部编版语文三年级上册第三单元快乐读书吧 公开课教案及作业设计（表格式，共两课时，无答案）

部编版语文三年级上册第三单元《快乐读书吧》教学设计
主题 《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》导读课 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 整本书阅读 其他□
【学习目标】 1.通过闯关游戏、阅读封面猜读目录等活动,激发学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣。
2.通过品读想象、角色体验,引导学生习得阅读童话的方法。
3.通过问题引导,制定个人阅读计划，自主阅读三本童话。
【评价任务】 1.能产生阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》的兴趣，体验阅读的兴趣。（目标1） 2.能在阅读中发挥想象，领略童话的魅力；能在阅读时把自己想象成主人公，和故事中的主人公一起欢笑，一起悲伤。（目标2） 3.能制定阅读计划，自主读完三本书，熟悉故事内容。（目标3）
【学习内容】 本课时是“快乐读书吧”的导读活动，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读兴趣，走进更加广阔的童话世界。教师对教材小贴士提出的两个阅读方法要予以重点指导，要求学生在阅读其他童话时试着运用。最后让学生通过教师提出的问题引导，与同学讨论的方式自主制定出阅读计划，让学生养成课外持续阅读童话的习惯，提醒孩子在阅读的过程中要做好阅读记录，以便读后展开交流。
【学情分析】 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能在教师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。二年级上册的《快乐读书吧》主题为“读读童话故事”，这说明学生在二年级时已经对童话有了初步体验，本次“快乐读书吧”的重点则是引导学生进一步感受童话的特点，同时学习整本阅读。本次“快乐读书吧”安排的读书活动，主要由学生课外自主完成，但不能放任自流，需要从整体出发设计整个活动。他们更多的是局限于文字表面的阅读，没有好的阅读方法，所以对文字深层次的内涵理解得不够深刻，需要教师重点指导，培养他们好的阅读习惯，掌握一些简单的阅读方法。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：闯关游戏，激发兴趣。 1.举手猜故事人物，说说对这个故事的了解及出处，其他同学举手补充。 预设：《安徒生童话》---安徒生，丹麦童话作家，他的《安徒生童话》已经被翻译成150多种语言了。 2.观看动画视频，举手猜故事名，说说这些故事的出处，其他学生举手补充。 预设：《格林童话》---格林兄弟，格林童话是德国的格林兄弟搜集整理而成的。 听老师朗读故事片段，举手猜故事名，说说自己对作者或这本书的初步了解。 预设：《稻草人》——叶圣陶。中国作家叶圣陶爷爷生于江苏苏州，有“优秀的语言艺术家之称”。《稻草人》是新中国第一本为儿童写的童话集。 情境导入： 同学们，欢迎来到童话城堡！国王有话说，我们一起来听一听吧。(板书:在那奇妙的王国里) 听录音：小朋友们，你们想不想进到城堡里面呀？我得先考考你，如果你们闯关成功了，城堡的大门就会为你们打开，有没有信心呀？ ①第一关：看图片，猜故事人物。 有谁知道它们是来自哪个童话世界呢？那你知道它的作者是谁吗？ ②第二关：看视频，猜故事。 你猜的真准确，能说说它们是哪本书里的故事吗？作者你了解吗？ ③第三关：听片段，猜故事名。 看来简单的问题根本考不倒你们，接下来难度升级啦。看看谁的手速够快可以抢到。（老师朗读《稻草人》故事片段） 有谁知道它们是来自哪个童话世界呢？它的作者是谁呢？ 能通过闯关游戏，产生对阅读课堂的兴趣，感受童话的奇妙。（目标1） 活动意图说明：通过童话王国的情境创设，引导孩子乘着想象的翅膀游历奇妙的童话王国。