9 论教养 课件(共20张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级上册

文档属性

名称 9 论教养 课件(共20张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级上册
格式 pptx
文件大小 6.0MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-07-20 07:48:32

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文档简介

(共20张PPT)
论 教 养
1.梳理文章结构,把握作者的论证思路。
2.分析作者的观点,了解本文正反论证相结合的论证方法及作用。
3.了解良好的教养对于个人的重要意义,做一个有教养的人。
利哈乔夫(1906—1999)
20世纪俄罗斯著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。1928年毕业于列宁格勒大学。长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
著作《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。
《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》。书中有三十封信,论述心灵美、行为美、自然美与艺术美,文笔亲切、平易、生动,深入浅出,联系生活阐述哲理,耐人寻味,论述的都是道德情操的修养问题。
mào 然( )  hán 养( ) 自 chí( )
kè 守 (  )  遵 xún( ) jí 取( )
箴言( ) 大发雷霆( ) 矫揉造作( )
扭捏作态( ) 自吹自擂( ) 附庸风雅( )
彬彬有礼( ) 一意孤行( ) 随心所欲( )


suí


tíng

zhēn

jiǎo
niē
léi
bīn

yōng
涵养:
恪守:
箴言:
彬彬有礼:
侧目而视:
矫揉造作:
絮絮叨叨:
能控制情绪的功夫。
严格遵守。
劝诫的话。
形容文雅、有礼貌的样子。
斜着眼睛看人,不敢正视。现也用形容敢怒不敢言的样子。
形容过分做作,极不自然。
形容说话啰嗦,唠叨。
自由读课文,思考:
1.读课文第1段,说说文章开头段有什么作用。
2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看?
1.读课文第1段,说说文章开头段有什么作用。
开门见山,引入论题,指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看?
假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话,很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。所以,作者的观点是正确的。
读课文第5-10段,说说没有教养的表现有哪些。
(1)在家里,懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具;对妻子儿女动不动就大发雷霆;家里有人在看书或做功课,也总是把收音机或电视机的音量放得很响,或高声说话。
(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解,对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
(3)进入成年后,仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。
(4)当外人的面,跟妻子或者孩子们开玩笑,不顾及他们的自尊心。
读课文第11、12段,说说有教养的表现有哪些,并列举出来。
(1)从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。
(2)对别人一律谦让和礼让。
(3)待人处世绝不会自吹自擂。
(4)懂得珍惜别人的时间。
(5)允诺别人的事一定尽力去做,不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地行为举止都保持一致,都始终如一,稳重随和。
讨论:作者先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?
运用对比论证,在生活中“无教养”的例子司空见惯,很多就发生在我们身边,甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来,可以给读者一个对照,明白这些现象就是“无教养”的表现,让读者对“教养”有更明确的认识。然后再谈“有教养”就显得顺理成章,不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。
说一说:谈论“教养”,为什么要谈“风度”?二者之间有什么内在联系?
“教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言谈举止和仪态。“教养”是“风度”的内在基础,“风度”是“教养”的外在表现。
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现,是养成教养的基础。
文中运用了哪些论证方法?有什么作用?
①对比论证。将无教养的行为和有教养的行为加以比较,强调了教养应该首先体现在家里的观点。
②举例论证。文章列举大量的例子说明有教养和无教养的表现,增强了说服力。
结合本文作者的观点,你觉得如何做一个有教养的人?
诚信守约
无信则不立,无信则无德。参加各种活动都要守时,迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知,让人久候是对朋友的怠慢,但过早到也不好。
和善亲切
对人要和善亲切,彬彬有礼,不冷淡,发自内心地去关心别人。要仁慈温柔,要有老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼的心。
尊重他人
听到他人的观点时,即使不同意,也不喊 “瞎说”“废话”“胡说八道”,而是陈述自己的理由。不打断别人的讲话,在同别人谈话时,看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点,对别人的兴趣、爱好和习惯不表示否定态度。
本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现,深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,启发我们思考教养的真谛,自觉做一个有教养的人。
举例论证和对比论证综合运用。
“教养”很具体,因为它总是体现在人们言谈举止的细节中;“教养”也很深刻,因为它折射出一个人对自己和他人,乃至对社会和自然的态度。作者列举了大量的事例,剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现,在对这众多事例的比较、分析中,自然而然地得出结论。他对生活现象的观察非常细致,针对性很强,文章富有深厚的生活气息,亲切而生动。
行文活泼灵动,思路清晰。
本文行文活泼灵动,思路清晰。从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯串作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复品味。
论 教 养
什么是真正的有教养
无教养(反面举例)
有教养(正面论述)
怎样做到有教养(优雅风度)
基础:关照态度
体现
不大声喧哗
衣着整洁
不絮絮叨叨
敬重社会,珍惜大自然、动物等
以尊重的态度对待别人
开门见山,引出论题——分析良好的教养来自哪里