11.《一块奶酪》公开课教案及作业设计（表格式，无答案）

部编版语文三年级上册第三单元《一块奶酪》教学设计
主题 《一块奶酪》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过拼拼音、听读等方法，认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。提高识字写字能力，养成良好的写字习惯。 2.默读课文，梳理、了解课文主要内容，提高阅读能力。 3.结合课文内容对蚂蚁队长作出简单评价。
【评价任务】 1. 能正确认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。（目标1） 2.能默读课文，梳理出课文主要内容，知道故事写谁？讲了什么？（目标2） 3.能抓出关键信息，对蚂蚁队长作出简单评价。（目标3）
【学习内容】 《一块奶酪》是一篇略读课文，是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。课文记述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角，蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，最终命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。 课文共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。 课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
【学情分析】 本课的教学对象是刚刚进入三年级的学生，学生已具备了一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。但是把握主要内容和发表对这件事的看法有一定难度，对于解决教学难点，教学时首先让学生反复阅读课文，采用师生合作解疑的方法。 本课的一个写作方法是心理活动的描写。在教学中采用表演法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。读演结合，激发朗读热情。朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，读蚂蚁队长的对话部分，在读演过程中强化对多音字的记忆，对这部分的强化起到了很好的效果。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：谈话导入，设疑激趣。1.学生读词语，自主交流。 2.读句子，了解课题。 3.带着问题，走进课文。 1. 谈话导入。 (1)板书“奶酪”，学生齐读。 (2)提问:二年级时,我们学过哪个关于奶酪的故事 学生交流。 (3)小结:是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪! 2.引导:这篇文章也涉及奶酪，我们今天要学的课文里讲的是小蚂蚁想方设法搬奶酪,看来奶酪很诱人呢!奶酪的味道到底怎么样呢 我们一起来品味品味吧。 出示课文中的句子: 奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它,不要说吃,单是闻闻,都要淌(tǎng)口水。 他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣,味道真香! 指导学生朗读,感受奶酪的美味。 3.设疑激趣:看到这么香的奶酪,小蚂蚁们是怎么想、怎么做的呢 让我们一起进入课文《一块奶酪》吧!(板书将课题补充完整) 知道本课内容是与“奶酪”有关。 在读句子中，感受奶酪的美味，了解本课课题。活动意图说明：借助文本中的语言，让学生通过品读感受奶酪的美味，有助于培养学生丰富的想象力，激发学生的阅读期待。环节二：初读课文，整体感知 1.自学课文，读课文阅读提示，找到自学要求。 第一遍,自由朗读课文。借助拼音,读准字音，读通课文。第二遍,完成学习提示中的第一项要求:默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 2.跟读生字词，同桌互查。 预设1: 处(chǔ)罚读三声。 预设2: 稍(shào)息应读四声。 3.朗读句子，读准多音字，给多音字组词。 4.小组交流,自主识记“宣、诱”等10个生字。 5. 读多音字“处、稍”。通过据词定音的方法认识多音字。 6.根据问题梳理故事内容。 预设：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。 7. 根据事情发展顺序梳理,细化内容。 预设： 起因:宣布禁令。 经过:发现奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。 结果:大家干活劲头更足，奶酪很快被搬进洞里。1.明确要求,自学课文。 (1)引导:这是一篇略读课文,正文前面有一段学习提示,请大家自由读一读,看看学习提示中给我们提出了怎样的学习要求。 (2)关注学习提示，明确自学要求: 2. 学习本课的生字词 (1)指导学生认读含有生字的词语和句子。 宣(xuān)布 诱(yòu)人 犹豫(yù) 跺(duò)脚 处(chǔ)罚 稍(shào)息 小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要 有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊! 