14 文言文二则（表格式）教案

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第五单元
设计： 审核： 执教：
单元内容概述：
本单元围绕“科学精神”这个主题编排了《文言文二则》《真理诞生子一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。这些课文，有的是对自然现象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探素。
单元核心目标：
1.能正确、流利地朗读课文。背诵《文言文二则》。
2.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。
3.能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。
4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
14.文言文二则
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读文言文，背诵课文。
2．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
3．初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重点：
1．朗读和背诵课文。
2．品读分析两人不同的学弈态度，导致不同的学习结果。
教学难点：
根据注释读懂每句话意思，整体感知课文内容。
课前准备：课件
课时安排：2课时
第 1 课时
课时目标 1.正确、流利地朗读课文《学弈》，并背诵。2.学习课文《学弈》中的生字，能联系上下文，理解文中“善”“之”“决”等字词的意思。3.对照注释，理解句意，能连起来说说故事的内容。4.体会做事要一心一意，不能三心二意的道理。
执教时间 ____年 _____月 _____日
前置学习 预习：初读课文、突破字词1.读课文3遍，画出不认识的生字和词语。2.给加粗字注音。学弈（ ） 惟有（ ） 鸿鹄（ ） 俱学（ ）3.写出加粗部分的意思。
（1）通国之善弈者也（ ）
（2）惟弈秋之为听（ ）
理解课文内容
《学弈》先讲述了 ，接着讲述了两人学习的态度,最后讲述了两个人学习的 的原因，告诉我们 的道理。查阅资料搜集《孟子》的相关资料。 我的疑问通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书上写一写吧。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、课堂导入 1. 同学们，两千多年前，有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子。他说过的许多话让我们受益匪浅，一年级到现在，我们读过他的很多名言：“不以规矩，不能成方圆。” “仁者爱人，有礼者敬人。”“生于忧患而死于安乐。”“恻隐之心，仁之端也。”（课件出示孟子名言，学生齐读。）2. 今天，就让我们穿越时空，与这位伟人进行对话，来共同学习一篇文言文。（学生齐读课题）。谁知道学弃是干什么？（指导书写：弈）读了课题，你想知道什么？（学生质疑） 1.学生齐读。2.思考，质疑。
二、探索新知 初读课文,读通句子。1．字正腔圆，读古文：把每个字音读准确了。（着重强调“诲、鸿鹄、缴、弗”的读音。）学生展示字词掌握情况，生生互评。特别注意字音读正确。2．有板有眼，诵古文：读文言文讲究断句，有标点处我们一定要停顿。但这样还不够，句中有些地方根据词意还需停顿。听老师对一遍，停顿也可以帮助自己理解。（出示标有停顿的原文，引导学生把古文的节奏读出来。）3.潜心吟咏，叹古文：古文讲究吟咏，读出文章的节奏，如果现在已经能做到根意思来断句，那有些地方拖长一点儿，感觉会更好，自己练习练习。（学生评价；学生展示，生生评价。）精读课文,理解文意。1．方法引路，自主学文：同学们，我们以前也学了几篇文言文，你觉得读懂文言文有哪些好方法？反复朗读、结合注释理解文言文内容、查看资料、借助关键句理解。2．释疑探究，揣摩词句。过渡：下面我们就借助刚才的几个问题走进这篇文言文，用上你已经掌握的方法来试着理解。（1）谁学弈？向谁学弈？你是从哪句话知道的？（相机出示“使弈秋诲二人弈”）师：哪个字是教导的意思？《论语》里有句话“诲人不倦”，就是讲教育人要耐心，不感到疲倦。这个“诲”也是教导。（2）弈秋，何许人也？（相机出示“弈秋，通国之善弈者也”）何为善弈者？（3）指导朗读。师生合作表演读：师问：弈秋，何许人也？生答：弈秋，通国之善弈者也。（4）学以致用，引导学生用这种句式夸一夸：（《俗世奇人》）例：“刷子李，通国之善刷者也。”。“泥人张，通国之善捏者也。”。）夸一夸同学。 ，通班之善 也。潜心涵咏，文理共生1.师：俗话说名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢？他们两个学弈的结果怎样？（从而出示句子；虽与之俱学，弗若之矣。引导学生学弈结果这一环节。）2．师：两人一起学习，第二个人和第一个人相比较，怎么样？那“弗若”什么意思？连起来说说这句话的意思。（相机板书：成功；失败）3．质疑：师：同样是学弈，同样的老师，学习的结果却如此不同。不由得让人发出疑问：相机出示“为是其智弗若与？曰：非然也。”（理解意思并相机指导朗读）4．探究俩人学弈的态度：（1）师：其一人如何学弈的？你还能用哪些词表达出与专心致志一样的意思？再看看，哪个小句具体表现了他的专心致志？相机品读句子“惟弈秋之为听”。（2）图文结合，感受其一人专心致志（课件出示插图）师：看看，图上哪一个人专心致志，惟弈秋之为听？（引导学生从人物动作、神态等方面仔细观察）想想，也许在他身边的树上正有一只鸟儿在尽情地歌唱，他听见没有？因为他正在惟弈秋之为听。也许身边草丛中有一只小虫在弹奏乐曲，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。也许身边的小河正哗哗地流淌，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。（3）师：其一人如此学弈，另一人呢？谁读给大家听听？（相机出示“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）（4）图文结合，感受其一人的三心二意。师：尽管这个人想得专心，可学弈时一心想其他的事，不是一心一意，那是三心二意。（板书：三心二意）。（5）对比朗读。师：现在，男女生比赛着读读这一整句话。男生读其一人学习情况的句子，女生读另一人学习的句子，看谁读得好，读得专心致志？（6）有没有发现，有一个字在课文中多次出现，是哪个字？一共出现了多少次？为了帮助同学们比较准确地理解“之”的意思，老师把这篇文言文中含有“之”字的句子集中在一起，同桌讨论讨论这些“之”的意思。弈秋，通国之善弈者也。（的）惟弈秋之为听。（弈秋的教导）一人虽听之。（弈秋的教导）思援弓缴而射之。（它，鸿鹄）虽与之俱学。（他，指前一个人）弗若之矣。（他，指前一个人）总结：文言文里有很多这样的词，这属于一词多义的现象。大家在以后的学习中要多留心。（7）反复吟诵，内化文本。师：那学到现在，大概能把课文背下来了吧？考考你们，老师提问，你们就用课文中的话来回答！准备好了吗？师问：“弈秋，何许人也？”生答：“弃秋，通国之善弈者也。”师问：“使弈秋干什么？”生：“使弈秋诲二人弈。”师问：“其二人如何学弈？”