闯关游戏激发学生对阅读课堂的兴趣，通过看图猜故事人物、看视频猜故事、听片段猜故事名引起学生阅读兴趣，感受童话的奇妙。环节二：阅读片段，习得方法。 1.读作者简介，初步认识“童话之王”安徒生。 2.看PPT图片，听老师朗读故事人物特征，猜人物名。 3.自主阅读片段，感受童话的有趣，举手读，说说朗读时看到的，想到的画面。其他学生补充交流想象到的画面。 学生假设自己是童话中的主人公，设身处地交流感受。 学生把自己想象成童话故事中的主人公,绘声绘色地朗读故事片段。认识安徒生： 恭喜你们成功闯过三关，现在国王有话要说。（听录音：勇往直前的孩子们，你们让我刮目相看。我将打开城堡大门，介绍“童话之王”给你们认识，让我们走进安徒生的童话世界去看一看。） 2.安徒生一生之中写了近200部童话。他的童话故事遍布世界各地。在他笔下有一个鲜明的人物，你们看（出示PPT） “她的摇篮是一个光得发亮的漂亮胡桃壳，垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，她的被子是玫瑰的花瓣。这就是她晚上睡觉的地方。”你们猜猜她是谁？ （拇指姑娘） 3.引导：让我们走进《安徒生童话》中的奇妙世界，先来一起读一读教材呈现的《拇指姑娘》片段,看看怎么读更能感受童话的有趣。 《拇指姑娘》中那个和拇指一样大的美丽姑娘,相信小朋友们一定印象深刻。 (1)品读片段,说一说:拇指姑娘坐在鸟儿的背上看到了什么？他们来到了什么地方？ (2)再读片段,想象:哪一个场景触动了你？此时,你的头脑里出现了怎样的画面？
① 学生交流反馈，老师引导阅读时发挥想象。 ②教师出示课本上第一个小贴士,提示：边读边想象画面，可以更好地理解童话中描述的场景。(板书:边读边想象画面) 4.引导学生把自己代入童话中感受。
（1）如果你是拇指姑娘，离开了没有阳光、阴暗的地洞,此时会是什么样的心情 你会对燕子说什么 到了温暖的国度里,你会做些什么 学生交流感受，教师指导学生把自己融入故事角色，进行朗读。
（2）教师出示课本上第二个小贴士，提示:把自己想象成童话中的主人公,融入故事中,设身处地、感同身受,可以更好地体验角色的心理。(板书: 把自己融入故事)
小结:拇指姑娘后来怎么样了呢 她有没有获得幸福 相信读过的小朋友都知道。童话是常读常新的,运用今天学习的这两种方法再去读一读,你一定会有全新的感受。 能在阅读中发挥想象，领略童话的魅力；能在阅读时把自己想象成主人公，和故事中的主人公一起欢笑，一起悲伤。（目标2） 活动意图说明：通过介绍“童话之王”，让学生建立对安徒生的初步了解，激发对安徒生童话的好奇。在品读故事片段时，通过品读想象、角色体验等方式，激发学生阅读童话故事的兴趣，并逐步引导学生习得边读边想象画面、把自己融入故事等童话阅读方法，寓教于乐，授之以渔。环节三：推荐书目，初步了解书本内容。 1.观察三本书的封面，回顾二年级学过的通过封面获取信息的读书方法，交流自己的想法。
预设1:我从封面看出,《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生,《稻草人》的作者是叶圣陶,《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。
预设2:我发现《格林童话》的封面正中画的是白雪公主和七个小矮人,这个故事我读过,很有趣。
2.关注目录，交流自己熟悉的故事，根据目录想读的故事。 1.国王通过魔法把童话城堡中的三本书传送到了现实中来，还让老师把这三本书推荐给我们班的小朋友们。 课件出示《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》封面图。
