部编版语文三年级上册第三单元语文园地 教学设计+作业设计（表格式，无答案）

部编版语文三年级上册第三单元《语文园地》教学设计
主题 语文园地：识字加油站+单元复习
课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过学习形声字声旁表音的特点，运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字，提高学生对形声字构字规律的感知能力。 2.通过过拼拼音、生活中识字、加一加、减一减、儿歌识字、字理识字等方法自主复习识字，认识本单元“旧、饿、卷”等44个生字，读准“挣、几、晃”等9个多音字，会写“柴、旧、裙”等26个生字，会写造“火柴、围裙、可怜”等34个词语，提高识字、写字能力，以及词语的积累运用能力。 3.能够默读课文，了解课文主要内容，对故事中的人物作出简单的评价，提高语言文字的鉴赏能力，丰富自己的情感体验和精神世界。 4.能通过结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话故事的收获，感受童话语言文字的美，提高朗读水平，培养阅读能力、语言鉴赏能力。 5.能借助提示，发挥想象，编写童话故事，并运用修改、增补、删除等修改符号修改习作，培养想象力，提高规范运用语言文字的能力。
【评价任务】 1.能正确认读本单元“旧、饿”等44个生字，会根据词语意思不同读准“挣、几、晃、喷”等9个多音字，会准确书写会写“柴、冷”等26个生字和“火柴、围裙”等34个词语。（目标1和目标2） 2.能说出本单元每篇童话故事的主要内容，对故事中的人物作出简单的评价。（目标3） 3.能通过结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话故事的收获。（目标4） 4.能借助提示，发挥想象，编写童话故事，并运用修改、增补、删除等修改符号修改习作。（目标5）
【学习内容】 本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人人胜，又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中,小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋螂红头在牛肚:子里旅行的路线并复述故事;了解围绕-块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话"。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。
【学情分析】 学生已经接触过童话，也有一定的童话阅读基础，对这篇童话故事的内容也是耳熟能详。但是在教学中，我们不能让学生将课文当作一般的故事进行阅读，要引导学生关注童话故事的特点。由于本单元课文较长，在初读时，学生已具备一定的识字能力，所以给学生充分自主阅读的时间，读准字音，读通句子。以分类检测的形式落实字词教学，有意识地巩固形声字的特点，引导学生关注易错字，在具体的语境中认识多音字。这样，既夯实了基础知识，又落实了语文要素。在阅读故事的过程中，学生会感，但不会从语言中深入发掘。因此，在教学中通过阅读指导,有感情地朗读,从不同维度引导学生体会。但学生很难联系生活实际感悟。以此，引导学生走进童话故事主人翁的内心世界，体会童话故事中主人翁的喜怒哀乐。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，揭示主题1.复习单元主题。 2.学生自主认读字词 3.生交流识字方法 4.学生对比读生字并交流发现。 5.学生练习,给生字找朋友。 (1)小组合作给生字找朋友,组词训练。 (2)齐读生字,巩固记忆。1.创设情境：童话是一个神奇的世界，是我们每一个人都心驰神往的地方！ 让我们来一场童话大闯关吧！ 2.谈话导入:我们旅程的第一关是童话王国的“识字加油站”,这里有很多生字宝宝想和同学们交朋友呢!大家先自己试着读一读， 比一比,认一认吧。 3.指名学生读,教师相机正音:“申”是前鼻音；“宗”是平舌音。 4.引导交流:你有什么好办法记住这些生字 教师引导学生将每组前一个字的偏旁去掉,用减一减的方法识记后一个字。 5.布置学习任务:请同学们一组一组地读生字,说说自己的发现。 教师相机小结:每组的第二个字都是第一个形声字的声旁,每组前后两个字的读音有的相同,有的相近。 小结:同学们真厉害,在“识字加油站”中认识了这么多生字,现在我们要出发前往下一站。 知道本单元的主题是童话故事。 知道每组的第二个字都是第一个形声字的声旁,每组前后两个字的读音有的相同,有的相近。 活动意图说明：通过简单的谈话，让学生明白本单元的主题是童话故事。此环节教学主要采取自主观察与教师点拨指导相结合的方式，让学生进一步感知形声字的构字规律，并利用减一减、加一加等识字方法，激发学生学习更多汉字的浓厚兴趣。环节二：复习字词，巩固读写 1.学生借助拼音，自读识字表，词语表，读不不准的生字多读几遍。 2.同桌互相蒙住拼音读，检测正音。同桌互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。 