生示例对话： 师：“很好，记得很清楚。那么，今天我们将继续深入葡萄沟，特别是去感受那里的葡萄之美。准备好了吗？” 生：“准备好了！” 二、精读课文第二段，感受葡萄之美（15分钟） 教师活动： 自由朗读：指导学生翻开课本，自由朗读课文第二段，要求边读边用笔划出描写葡萄的句子，注意体会作者的情感。 出示关键句：利用多媒体展示文中描写葡萄的句子，如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”引导学生重点阅读并讨论。 提问引导：提问：“从这句话中，你能感受到葡萄的哪些特点？‘五光十色’这个词用得好在哪里？你能从哪些词语中感受到葡萄的多样性和美丽？” 生活链接：引导学生结合自己的生活经验或出示葡萄图片，帮助学生更直观地理解“五光十色”的含义，并讨论为何不用“五颜六色”。 学生活动： 学生认真朗读，划出关键句子，并尝试用自己的话描述葡萄的特点。 积极参与讨论，回答教师提问，如：“‘五光十色’让我感觉葡萄在阳光下闪闪发光，非常诱人。从‘一大串一大串’、‘五光十色’这些词语中，我能感受到葡萄的数量多、颜色美。” 师生示例对话： 师：“谁能用更生动的语言描绘一下这些葡萄的颜色？” 生：“就像彩虹落在了绿叶上，红的像火，白的如雪，紫的深邃，暗红的神秘，淡绿的清新，每一颗都散发着诱人的光泽。” 师：“你的描述真是太美了，让我们仿佛看到了那片葡萄园。” 三、学习写具体的方法（10分钟） 教师活动： 例句分析：出示课文中的具体句子，如“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”引导学生分析这个句子是如何通过加入形容词、使用比喻等手法使句子更具体的。 方法讲解：详细讲解把句子写具体的方法，强调形容词的恰当使用、比喻等修辞手法的巧妙运用，以及如何通过细节描写增强句子的表现力。 改写练习：给出简单的例句，如“小猫在睡觉。”，要求学生尝试运用所学方法将其改写得更具体。 学生活动： 认真听讲，理解并记忆写具体句子的方法。 积极参与改写练习，如：“小猫蜷缩在柔软的垫子上，闭着眼睛，发出轻轻的呼噜声，似乎在做着美梦。” 师生示例对话： 师：“谁能分享一下你的改写句子？” 生：“我写的是‘小鸟在枝头欢快地歌唱，它的羽毛闪耀着金色的光芒，歌声清脆悦耳，引来了许多小伙伴的围观。’” 师：“非常棒，你不仅加入了细节描写，还运用了比喻，使句子更加生动有趣。” 四、朗读课文，体会情感（10分钟） 教师活动： 指导朗读：指导学生有感情地朗读课文第二段，注意语调的变化和情感的投入，特别是要读出葡萄的美丽和人们对葡萄沟的热爱。 配乐朗读：播放与课文情感相符的配乐，让学生跟随音乐朗读，进一步感受课文的情感氛围。 学生活动： 学生认真听教师指导，尝试模仿教师的语调进行朗读。 在配乐中投入情感，用心感受葡萄沟的美丽和人们的热情好客。 五、书写指导与练习（10分钟） 教师活动： 出示生字：展示“够、味”等新增生字，引导学生观察这些字的结构和笔画特点。 讲解要点：强调每个字的书写要点，如“够”字的撇捺要舒展，“味”字的口字旁要写得小而紧凑，并讲解笔顺和关键笔画。 示范书写：教师在黑板上或利用多媒体展示屏，边讲解边示范“够”和“味”两个字的书写过程，特别注意笔画的起笔、运笔和收笔，以及字的结构平衡。例如，在写“够”字时，强调撇捺的舒展，要写出力度和美感；在写“味”字时，提醒学生口字旁应写得小而紧凑，不要过大影响整体美感。 分步指导：将每个字的书写过程分解为几个关键步骤，逐一指导学生观察并模仿。例如，“够”字可分为“勹”、“句”两部分，先写“勹”再写“句”，注意两者的比例和位置关系。 书空练习：要求学生跟随教师的示范，在空中用手指模拟书写动作，感受笔画的流动和字形的变化。这一步有助于加深学生对笔画顺序和字形结构的记忆。 独立书写：学生在田字格中独立书写“够”和“味”两个字，每个字写三遍。教师巡视指导，注意学生的书写姿势、握笔方法和笔画规范性，及时纠正错误。 展示与评价：选取几位学生的书写作品进行展示，让学生之间相互评价，指出优点和不足。教师最后进行总结性评价，鼓励进步，指出共性问题并给出改进建议。 学生活动： 学生仔细观察教师的示范书写，注意每个字的笔画顺序和结构特点。 认真进行书空练习，感受笔画的书写规律。 在田字格中独立书写，力求做到工整、美观。 参与作品的展示与评价，虚心接受同学和老师的建议，不断改进自己的书写技能。 师生示例对话： 师：“小明，你的‘够’字撇捺部分写得很有力，但是注意‘句’的部分稍微往左偏了一点，要保持整体平衡哦。” 小明：“谢谢老师，我会注意的。” （小明调整姿势，重新书写了一遍，果然更加工整了。） 师：“很好，进步很大！现在大家看看小丽的‘味’字，口字旁写得非常小巧，整个字看起来非常和谐。” （学生们纷纷投去赞赏的目光，小丽害羞地笑了。） 六、课堂小结与作业布置（3分钟） 教师活动： 总结回顾：简要回顾本节课的学习内容，包括复习旧知、精读课文第二段、学习写具体的方法、有感情地朗读课文以及书写指导等环节。强调本节课的重点和难点，以及学生需要掌握的知识点和技能。 作业布置：布置课后作业，要求学生继续练习书写今天所学的生字，特别是“够”和“味”两个字，每个字写五遍。同时，预习课文第三段，思考葡萄沟还有哪些特别之处，并尝试用一两句话概括出来。 学生活动： 认真听教师总结，回顾本节课的学习内容。 记录并理解课后作业的要求，准备在课后认真完成。 结束语： 师：“同学们，今天的课我们就上到这里。通过这节课的学习，我们不仅复习了生字，还深入感受了葡萄沟的葡萄之美，学习了如何把句子写得更具体，并进行了书写练习。希望大家在课后能认真完成作业，继续巩固所学知识。我们下节课再见！”