教师提问:通过之前的“快乐读书吧”活动，我们已经学习了通过封面获取信息的读书方法,你能借助封面说说对这三本书的了解吗 2.读目录,猜内容。 请同学们翻开这三本书，读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事,猜猜它可能写的是什么。 能阅读封面获取信息，能根据目录猜内内容,进一步产生阅读童话的兴趣。（目标一）活动意图说明：整本书的阅读指导，应该做到兴趣与方法并重。通过阅读封面，学生重温了读书方法，指导学生通过目录了解书本内容，用熟悉的故事唤起拉近与书的距离，激活了对童话阅读的愉快体验，也在教师的引导下进一步提升了自身的阅读能力，可谓一举多得。环节四：制定阅读计划。 组内交流，梳理思路。 2.提笔制定个人阅读计划。 1.问题引导,制定阅读计划。
(1)组内交流,通过问题梳理思路。 ①这三本书分别有多少页 共有几个故事 哪些故事你没读过 哪些故事你虽然读过了,还想重读
②你准备从哪本书开始读起 为什么
③你打算用多长时间读完这三本书 每天需要读几页 每天抽出多长时间阅读
(每个学生的阅读兴趣和阅读速度不同,要允许学生根据自己的情况确定阅读顺序和阅读时间。)
(2)联系实际，制定个人阅读计划。 提示:阅读时,可以运用本节课所学的方法一“边读边想象画面”和“把自己融入故事”来领略童话的魅力，体验角色的心理。阅读过程中,遇到问题，可及时向同伴、家长或老师请教。 能根据问题引导组内交流，梳理思路，制定个人阅读计划。（目标3） 活动意图说明：通过问题引导，梳理阅读思路，制定个性化阅读计划；提醒学生学以致用,在课外自主阅读中巩固运用两种童话阅读方法,为激励学生持续阅读奠定良好的基础。环节五：总结提升,做好阅读记录。 分发阅读记录卡。 开启阅读之旅。1.布置阅读任务。 不动笔墨不读书。阅读过程中,同学们可以做好阅读记录卡,以方便书读完后的交流分享。 也可以借助读书日记的形式来记录，在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。 2.今天这座童话王国变到了我们教室里，如果你读完了一本书，就可以到老师这里来闯关，闯过8关，就可以领10枚印章哦。现在我们就赶紧开始阅读吧！活动意图说明：读书记录卡是一、二年级课外阅读记录形式的延续,其中积累“有新鲜感的词语和句子”是基于三年级上册第一单元语文要素的新增项目。从三年级上册第二单元起,学生已开始写日记，因此，把读书日记引入,可以丰富学生阅读记录的形式,鼓励学生进行个性化选择。读完一本书，到老师处获得10枚印章，激励学生阅读的欲望。
【板书设计】 在那奇妙的王国里 ——“快乐读书吧”导读 《安徒生童话》 边读边想象画面 《格林童话》《稻草人》 把自己融入故事
【教后反思】
作业设计
【猜故事人物】
1.小朋友好!读过童话故事的你，一定认识了许多奇特的朋友，你能根据以下线索，猜猜是哪个童话故事里的人物形象吗
(1)一粒种子 梦想 奇妙的历程 ( )
(2)相貌怪异 历经磨难 变天鹅 ( )
(3)水晶鞋 南瓜车 遇见王子 ( )
【猜故事情节】
2.你能根据以下插图，猜猜是哪个童话故事中的情节吗？请你连一连。
【制定计划】
3.请你认真制定一份阅读计划，制定好就可以开始静心阅读啦！
【读书记录】
4、请你运用学过的读书方法阅读童话，做好阅读记录卡,并与同伴或家人分享自己的阅读收获。
部编版语文三年级上册第三单元《快乐读书吧》教学设计
主题 《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》汇报课 第二课时（共2课时）
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 整本书阅读 其他□
【学习目标】
1.通过汇报交流,加深学生对童话故事内容与内涵的理解,提高审美能力与鉴赏能力，激发后续阅读的兴趣。 2.通过多种形式的阅读展示活动,让学生感受到课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
【评价任务】 1．能认真倾听同学汇报交流，加深对童话故事的理解，激发后续阅读的兴趣。（目标1） 2．乐于与大家分享自己的课外阅读的成果，感受课外阅读的快乐。（目标2）