3.学生开火车读一读易错字。 4.学生书空一遍，易错字。 5.学生读一读，记一记。 6.听写词语表词语。 1. 教师巡视指导。 2. 同桌合作，复习读字词，巡视指导。 强调同桌在读时，另一个同桌认真听，看看有没有读错的字音，同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。 3.出示易读错的字： 锯（jù ） 燃（rán） 嚼（jiáo ） 推（tuī） 拆（chāi） 答（dá） 齿（chǐ） 宣（xuān） 根茎（jīng） 申（shēn）请 4.强调易写错的形近字和同音字 睁（睁眼） 呼（呼叫） jiù求（救） （旧）书 （就）是 挣（挣钱） 乎（在乎） liú（流）泪 （流）芳百世 （留）守 保（留） 5.出示“挣、几、晃、喷”等9个多音字的读音和组词。 6.请学生拿出听写本，听写词语表词语 自主复习识字，读准字音。 在倾听中识字正音。 能发音准确，比较顺畅地朗读易错词语。 能正确书写易错字。 能正确读写多音字，并会运用。活动意图说明：引导学生运用已掌握的识字方法自主学习课文中的生字词，在多音字的学习中，引导学生关注多音字在表示不同的意思时，读音不同，同时注意关注形声字的规律。环节三：了解内容，评价人物。 1.学生根据图片回答。 2.学生自由介绍自已喜欢的童话故事及理由。预设： 生1：童话故事通俗易懂，很有趣。 生2：童话里的人物常常有超常的力量，让人羡慕。 生3：童话里发生的事情都很神奇，吸引人。 3.同学们畅所欲言，深入交流。 预设：童话里的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。 童话的想象都很丰富。 童话故事常常能带给我们启示。 学生交流课文中的童话故事。 学生交流印象深刻的人物: 预设：从《在牛肚子里旅行》这篇童话，我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。 我要学习《一块奶酪》里的蚂蚁队长严于律己、以身作则的精神。 《那一定会很好》让我感受到了动植物会说话，拟人的乐趣。 《卖火柴的小女孩》里小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，让我体会到了小女孩饥寒交迫，渴望关爱。 学生交流自己的看法。 7.学生交流故事中神奇的事。 预设： 生1：《卖火柴的小女孩》一小女 孩擦燃火柴时看到了各种奇特的景象
生2:《那一-定会很好》一-粒种 子有不同形态的变化
生3：《在牛肚子里旅行》---蟋蟀 在牛肚子里旅行,最后脱险《一块奶酪》-一蚂蚁有秩序地搬运奶酪 :1.出示课内外童话故事的插图,如《七色花泌拇指姑娘》《小蝌蚪找妈妈》《猴子捞月》等，提问:看图猜一猜 ,这是哪个童话故事 2.教师追问:大家还读过哪些童话故事 你最喜欢哪一个 为什么 3.教师相机出示“交流平台”中学习伙伴的话,引导学生齐读。交流收获，总结童话特点。 读一读，想一想。 读了“交流平台”中三个小伙伴的话，你有什么新发现？ 教师小结：三个小伙伴分别从不同的角度交流了学习童话的收获。 第一个小伙伴总结了童话的特点，童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。 第二个小伙伴是从写法方面交流的，说出童话充满了丰富的想象。 第三个小伙伴是从读童话故事的收获来谈的，阅读童话能给我们带来一些启示。 引导回顾:本单元我们一起畅游了童话世界,读了哪几个童话故事 教师引导学生思考:这些故事中的哪位主人公让你印象深刻 为什么 引导交流:这些故事的主人公和现实中有什么不同 引导回顾:童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情,读起来真有意思。这些童话故事中，发生了哪些神奇的事 教师总结：同学们，我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！ 今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。 复习让学生了解童话故事的特点 学生从不同的角度感受童话的特点。 学生交流自己印象最深刻的主人公，以及理由。 学生知道童话故事中哪些情节是神奇的。活动意图说明：此环节教学主要通过谈话交流的形式，由单元学习认知回顾入手，通过回顾单元课文的方式,对本单元的童话故事进行梳理、总结。不仅引领学生复习了已学的童话故事,还帮助学生从整体上感知童话的特点,激发学生阅读童话的积极性，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。环节四：编写童话，学会修改。 1.学生默读教材中的习作要求，说说自己读懂了哪些要求。 预设： 生1：本次习作是让我们写（童话故事）。 生2：我发现三组词语分别表示（角色）、（时间）、（地点）。我们可以根据上面提供的词语想象故事，还可以（添加自己喜欢的角色）。 生3：写作之前我们可以采用提问的方法列提纲。完成习作之后还要（用修改符号进行修改），这样可以使我们的习作更通顺、更完美。 （1）预设： 生：国王，拥有至高无上的权力；啄木鸟，勤快、乐于助人；玫瑰花，有刺、娇艳漂亮、易受伤；小公主，漂亮善良，需要他人的关爱；月亮，美丽、无私，在夜晚带给大地光明；王子，英俊、潇洒、勇敢。 （2）学生讨论交流 预设：编写的童话故事可以是与关爱、善良有关的；可以是教育人们做事要细心，不能马虎的；可以是告诉我们要不怕困难，坚持不懈的；可以是说明团结力量大的道理的…… 小组内说说自己想象的故事，组员之间认真听一听。 学生交流范文的好处。预设： 为了使我们编写的童话故事有趣，我们可以在一件事中间增加一个或几个“关卡”，写清楚主人公是怎样克服困难的，这样就写出了层次感。 1.导语：今天就让我们也展开想象，创编属于我们自己的童话故事吧！读懂习作要求。 默读教材中的习作要求，说说你读懂了哪些要求。 2.教师总结补充：编写童话故事首先要确定好故事的角色，如谁是主角，谁是配角；然后想一想故事发生的时间与地点，这是故事的背景；最主要是要写清楚角色之间发生了什么故事，这是故事的主要内容。 3.思路导航。 （1）选角色。编写童话故事，角色很重要，故事中的角色有什么样的性格特点，将决定故事的发展和主题。想一想：如果你选择这些角色，你会赋予他们什么样的性格与特点？ 角色：国王　啄木鸟　玫瑰花　小公主　月亮　王子 选好了角色后，我们就要想一想，要编写一个什么样的故事，确定文章的主题。文章的主题就是你将通过你的童话故事告诉人们一个什么样的道理。 4．小试牛刀。 （1）现在让我们一起尝试编写童话故事吧！（出示：国王、玫瑰花、小河边） （2）教师运用问题提示法引导编写故事。 这是一个怎样的国王？玫瑰花有什么样的特点？这个故事为什么发生在黄昏？为什么在小河边？国王和玫瑰花在小河边干什么？他们之间发生了什么故事？ （3）小组内说说自己想象的故事，组员之间认真听一听，提提建议，思考：故事想象得合理吗？故事想象得美妙吗？ 5．指一两名学生上台说说自己编写的故事。教师适时指导。 6.交流童话里的细节，出示范文，交流范文好在哪里。 7.出示习作提示，学生动笔创编。 温馨提示： （1）将自己当成童话故事中的角色，感同身受地把过程写清楚。 （2）注意做到语言流畅、生动。 （3）写完以后小声读一读，运用修改符号修改自己的文章。 （4）在小组中读读自己编写的故事，请大家给你提提意见。 8.设置奖项，激发写作动力。（我是小作家奖、最佳书写奖、最佳想象奖、最佳细节描写奖、最佳全篇奖等） 9．学生激情写作，教师巡视，了解练习情况，及时对部分学生的习作进行一对一指导。 10.交流批改，运用修改符号。 学生知道习作的目的和要求 学生根据选择的角色，赋予他们一定的性格与特点。 学生会运用问题提示法编写童话故事。 学生上台交流自己的故事。 学生会自己动笔创编。活动意图说明：三年级学生是第一次学习编童话、写童话，因此帮助学生打开写作思路尤为重要。本环节通过教师指导、学生小组合作、班内交流编故事活动，梯度上升，尽可能让每个学生在此过程中不断培养动口、动脑以及合作学习的能力。给出具体的评价标准，围绕本次习作的教学目标，聚焦典型问题，选择学生习作来讲评和指导，指导学生扬长避短，学会修改自己的习作。
【板书设计】 单元复习 形声字：形旁表义　声旁表音 童话：拟人　想象　启示
【教后反思】
作业设计
1.我能给字注音。
旧（ ） 卷（ ） 燃（ ） 焰（ ） 蜡（ ） 烛（ ） 烈（ ）
缩（ ） 努（ ） 茎（ ） 锯（ ） 斧（ ） 吱（ ） 拆（ ）
看拼音，写词语。
huǒ chái wéi qún kě lián nuǎn huo huǒ yàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
là zhú hū rán wēn hé tòng kǔ dà chī yī jīng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3.读一读形声字，再组词。
申( ) 界( ) 宗( ) 忆( ) 招( )
伸( ) 介( ) 棕( ) 乙( ) 召( )
4.给下列多音字注音。
（1）他一直都在拼命挣（ ）扎，终于挣（ ）脱了敌人的桎梏。
（2）我答（ ）应过老师，上课要积极举手回答（ ）问题。
（3）为了处（ ）理好这个问题，他四处（ ）打听消息。
（4）这几（ ）个同学几乎（ ）同一时间到达终点。
5.下列对课文理解有误的一项是( )。
A.蚂蚁队长在面对奶酪渣的诱惑时,经受住了考验,没有违反禁令,给大家带了好头
B.在搬运粮食前，蚂蚁队长已经有言在先，谁都不准偷嘴，如果队长偷嘴--样受罚
C.蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣,这样处理令大家心服,觉得非常公平合理
D.蚂蚁队长其实已经吃了很多奶酪,它之所以让小蚂蚁吃掉，是为了更好地管理蚂蚁
6.阅读下面的文段，写一写你觉得最神奇的地方是哪里，为什么？
当他说话的时候，有一阵香气在徐徐地散发开来，好像有几百朵玫瑰花正在开放，因为柴火堆上的每根木头已经生出了根，冒出了枝叶——现在竖在这儿的是一道香气扑鼻的篱笆，又高又大，长满了红色的玫瑰。
——《野天鹅》
7.选择一个情景，大胆想象，用几句话进行描写你看到的魔法世界，注意突出事物的样子和功能的变化，写完后和伙伴交流交流。
A.小蚂蚁在池塘边。
B.小鱼儿飞到了天上。