5.《守株待兔》教案

5、《守株待兔》教学设计
教学目标：
认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
有感情地朗读课文说出农夫被宋国人笑的原因。
3、能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
主要教法或学法：三学模式
教、学具准备：多媒体课件
重难点：有感情地朗读课文说出农夫被宋国人笑的原因。
处理方法：朗读感悟、交流关键点.处理方法：朗读感悟 、交流 教学主要程序（步骤）：一、课题导入、二、预学 三、共学 四、延学
教学过程：
一、课题导入 （2分）
孩子们，今天我们开始第二单元的学习。让我们通过阅读单元导语，一起来和这个单元打个招呼吧。这一单元一共为我们选择了四篇寓言故事。同学们在学习的过程中，可以通过阅读寓言故事，明白其中的道理，并且把图画的内容写清楚。现在就让我们带着对故事的期待一起走进今天的课程。让我们走进课文，看古人如何用文言文来写这个故事。(板书)守株待兔
二、检测预习。（5分）
守株待兔的株是什么意思？你是怎么知道的？你还能利用插图找到本课的另一个生字吗？耒：古代的写法是不是和我们今天的插图特别像呢？是不是特别形象？现在让我们再来读一读。思考继续。字理演示：古代甲骨文这耒字就像是一把翻土的农具。其实有的时候啊，将自己的理解化为故事讲给他人听，也是不错的选择。文言文的学习也可以这么有趣呀。咱们接着看其他三个生字。
哪位同学听过这个故事，和大家分享一下。听了他的分享，大家觉得有趣吗？ 让我们一起看看走进课文。
读文言文，只做到正确流利是不够的。还要读出文言文的韵律美。文言文的特征之一就在于它的断音不断气。咱们要想把这些句子都读准确啦，一定要看准节奏线。看准节奏线，大家再把长句子送到文中完整的读一遍。
三、共学 （25分）
这个故事是怎样发生？又怎样发展的呢？下面让我们逐句来解读这篇课文。第1句谁来读？宋人有耕者。这句话是什么意思？谁来解释？是呀，耕者就是农夫。现代也有很多包含“者”的称呼，阅读书刊、文章的人就是——读者；很有学问的人叫——学者；很有智慧的人叫——智者。
第二句齐读。这句话的意思谁来说，生回答。把这两句话连起来说一说。宋国有一个农夫，他的田边有一个树桩。
第3句谁来读？走是什么意思？走和现在的这种意思不同，这是古今异义。古代的走就是跑。在狐假虎威中有这样一句话，怪兽见之皆走，这里的走就是跑的意思，奔走相告中的走也是跑的意思。你能把这句话的意思再说一遍吗？板书:触哪个词的意思是折断脖子死了？你是怎样知道的呢？
板书:折颈而死。农夫不费吹灰之力，就捡到一只又肥又大的兔子，他会怎么想呢？他又是怎么做的呢？
学习 因“释其耒”释是什么意思？（放下）
(因释其耒而守株，冀复得兔)请同学说一句话的意思，同桌说一说这句话的意思。板书:守
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他_____________
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却______________________
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然______________________
生说，兔不可复得，而身为宋国笑。
师:谁能再说说最后一句话的意思？这个故事大家明白了吗？下面咱们进入互动环节，古今翻译。做好充分准备，你的发言会更精彩！从题目开始说。
农夫为什么会被宋国人笑话？（3人）
是呀，这只是一件偶尔发生的事情，他会天天发生吗？那么他不该把偶尔发生的事情，当成天天发生的事情，最后他的田地荒芜了，兔子也没得到，真是一无所获！完整读一读
那么守株待兔是一个寓言故事，凡是寓言故事都能折射出一个深刻的道理，你能说说，守株待兔告诉我们一个什么道理吗？生活中有没有这样的人？
四、延学 （5分）
生读《南辕北辙》，先读通顺。故事中的坐车人犯了什么错？
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？
板书设计：
5、守株待兔
触——折颈而死
守——冀复得兔
做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
安全提醒：下课了，大家注意安全，不要在楼道里追跑撵打。