24 司马光 课件

(共33张PPT)
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级部编版三年级语文上册课件司马光单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级目 录01学习背景02课文解读03课堂检测04延伸拓展单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级第壹部分学习背景看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事？
司马光砸缸
第1课时
这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。
第1课时
文言文：
文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。
今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰。
一、作者简介
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级第贰部分课文解读自学生字新词，试读课文。
充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。
二、初读课文
司 跌 皆 弃 持
二、我会认字
你是用什么方法识记这些生字的？
“跌”可以想到跌倒这个词语，联系生活或者演一演的方法识记。
用查字典的方法识记“皆”，还可以组词：皆大欢喜、草木皆兵。
二、我会认字
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，
足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，
光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
三、朗读练习
思考：文言文和现代文的区别是什么
区别
文言文 语言精练，简短。
概括能力强，但不好懂。
现代文 长篇大论才能写出文章，
一听就懂。
三、朗读练习
默读课文,用一句话概括课文的主要内容。
司马光砸缸救落水同伴
司
登
众
庭
弃
持
跌
三、我会写
半包围结构：司、庭
上下结构： 登、众、弃
左右结构： 跌、持
三、归类指导
结构：半包围
书写指导：“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。
sī
司
三、重难点字指导
结构：半包围
书写指导：“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。
tínɡ
庭
三、重难点字指导
结构：上下
书写指导：“登”写上边部分时撇、捺要舒展。
dēnɡ
登
三、重难点字指导
结构：品字结构
书写指导：“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。
zhònɡ
众
三、重难点字指导
结构：左右
书写指导：“跌”可做动作理解。
diē
跌
三、重难点字指导
结构：左右
书写指导：“持”可做动作理解。
chí
持
三、重难点字指导
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级第叁部分课堂检测 群儿/戏于庭，
一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。
众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
第2课时
每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
一、理解句意
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一、理解句意
①默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？
故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。
②想一想这句话是什么意思？
句意 一群小孩子在院子里玩耍， 一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
一、理解句意
一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？
尝试用刚才学到的方法理解这句话。
1.“众”指的是谁？
2.“皆”是什么意思？结合注释的理解。
3.“弃”是什么意思？结合放弃、抛弃来理解。
4.“去”是什么意思？
思考：
“众”指的是除司马光以外的其他孩子；“皆”是全，都的意思；“弃”是抛弃，丢下的意思；“去”是逃走，离开的意思。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。
一、理解句意
司马光是怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？
请同学用动作演示一下。
持石击瓮
一、理解句意
结果怎样？
齐读“破之”“水迸”“儿得活”。
联系上下文并借助插图，理解“迸”的意思。
迸：是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。
读了几遍课文，大家应该逐渐开始认识司马光小朋友了，
你能说说课文里的司马光做了什么事吗？
思考：司马光做了什么事？
二、讲讲故事
（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？
（3）情景感悟：请一名同学上台做动作。
思考：司马光持石击瓮时，心里怎么想？
假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？
三、课文理解
小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！
从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？
你想对他说什么话？
司马光是一个:遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。
例1我想对司马光说：“你是我们学习的榜样。”
例2司马光，我真为你骄傲。
刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？
三、课文理解
补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）
有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。
讲故事的时候要有声有色，声情并茂。
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级第肆部分延伸拓展1.由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的《资治通鉴》。
同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
四、拓展延伸
2.把故事讲给自己的家人听。
司马光
一儿 足跌没水
众 弃去 不救
光 持石击瓮 得救
沉着冷静
肯动脑筋
五、板书设计