生：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。师问：“学弈结果如何？”生：“虽与之俱学，费若之矣。”师：你能用不同的成语来概括两个人的学习情况吗？总结：其实，我们说的成语很多来自于古文。如果有人问你专心致志出自于哪里。你可以非常自豪地告诉他出自《学弈》，《孟子 告子上》。师：学了这则文言文，你有什么收获？（学生联系生活实际说收获。）师总结：其实，学弈就是学做人。只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。总结：文言文，由于年代久远，最初接触它时或许会觉得有难度，随着我们的反复诵读，日积月累，在阶梯的学习中就能发现文言的有趣与魅力，文言文是我们中华民族传统文化的瑰宝，其中所积淀的文化基因影响着每一代中华儿女，并成为中华民族引以为傲的美德和价值观，望你们能循着文言文的脉络，在以后更久远的学习道路上发扬中华传统文化。 自主学习生字词。读出节奏，注意停顿。潜心吟咏，自主练习。 回忆学习文言文的方法。带着问题，理解句子。与教师表演读。模仿句式，夸一夸《俗世奇人》中的人物。 用自己的话说说文意。探究俩人学弈的态度。对比朗读。理解“之”的意思。反复吟诵，内化文本。
三、巩固练习 1.指导写字。2.完成课后练习。
四、作业设计 1．背一背课文《学弈》。2．眼看第二人什么也没学会，大家想不想劝说几句？平时我们班上有没有这样的同学呢？如果当面不好劝，那就写一封信劝说劝说。
五、板书设计 学弈 选自《孟子.告子上》 师从弈秋 具体事例 其一人 另一人 专心致志 三心二意 观点 学有所成 一无所获 学习须专心，不可分心
第 2 课时
课时目标 1.能正确、流利地朗读课文《两小儿辩日》，并背诵。2.对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的主要内容。3.体会两小儿善于观察，说话有理有据，勇于探索、大胆质疑的品质和孔子实事求是的态度。
执教时间 ____年 _____月 _____日
前置学习 预习：初读课文、突破字词1.读课文3遍，画出不认识的生字和词语。2.给加点字注音。盘盂（ ）沧沧凉凉（ ）孰（ ）为汝（ ）多知（ ）乎3.写出加粗部分的意思。
（1）及其日中如探汤（ ）
（2）及日中则如盘盂（ ）
（3) 熟为汝多知乎（ ） 查阅资料搜集《列子》及孔子的相关资料。 我的疑问通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书上写一写吧。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、课堂导入 1.名句导入。“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2.交流资料。学生展示收集到的有关孔子的资料。课件出示：孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。 儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习《列子》中的这个故事。4.《列子》的简介5.教师板书课题，学生齐读课题。 交流收集到的资料
二、探索新知 总结学法,明确目标。1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。(1)理解课题,提出问题。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文义。(4)解疑释惑,体会道理。(5)复述故事,熟读成诵。2.明确方法,自主学习。(1)读准字词,读通课文。(2)结合注释,疏通文义。3.解疑释惑,体会道理。(1)两小儿为什么争辩 (太阳是远是近)(2)他们各自的观点是什么 依据是什么 (①一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 ”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据太阳的形状、大小来判断的。②另一小儿的观点是:“我以日初出远,而日中时近也。”依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 ”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。)(3)他们辩论的结果是什么 (孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错。)(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种 为什么 (引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。)(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得大了。B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫“光渗作用”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。②日初出凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。)4.这个故事中,你最喜欢谁 为什么 你想对他说什么 (1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。(2)孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导学生体会学无止境的道理。(引导学生肯定两小儿敢于挑战权威的精神;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”的精神。) 1.回忆总结文言文的学习方法。解疑释惑,体会道理。讨论、交流：你最喜欢文中的谁？为什么？最想对他说什么？
三、巩固练习 1.练习有感情地背诵课文。2.演一演。分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。 小组合作练习表演故事。
四、归纳总结 1.总结学法：今天我们又是采用什么方法学习这篇文言文的？课件出示：学习文言文的基本方法：反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你们推荐几篇文言文小故事，如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。向学生推荐阅读《女娲补天》《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
教学设计尾页
作业设计 1.基础题：完成《语文补充习题》、《练习与测试》2..拓展题： 同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作完成。课件出示：排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少”的探究活动。小练笔：读《两小儿辩日》后所想到的。
板书设计
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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