2《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计
教材解析
《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元第2课。本单元的人文主题是“乡村生活”，所选的四篇课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》从不同角度描绘了乡村生活的多彩画卷，展现了乡村的自然风光、淳朴民风和美好生活。通过学习这些课文，学生可以感受到乡村生活的美好，体会到乡村人民的勤劳和智慧，激发对乡村生活的热爱之情。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。这一要素在《乡下人家》这篇课文中主要体现在几个方面：抓住关键语句理解课文内容；初步体会课文表达的思想感情；积累优美的语言。
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。文章语言朴素而清新，既描绘了乡下人家的生活场景，也展现了乡下人家的人情风貌，为读者呈现了一幅自然质朴、亲切祥和的乡村画卷，与学生的生活实际紧密相连，容易引起学生的共鸣。同时，本文的语言也充满了童趣，优美生动。课文运用了丰富的形容词、动词和拟人、比喻等修辞手法，使文章生动形象，富有感染力。在教学中，教师可以引导学生通过朗读、想象、体验等方式，感受乡下人家的生活之美，体会作者对乡下人家的赞美之情。同时，也可以引导学生学习作者的写作方法，如按照一定的顺序描写景物、运用拟人等修辞手法等，提高学生的写作能力。
学情分析
四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力和生活经验，他们对乡村生活有一定的了解，能够通过文字描述想象出乡村的景象。但是，学生对乡村生活的体验可能不够深入。对农村的学生来说，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，因而不能深人体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉乡村生活，以此对文章中所表达的情感和思想可能理解不够透彻，因此教学时，教师要加以引导和点拨。四年级学生掌握了一定的自主探究和合作交流的方法，他们能够通过预习、阅读、思考等方式进行学习。但是，学生的学习习惯还需要进一步培养，如认真听讲、积极思考、及时完成作业等。在教学中，可以通过课堂教学、作业布置等方式，培养学生良好的学习习惯。《乡下人家》这篇文章语言优美，描写生动，能够激发学生的学习兴趣。学生对乡村生活的好奇和向往，会促使他们积极参与到学习中来。在教学中，可以通过引导学生自主阅读、合作探究等方式，满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性。学生在学习能力、学习兴趣、学习习惯等方面存在着个体差异。在教学中，需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在学习中有所收获。
教学目标
1.知识与技能目标：认识“构、芍”等 10 个生字，会写“构、饰”等 15 个生字，正确读写“屋檐、构成”等词语；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，了解乡下人家的生活场景和独特的风景。
2. 过程与方法目标：通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，培养阅读能力和理解能力；学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章生动形象的写作方法，提高写作能力；通过自主学习和合作学习，培养自主、合作、探究的学习能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情，激发对大自然的热爱之情。
教学重难点
1.重点：理解课文内容，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
2.难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，理解文中一些含义深刻的句子，培养对乡村生活的热爱之情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入，激发兴趣（6分49秒）
1.分别背诵《所见》《宿新市徐公店》《村居》《过故人庄》。教师纠正学生读音以及引导使用动作。
2.导入：同学们刚刚我们背的这4首古诗在内容上都有共同点？
3.明确都是描写乡村风景的古诗，并板书课题：乡下人家
【设计意图】通过背诵古诗，巩固旧知，激发学生对古诗的兴趣，同时为引出新课做铺垫，让学生在已有知识的基础上逐步过渡到新的学习内容。
初读课文，整体感悟（27分51秒）
1.标号自然段，学生自由朗读课文，读准字音、读通句子。
2.词语填空，同时师生一起练习有感情的朗读这些词语：长长的藤、绿绿的叶、青红的瓜、鲜嫩的笋、绿绿的浓荫、归巢的鸟儿、耸着尾巴的雄鸡、月明人静的夜里、攀上棚架，爬上屋檐 成群地从土里探出头来 不时地把头扎到水下 大踏步地走来走去 天高地阔地吃起来 甜甜蜜蜜地进入梦想。
3.找出中心词、中心句。有位名人说，会读书的人能够把一篇文章读成一句话。你能把这篇文章读成一句话吗？这句话就是藏在课文中。再把这篇文章读成两个词。
明确：句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
词：独特、迷人。板书：独特迷人
4.阅读第一自然段，尝试用自己的话描述这幅画里有什么？他们怎么样？
5.学生给这幅画取一个名字，教师评价引导改进。板书：屋前瓜藤
6.四人一个小组，阅读第二到第六自然段，为每一幅画都取一个名字并写在阅读卡上。后选两幅画描述出来，小组汇报。师生交流评价每一幅画的取名并改进。板书：鲜花盛开和雨后春笋、鸡群觅食、鸭子戏水、门前晚餐、秋叶崇明
【设计意图】通过朗读课文，初步了解课文内容，找到文章中心句。理解每一自然段描述的画面，发展学生的想象力和总结概括能力，为后面学习理解文章主旨奠定基础。
三、再读课文，感悟画面（6分1秒）
1.默读第一自然段，画出你认为这幅画面写的既独特又迷人的句子。
明确：富有生机的瓜藤叶和呆板严肃的石狮子运用了打比方的手法，形成了鲜明的对比，把乡下人家瓜藤攀爬这个画面写的既独特又迷人。
2.有感情的朗读句子。谁来把这个独特准确的读出来？
3.那鲜花盛开（第二自然段）又独特在哪呢？
明确：晚春五月，芍药绽开了笑脸。初夏时节，凤仙花又舒展开了自己的花瓣。金秋时节，鸡冠花和大丽菊含笑开放，课文中用词语“华丽”来形容。但这些花又都生长在墙角的瓜棚下，没有华丽的花盆，这又是朴素的。朴素中又带着几分华丽，这就是乡下人家风景的独特之处。
4.再次朗读课文，把课文中的独特之美表现出来。
【设计意图】通过有感情的朗读课文，加深课文主旨的学习和理解。
四、拓展延伸，仿写句子（4分30秒）
用拟人或打比方的手法写一写你看到的景物。
板书设计