13人物描写一组《摔跤》教学设计

《摔跤》教学设计
课标分析
2022版语文课程标准的总目标中对阅读的要求：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”第三学段表达与交流要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”《摔跤》是部编版五年级下册第五单元中的第一篇精读课文《人物描写一组》中的第一个片段。本单元的人文主题是：字里行间众生相，大千世界你我他。很明显，这一单元是写作单元，就是让学生用自己的笔描绘出不同的人物。第五单元还编排了两个单元目标。一是学习描写人物的基本方法。二是初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人特点。所以，在教授本课时，我想着不仅让学生学会抓关键词句体会人物形象，还要让学生明白怎样通过人物描写手法来写人物。作为五年级的学生，他们已经有了一定的认知范围和自学能力，所以我要求学生课上通过自主学习带着问题读准字音，读通句子，先对小嘎子和小胖墩有个初印象，然后通过小组合作探究来体会人物特点。鉴于学生对教材中的内容比较熟悉，我鼓励学生抓住摔跤的动词，通过各种形式的读和演来感悟人物形象，学习作者的描写方法。最后通过拓展提升环节，使学生能够学以致用。
教材分析
人教版五年级下册的语文教学中，重在加强阅读基本功的训练，发现语言规律学习表达方法，能够把握每个单元丰富的人文内涵，把情感态度价值观的目标落到实处。《摔跤》选自人教版五年级下册第七单元人物描写一组中的片段，本单元的教学目标是感受鲜活的人物形象，体会人物描写的方法，在写作中加以运用。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，用到了一系列表示动作的词语，如“站、围、转、揪、推拉拽顶、扳、钩”等，从不同角度对小嘎子的连续摔跤动作进行了细致地描写，其中还夹杂着小嘎子的心理活动描写，从另一个侧面丰富了人物的性格，塑造了小嘎子的形象。其学习的重点在于感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象，体会作家描写人物的方法；难点在于体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。五年级的学生对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识较为牢固，能够主动地进行课内外阅读，但是对于学习方法的掌握还不够明确，对所学知识举一反三的应用能力还有欠缺。教师应该引导学生掌握更多的学习方法，如仿写、批注等方法，通过对学生的习作练习进行评价检验，培养学生多方面的语文能力，拓展学生知识面，切实提高学生的语文素养。
学情分析
五年级学生能够阅读不同类型的文学作品，感受人物形象，作出自己的客观评价。学生能够圈画出文章中描写人物特点的方法，但不能较好地灵活运用与实践。通过之前的学习，学生已经能够掌握通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。四年级教材安排过“写一个人”，注意把印象最深的地方写出来“学习从多方面写出人物的特点”。五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。学生能够基本做到文章不跑题，语句通顺，中心思想表达较为清晰。大部分学生能进行恰当的选材，能够抓住最主要的特点和印象最深的特点去写，还能结合具体事例来表现人物特点。本单元提升练习的难度，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物特点。
教学目标
1.有感情地朗读课文聚焦关键语句，通过细致的动作描写和人物语言、神态等方法体会作者描写人物的方法，感受鲜活的人物形象。
2.学习并初步运用本课描写人物的基本方法。
3.激发学生阅读名著《小兵张嘎》的兴趣。
教学重点
通过细致的动作描写和人物语言、神态等方法体会作者描写人物的方法，感受鲜活的人物形象。
教学难点
学习并初步运用本课描写人物的基本方法。
教学过程
一、导入新课
字里行间众生相，大千世界你我他。孩子们，不同的作家给我们描写了许多不同的人物。今天让我们跟随徐光耀先生走进《小兵张嘎》。通过《摔跤》来认识嘎子和胖墩儿。
二、读文学法
1.读词语，识人物。课前，同学们已经预习了课文，请看这两组词语。
第一组：精神抖擞，猴儿似的蹦来蹦去，推拉拽顶，眼疾手快。
第二组：一闪身脱了单褂儿，虎势儿一站，膀大腰粗，一身牛劲儿，不露一点儿破绽。
2.读文，了解人物。
