1《白鹭》说课稿

《白鹭》说课稿
一．教学目标
依据单元要素和本文语言特点，结合学生认知水平、能力层次，确定教学目标如下：
（1）知识目标，学会本课生字词，正确流利有感情的朗读课文
（2）能力目标，通过讨论，探究，训练学生独立思考的能力，领会文章的语言美，意境美。提高学生的朗读能力。
（3）情感目标，通过本文学习，激发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。
二．教学重难点
为了更好的完成教学目标，达到最佳教学效果，确定这样的教学重难点：
教学重点：
结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。
教学难点：
引导学生凭借具体的语言材料，体会白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
三．教时安排：一课时
四．教学过程
（一）回顾课文内容，步入新课。
自由朗读找出郭沫若如何赞美白鹭，然后有感情诵读，为课文的进一步学习定下感情基调。（多媒体出示赞美白鹭的语句。）
（二）反复诵读，体会感悟“白鹭是一首精巧的诗。”
1．（多媒体出示问题）说说你是从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。
2．找出描写体现白鹭外形特点的句子，多媒体出示，让学生整体感知。同时利用希沃白板圈住学生关注的重点词语“适宜”
3．细致学习3到5自然段，运用掌握的批注方法，自主学习及时投屏(此环节设计最大限度的实现从“教”转向“学”，与此同时借助希沃白板实施互动，及时投屏，展示学习成果，极大调动了学生学习的积极性）
4．3,4自然段学生分别从写法和作者的情感进行批注。
对比的写法突出了白鹭的美.......
字里行间体现了作者对白鹭的喜爱......
教师适时利用希沃白板出示文字，图片，配乐朗读进一步感受白鹭的美及作者对白鹭的喜爱之情。
5．第5自然段
投屏展示批注，学生关注颜色的词语，及“一分”“一忽”等词语进一步感知白鹭的适宜。
师生互读，生生评读，在多种形式的朗读中，让学生熟读成诵，继而学生走上讲台利用白板进行检测。
（三）想象画面，体会感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
1．学习第六自然段
（1）整体感知，品味钓字
（2）想象画面，感受和谐宁静之美
（3）指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
2．学习7自然段
（1）指名读，谈谈你关注的词语或困惑。
孤独，悠然，白鹭在树顶做什么？
（2）启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？
引导学生想象画面并说出自己的想法。
（3）有感情朗读，读出白鹭的悠然和无限的遐想。
3．学习第8自然段
（1）指名读并说出读后的感受。
（2）抓住恩惠和清澄，引导学生展开想象。
（3）这样的画面让你回忆起了那句诗，进一步感知白鹭低飞的美妙。
4．白板出示6,7，8自然段，整体感知白鹭韵在骨子里的美，并给每段起合适的名字。（讨论学习，互相说出理由）
再次品读：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
第三阶段 课后延伸
1. 出示学生搜集的有关白鹭的古诗，一切景语皆情语，每一只翻飞的白鹭都载着作者深深的情。
2. 学生谈比较品读之后的感受。
3 . 作业： 发现平凡事物中的美……
要求：
写一种事物（用一段话或一篇文章），字里行间表达出你对事物的喜爱之情。（依据本单元的语文要素设计作业，有梯度的贴近习作练习，适时投屏展示小练笔，增强学生书写中表达能力）
五．板书设计
白鹭
外形美 不同场景的美
简洁明了概括文章内容，同时突现中心。