【学习内容】 本课时是“快乐读书吧”的交流分享活动。经过前期的导读课和阅读计划，教师要在适当的时侯、场合，采用个别小组或全班的方式，提醒、了解小组活动进度和情况，表扬做得好的小组；做好有关情况的记录，为本节课的交流分享课做准备。按照阅读进度，全班大部分学生读完后，就可以开展本次的读书享活动。交流的内容可以是读了这本书的整体感受，阅读时的心情，印象最深的片段，对书中人物、事情、主题的看法等等。交流的形式可以采取小组交流、全班交流，或话题讨论、知识问答、演绎剧场，读书笔记展示等方式，形式不一而足；交流的方法要把握重点，因书而异。
【学情分析】 三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。但是学生阅读能力参差不齐，因此活动前采用阅读小组的形式开展，教师要提前了解各小组的阅读情况，把阅读小组分为两类。第一类：课外阅读活动开展有困难的小组，协调帮助解决问题、困难，使之能顺利开展活动。第二类：课外阅读活动开展较好的小组，了解活动和记录情况，为本次的交流分享课提供范例。在交流过程中，教师不能过于强势，不要总用“好坏对错”来评判孩子们的意见，也不要总给“正确答案”，最重要的是学生能够进行自由的文本阅读和自主的读书互动，而非教师过多的精读课文式的讲解、分析与过渡指导。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：回顾阅读历程 1.学生观看照片，回顾阅读历程。 2.学生拿出课前完成的学习单。引导:这段时间,同学们读了许多童话故事,还做了各种形式的阅读记录。很多同学养成了随时阅读的好习惯,还学会了跟同伴分享自己感兴趣的故事,碰到问题能在组内探讨或请教老师,同学们真了不起! （课件依次呈现学生的读书记录卡、读书日记,在校园里、家里专心阅读以及小组交流、探讨的照片。）
2.过渡:课前,同学们完成了学习单，这节课,我们就围绕学习单分享交流一下阅读这些童话故事的想法,聊一聊大家最感兴趣的故事和人物。 能认真观看照片，回顾阅读历程。 活动意图说明：学生在自主阅读的过程中,教师要做有心人,及时记录学生在自主阅读和小组交流时的精彩瞬间。这样,既能在阅读交流课上给予学生惊喜,也能激发学生后续阅读的内在动力。环节二：分享阅读成果 1.学生举手上台，根据学习单第2题,描述关键词或关键事件,让大家猜猜童话故事中的角色。 预设： （1）非常美丽、花苞里诞生、没有拇指的一半长。（谜底：拇指姑娘） （2）又冷又饿、渴望温暖、在幻想中死去。（谜底：卖火柴的小女孩） （3）照顾妹妹、没钱买蜡烛、帮助洗衣的老太婆。 （谜底：小杜克） 学生举手猜，猜对的同学获得一个阅读奖章。 2.学生听教师念题，小组成员举手抢答，其他小组同学和老师评价是否得分。竞答结束，全班同学和老师一起统计各小组得分。得分最高的小组的成员获得“童话达人”称号。 问题预设: （1）《安徒生童话》中十一只带着金冠的野天鹅的原形是什么 （2）《格林童话》中会吐金子的毛驴的主人是谁 （3）《稻草人》中神奇的种子最终在谁的照料下开出了美丽的花
3.学生根据学习单第1题，把自己想象成童话故事中的主人公,绘声绘色地朗读自己认为最精彩的片段。先小组内推选最佳朗读者，再全班展示，根据全班学生给小组投票，评选班级最佳朗读者。
4.各小组推荐一个自己最喜欢的童话故事，根据投票，评选出大家最喜欢的五个童话。接下来学生按这5个童话故事中自己最喜欢的故事进行分组,相同喜好的学生一组,共同讨论推荐这个故事的理由。最后，各组推荐一人上台陈述推荐理由，全班投票,评选出最受欢迎的童话故事。活动一:猜猜他(她)是谁。
根据学习单第2题,通过关键词和关键事件的描述,猜猜你印象最深刻的童话角色。
课件出示示例：
天真、善良、在睡梦中看见花儿们的舞会,醒来后,为死去的花儿举行隆重的葬礼。（让学生猜角色，揭示谜底）
谜底:小意达
活动二:童话达人大比拼。 (1)结合学习单第4题,各小组整理、筛选出1个问题。（问题不能重复）
(2)以小组为单位,参与竞答。
规则:
①每组4—5人。
②教师提问,每题计时20秒。每答对一道题得5分,答错一道题扣2分。(开放题的答案不唯一，只要回答到点子上即可)