请同学们朗读课文，说说嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？
小嘎子：机敏顽皮，争强好胜。
胖墩儿：身强力壮，摔跤惯手。
3.回顾方法同学们，我们之前学过很多描写人物的文章，要想表现人物的性格特点，我们可以抓住人物的哪几个方面来写呢？
（外貌、语言、动作、神态、心理）。
那这篇文章主要抓住嘎子和胖墩的什么来描写的呢？（动作）
过渡：老舍先生说：“只有描写行动，人物才能站起来。”
4.学方法
（1）请同学们默读课文，画出表示动作的词。
跳、退、闪、脱、叉、放、站、崩、塌、合、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、别、推。
（2）请同学们浏览课文，找到描写小嘎子和胖墩儿语言、神态、外貌和心理的词句。语言：“要不——摔跤”“来吧，是......”神态：精神抖擞鼓着眼珠子外貌：膀大腰粗心理：总想使巧招，下冷绊子。
锦囊一：多方面描写人物，让人物形象更丰满。
选文不仅抓住人物的多方面来写，用词也丰富多样。
（3）试着填一填。两人（走马灯似的）转了三四圈，终于（三抓两挠），（揪）在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样（推拉拽顶），硬是（扳）他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去（钩）他的腿，不料反给他把脚（别）住了。
（4）再来填一填天啊，要迟到了。我（掀）开被子，从床上（跳）下来，胡乱地（穿）上校服，（戴）上红领巾，（系）上鞋带儿。三步并作两步（奔）向卫生间，急急忙忙地（拿）起牙刷，（挤）上牙膏，在嘴里（刷）了几下，然后用毛巾在脸上（擦）了两把，（如离弦的箭）一般（冲）出屋子。
锦囊二：用上准确、多样的词语，恰当的修辞手法，使场景更吸引人，使人物形象更加的灵动鲜活。
（5）表演喝水老师停止讲课，慢慢走到桌旁，轻轻拿起桌子上的水杯，打开盖子，放在嘴边吹了吹，又慢慢地抿了一口，好像在试试水温。然后大口大口的喝起来，喝完之后，脸上露出满足的神情。
锦囊三：动作分解式描写。一个大动作分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个过程。（6）小结：孩子们，我们阅读了《摔跤》，认识了机敏顽皮、争强好胜的小嘎子，膀大腰粗的胖墩儿，还得到三个锦囊，多方面描写人物，词句丰富，过程具体。
三、练方法
过渡：俗话说：光学不练假把式，学以致用才是我们的目的。
1.创境找两位同学到讲台上来扳手腕。
温馨提示：
（1）选手在掰手腕的过程中，展示出你们动作、神态，还可以加上语言。
（2）观众细心地去观察选手的外貌，听语言，看动作，观表情，猜心理。
2.练写根据刚才的比赛，我们进行一个小练笔：请把扳手腕儿的过程写下来。注意看一下屏幕上的评价标准。你们在写的时候注意把握住这几个方面。好，十分钟计时开始。3.评价根据评价量表自评、互评。
四、总结本节课
我们通过学习摔跤片段，了解了机敏争强好胜的嘎子、力大无穷的摔跤怪手胖墩儿，还学习了用多种方法表现人物的特点。
五、拓展阅读
课下请同学们阅读《小兵张嘎》。德国的哲学家莱布尼茨说，世界上没有两片完全相同的树叶。同样的道理，世界上也没有两个完全相同的人。让我们用明亮的眼睛去观察身边的人物，了解身边的人物，去描写身边的人物。
课后反思
《摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。文中对人物摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对人物的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对人物心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了富有个性的儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。学习《摔跤》时，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，《摔跤》着重抓住人物的动作描写。我让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。在学习课文片段的同时获得习作法宝，通过创设扳手腕情境，让学生在观察体验中感受过程的精彩，从而达到练笔的目的。当然，课堂教学中还有不足之处，比如扳手腕比赛，由于时间短，没有让更多学生去参与体验，在练笔作品赏析环节，也没能让更多的学生展示作品，从而达到共赏共评的目的。