5 鲁滨逊漂流记（节选）（表格式）教案

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第二单元
设计： 审核： 执教：
单元内容概述：
本单元围绕主题“外国文学名著”编排了编排了三篇课文，：其中《鲁滨逊漂流记》是精读课文，是英国现实主义文学作品，讲述了一个情节曲折离奇、人物形象鲜明的故事，两篇略读课文：《骑鹅旅行记》是瑞迪女作家塞尔玛拉格洛芙的一部童话作品，通过“变形”这一艺术手段，塑造了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的人物形象。《汤姆索亚历险记》是美国作家马克.吐温的代表作，讲述了一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险的故事。
单元核心目标：
总体来看，教材单元的内容任务，根本上是围绕“整本书阅读”的方法策略和相关读写能力发展进行安排的。从课程内容角度看，这个单元属于“整本书阅读”学习任务群。第三学段的“整本书阅读”学习任务群，学业要求包括能熟练运用圈点、勾画、批注等读书方法，梳理整本书的内容和结构；教材单元重点读写训练要素“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“学习写作品梗概”，与学业要求是一致的。学业要求还应包括能针对印象最深刻的地方写出简评，积极与他人交流研讨；教材单元中的阅读训练要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”，正是指向了对这一学业要求的进一步落实。
单元任务群目标:
基础型学习任务群 发展型学习任务群 拓展型学习任务群
1.会写15个字，正确读写23个词语。2. 朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。3.辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句 1. 能借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.能产生阅读原著的兴趣。3.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。4. 能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。5. 能选择自己读过的一本书，写作品梗概。6.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。7. 读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。 1.推荐阅读：《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。2.实践活动：（1）能自主规划阅读，和同学交流作品的大致内容。（2）能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
单元任务群设计：
任务一：启动任务，开始阅读之旅。
任务二：情节聚焦，交流阅读方法。
任务三：任务盘点，立体多元评价。
任务四：完成梗概，同伴交流修改。
5.鲁滨逊漂流记（节选）
教学目标：
1.会写“惧、凄、寞”等15个字，正确读写“流落、凄凉”等23个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
教学重点：
理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
教学难点：
初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
课前准备：课件
课时安排：2课时
第 1 课时
课时目标 1.会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉”等23个词语。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
执教时间 ____年 _____月 _____日
前置学习 熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。预习字词联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。前所未有　　荒无人烟　　萦系　　沮丧　　心平气和　　吐露鲁滨逊来到了一座(　　)的小岛，他感觉(　　)极了，恐惧一直(　　)在他心头，他只能通过写日记来(　　)自己的心声。内容感知课文按鲁滨逊历险的(　　　)顺序记叙，写了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“救船长”等故事。这些故事情节，处处紧扣(　　　)，塑造了一个(　　　)的主人公形象。资料搜集丹尼尔·笛福是(　　　)国作家，被誉为欧洲的(　　　)，代表作有(　　　)和(　　　)等。阅读质疑1.如果鲁滨逊长期处在无人与他交流的环境中，他还会说话吗？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、课堂导入 1.导入新课，了解写作背景。（1）同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家笛福给我们的答案是“能”。（2）呈现小说原型。2.走近作者。（1）《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？课件出示：笛福（1660—1731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。（2）板书课题，齐读课题。 学生谈话交流，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考。
二、自主阅读，合作研究 1.检查预习。（1）自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。（2）检查预习：指名读生词，纠正字音。课件出示：流落 凄凉 防御 寂寞 宴会 恐惧 倒霉 忧伤 书籍 缺乏 处境 理智 控制 心平气和抛弃 重见天日 侵袭 倾覆 宽慰 深重 困境 焉知非福（3）齐读词语。2.快速阅读，感知大意。（1）快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？（2）引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。（3）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。（板书：崩溃、害怕、新奇、自信等）（4）选择印象最深的段落读给大家听。（5）圈画批注：一边听一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？用你喜欢的符号标出来，做到不动笔墨不读书。 1.学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等。2.通过阅读理清文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文。
三、深入文本、层层剖析 1.抓住课文主要信息，概括主要内容。（1）在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？（2）浏览课文，四人小组学习，合作填表。（3）汇报交流，教师板书。（顺序：流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国）2.阅读精彩片段，感受光辉形象。（1）鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。（勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等）（2）课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么形式讲述的？ 1.小组合作，梳理文章脉络。2.学生根据主要情节，理清课文脉络，体会到篇幅较长的课文中，所讲述的中心和大概意思。3.学生用表格的形式梳理鲁滨逊荒岛生活的经历。
四、引导点拨，拓展思路 教师小结：这节课，我们通过朗读、小组合作交流，初步了解了课文的写作顺序。下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的境遇和心情，学习作者的写作方法。
五、作业设计 1.故事梗概中向我们讲述了鲁滨逊建房定居的情节，请你为他建房提几条建议。2.课后作业：（1）认真书写《习字册》，默写本课学习的生词，朗读课文。
第 2 课时
课时目标 1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
执教时间 ____年 _____月 _____日
前置学习 默读课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文中圈画出相关内容，并将自己的感受批注在旁边。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、课堂导入 1.回顾课文，概括总结。教师引导：上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的独身生活。那么，他上岛后都做了哪些事情呢？这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。 学生回顾文章主要内容，不仅可以检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好地熟悉文本内容，了解大意，为后面的学习做好铺垫
二、自主阅读，合作研究 1.研读梗概，感知大意。（1）自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。（2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。课件出示：从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。 尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。（3）小组合作探究学习、交流，教师相机指导。.浏览精彩片段，体会精彩之处。（1）对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。（2）研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什么这里最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。①预设一：课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。a.根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么。b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。c.学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精彩 ②预设二：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。③预设三：作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。 2.对比学习，感悟写法。（1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？预设一：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。预设二：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。（2）小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？（3）精读故事梗概，交流写作方法。 学生在品读文段的同时，通过对比阅读学习故事梗概中详略得当的描写，以及品味作者的语言特点，学习作者的写作方法，就印象深刻的情节交流，感悟鲜明的人物形象。
三、深入文本、层层剖析 1.交流感受，升华情感。（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。（2）如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？
四、引导点拨，拓展思路 发散思维，引起共鸣。（1）再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？预设：①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？②他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？③梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？（2）结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。 引导学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生勤于思考。学生自主学习、学会阅读，提升学生的思维能力，激发学生课外阅读的兴趣。
作业设计 1.阅读《鲁滨逊漂流记》原著内容，并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。
板书设计
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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