③小组成员举手抢答，其他同学要认真倾听，没有经过老师允许就插嘴者，扣2分。待同学回答完毕，其他小组同学和老师评价是否得分。
(3)竞答结束,统计各小组得分。得分最高的小组的成员获得“童话达人”称号。 3.活动三：评选最佳朗读者。
(1)请学生根据学习单第1题，把自己想象成童话故事中的主人公,绘声绘色地朗读自己认为最精彩的片段。
(2)小组内展示,推出小组最佳朗读者。(3）全班展示,评选班级最佳朗读者。 4.活动四:评选最受欢迎的童话故事。
(1)根据学习单第3题汇总，筛选出最受学生欢迎的5个童话故事。
(2)学生按这5个童话故事中自己最喜欢的故事进行分组,相同喜好的学生一组,共同讨论推荐这个故事的理由（要展示故事的精彩之处，可以说说自己和其他同学读后的感受，还可以引用名人对故事的评价。）
(3)每组推荐一人上台陈述推荐理由。
(4)全班投票,评选出最受欢迎的童话故事。 能认真倾听同学汇报交流，加深对童话故事的理解，激发后续阅读的兴趣。（目标1） 乐于与大家分享自己的课外阅读的成果，感受课外阅读的快乐。（目标2） 活动意图说明： 分享阅读成果的途径很多,采用学生喜闻乐见的阅读竞赛形式,激发学生展示的欲望,引导学生分享阅读感想与发现,在碰撞与交流中,产生对童话故事的兴趣,更全面地感知童话,有助于提升阅读的体验,促使学生养成乐于阅读、乐于分享的习惯。环节三：总结提升,拓展阅读 学生交流童话故事的共同特征。 预设： 童话故事都有丰富的想象力。 大都运用夸张和拟人的手法。 故事情节离奇，读起来很有趣。 （4）体现了人物真善美的形象。 学生上台推荐自己读过的童话故事。 3.学生看PPT上老师推荐的童话故事书，继续遨游童话阅读之旅。1.总结提升,发现经典童话的共同特征。
教师引导:《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》,作者不同,产生于不同的国家,描写的故事也各不相同,你发现它们之间有什么共同之处吗
学生充分交流。
教师小结：故事浅显,贴近儿童生活；想象奇特,让人意想不到；语言生动，富有趣味......这些就是经典童话的共同特征,也是它们流传广、受欢迎的原因。 2.请学生推荐自己读过的其他童话故事。
教师推荐:这三本书都是作家童话作品的选集,没有包括他们创作的全部童话故事。同学们课后可以再去读读他们的其他童话故事,比如，叶圣陶的《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》，安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》,格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》,也可以读一读其他作家的经典童话作品。别忘了以读书记录卡或读书日记的形式记录自己的阅读收获哦! 能认真倾听同学交流，加深对童话故事的理解。（目标1） 能分享自己的课外阅读的成果，感受课外阅读的快乐。（目标2）
活动意图说明：通过回顾读过的童话，引导学生发现经典童话的共同特征，加深对童话故事的理解，为后续的写童话做铺垫。通过学生和老师推荐其他的童话故事，让学生体验阅读的快乐与幸福，产生持续阅读的强烈愿望。
【板书设计】 在那奇妙的王国里 ——“快乐读书吧”汇报课 (
奇妙的想象
鲜明的形象
有趣的情节
) 童话达人： （组） 最佳朗读者： （学生） 最受欢迎的故事：《 》
作业设计
【读书摘录】
摘录你认为写得最精彩的段落,把自己想象成童话故事中的主人公,练习有感情地朗读。
【概括关键信息】
在童话王国里,我们遇到了许多新朋友。谁给你留下的印象最深 你能用简短的话写一写对他(她)的印象吗
【故事推荐】
3.童话故事推荐。
我最喜爱的故事 我推荐这个故事的理由
《 》 1. 2. 3.
【问题清单】
4.读了这三本书,我想考大家几个问题。
问题1：
问题2：
问题3：
【故事展演】
有许多童话故事非常适合表演。请你在班上选择喜欢的朋友，一起演一演喜欢的童话故事吧!开演前，剧组内要合理分工，认真排练哦！下一次的阅读汇报课期待你的表演。
评价标准：