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣,蚂蚁队长想:丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢 当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时,蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁:“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它吧!” (2)引导使用熟字加一加的方法识记:诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵。 (3)通过据词定音的方法认识多音字“处、稍”。 ①出示“处”字两种读音的字典义项,引导学生发现:“处”在“处罚、处理”等词语中读 chǔ，在“别处、到处”等词语中读 chù。 ②提醒学生“稍”在“稍息”中读 shào,在其他词语中都读shāo。 3．提问:故事主要写谁 讲了一件什么事 结果怎样 请同学根据事件梳理,细化内容。 ①引导默读思考:在搬运奶酪的过程中,蚂蚁队长做了哪些事情 ②全班交流，教师相机板书,并让学生按照事情发展顺序理一理。 (3)自主练说，全班交流。 4.引导学生按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。 能借助拼音读准本课生字字音，会默读课文。 能根据方法记忆生字。 能读准多音字，并组词。 能够根据课文内容读出故事的发展。活动意图说明：三年级的学生，仍以具体形象思维为主，概括课文内容对于他们来说是一个难点。通过问题引导、事件梳理等方法，引导学生建立学习支架，有助于降低表述难度，帮助学生厘清课文主要内容。环节三：角色表演，分析人物 1.表演课文第一至第三自然段。 预设1：读好不同的蚂蚁在“宣布”和“嘀咕”时的语气。 预设2：拽下奶酪一角时下命令。 在队长宣布禁止偷嘴时嘀咕。所以在音量上由大声到小声。 2. 找出语气、动作、神态等方面进行评价 预设：蚂蚁队长“宣布”禁令,是大声的、威严的;小蚂蚁“嘀咕”，是轻声的、怀疑的;蚂蚁们“来劲了”,是争先恐后抢着干活的。 3. 小组合作表演。从文中画出提示语气、动作、神态的词句。分角色表演。上台展示表演。 4. 学生根据扮演的角色说说内心的想法。 预设1:自己要严守自己所做的规定，要起好带头作用。 预设2:可能是因为害怕奶酪被队长偷吃。 1.师生合作表演课文第一至三自然段。 (1)指导朗读。 引导学生联系生活，说一说:蚂蚁队长在什么情况下“宣布”禁令 小蚂蚁在什么情况下“嘀咕” 这两个词语在音量上有什么区别 (2)师生合作表演。 扮演其他蚂蚁,教师读旁白。 (3) 引导学生从文中找出语气、动作、神态等方面进行评价。 2.学生自主表演课文第四至十三自然段。 3. 教师采访,各抒心声。 教师采访表演的学生，相机出示相应语段，请学生根据扮演的角色说说内心的想法。 (1) 采访“小蚂蚁们”。 问题1:奶酪那么香,那么诱人,叼在嘴里时,为什么不趁机舔一下呢 问题2:队长两次下令休息,你们都不肯走开,那时,你在想什么 (2)采访“蚂蚁队长”。 问题1:为什么拽掉奶酪一角时,你要下令让大家休息一会儿 问题2:为什么支开大家后，你不趁机吃掉奶酪渣，却一跺脚，又命令大家集中 (3)采访“最小的蚂蚁”。 问题:当队长命令你吃掉奶酪渣的时候，你的心里是怎么想的 梳理课文主要内容，知道不同蚂蚁的语气。 能找出蚂蚁的描写方法，并对其进行评价。 从不同的蚂蚁角度感受他们不同的心里想法。活动意图说明：教师由扶到放，引导学生根据文中人物的语气、动作、神态，小组合作进行角色表演，极大地激发了学生学习童话的兴趣，也为学生体会角色内心，把握角色品质打下良好的基础。环节四：聚焦人物,交流品评 1.说一说喜不喜欢蚂蚁队长，并说明理由。 2. 学生交流,阐述理由。评价蚂蚁队长。 预设1:我喜欢蚂蚁队长,因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。 预设2:我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。 预设3:我不喜欢蚂蚁队长,因为他发布指令时过于威严，不够亲切。1.出示学习提示中的第二项要求:说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长,理由是什么。 2.请学生简要交流对蚂蚁队长的评价。 能够正确地评价蚂蚁队长。 活动意图说明：交流对蚂蚁队长的评价时，学生可能会有不同的想法，此时，教师应该尊重学生的个性化阅读感悟，鼓励学生大胆表达自己的见解。
【板书设计】
【教后反思】
作业设计
看拼音，写词语。
比一比，再组词。
蚁（ ）粮（ ）秀（ ）消（ ）
良（ ）诱（ ）稍（ ）议（ ）
3. 为加点字选择正确的读音。
诱惑（xiù yòu）团聚（jù jǜ）禁止（jìn jīn）稍息（shāo shào）
4.课内阅读。
小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
（1）.蚂蚁队长是怎么处理那点儿奶酪渣的？请你用“——”在选文中画出相关句子。
（2）.为什么蚂蚁们的“劲头比刚才更足”？用你自己的话说说。
（3）.你喜欢蚂蚁队长吗？说说你的理由。