Unit 2 My favorite season. Part C Story time 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favorite season. Part C Story time 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 340.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-20 15:08:44 | ||
图片预览
文档简介
人教版（三起）五年级下册
教学设计
课题 Lesson 2 My favorite season. 课时 第一课时
板块 Part C Story time 主题范畴 人与自我
解读课标 义务教育2022版《英语课程标准》明确指出，英语教学注重培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面。注重师生互动，生生互动，激发学生学习的主体性。落实立德树人根本任务，以培养有理想，有本领，有担当的时代新人为出发点和落脚点。
教材分析 本节课选自小学英语人教版五年级下册Lesson 2 My favorite season. 这是一节阅读教学课，共计一课时完成。课文直观呈现，图文并茂，展示了Koala和Zip、Zoom一起欢度圣诞节。主要理解核心词汇winter, summer, season, snowman 的听、说、认读及相关句型巩固学习。目的是引导学生善于观察，认真思考，学会倾听、理解和表达。
学情分析 学习者已有基础：五年级的学生，经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。老师在课堂上尽量以鼓励引导为主,注重培养学习英语的兴趣,营造英语氛围,鼓励学生开口说英语。学习者现存问题：但是五年级的学生对表达原因等方面还是比较欠缺，在学习方法和学习策略上也还有一定差距，尤其在阅读技巧和技能方面还缺少锻炼。学习者需求分析：该年级学生有着极强的求知欲和强烈的表现欲，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。
教学目标 通过本课时学习，学生能够：能听、说、认读词汇winter, summer, season, snowman；能听懂、会说、会读句子——Which season do you like best （学习理解）2.能够理解并能正确朗读课文对话，发音准确，语调自然。能在图片或实物的帮助下，或在真实语境中运用本课句型——Which season do you like best 来思考全球气候差异。（应用实践）3.能在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，了解中澳季节差异，表达对四季的喜爱之情。（迁移创新）4.增加学习英语的乐趣，乐于模仿，敢于交流，在说英语中体验英语学习的乐趣。（迁移创新）完成课程目标所需的核心语言如下：——Which season do you like best
教学重难点 教学重点： 理解文本、读懂故事内容，能够听懂、会说、认读单词summer, season, snowman;能够听懂、会说、认读句式：——Which season do you like best 教学难点：能够在真实的语境中体验中澳四季差异，运用本课的句型来表达对季节的喜爱之情，做到表达准确、流畅。
教学方法 基于本课教学目标和学生特点，运用以下教法、学法：教法： 情境教学法、直接呈现法、对话教学法引导学生学习句型，我设计的教学活动，都是面向全体学生的发展，做到全员参与，师生互动，生生互动，激发小学生英语的学习兴趣，树立学生学习英语的自信心，从而让学生在英语课堂里感到无穷无尽的快乐。学法： 观察法、听说法、模仿法、全身反应法。在教学活动中，学生主要做到自主，合作，探究的学习方式。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过音频集中学生注意力，快速进入课堂氛围。 Step 1:Warm-up 教师播放Story time中的故事视频，学生先听一遍后跟读。Teacher：Let’s singing together. Listening to the story then say it together. 教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中复习本单元学过的重点单词，为本课时的学习做好知识准备。
衔接上一环节的活动，以对话的形式来故事主要。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。在情境中巩固单词和句型，从而突破本课教学重难点。 Step2: Presentation1.创设对话情境，师生一起做角色表演小游戏：老师演示第一幅图Zoom的话语，请学生上台演绎Koala或Zip的语句。学生边对话边复习新授单词。Teacher：Let’s play a game. role play. I said you answer. Now I am Zoom. And who want to be Koala Teacher: OK,Welcome! Student: Thank you. MerryChristmas!Teacher: Merry Christmas!2.老师演示第三幅图Zoom的话语，请学生上台演绎Koala或Zip的语句。学生边对话边复习新授单词。Teacher: You swim in winter Student: Christmas is in summer in Australia, so we never havesnow for Christmas.3.老师演示第四幅图Zoom的话语，请学生上台演绎Koala或Zip的语句。学生边对话边复习新授单词。Teacher: Which season do youlike best Student: Summer. I like sunnydays.学生跟读、小组读、以及“开火车”的方式读图中句子。从整体到小组再到个人的顺序操练单词。Teacher:Now I'll take the picture and you'll read the words.Boys together, girls together, group one、 group two. 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、认读单词和理解句意的情况，发现问题,及时提供帮助。
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词句式之后，在讲授中引导学生观察单词和句式的特征，提高他们记单词及句式的效率。再通过跟读获取单词及句式的正确读音，并纠正自己的读音。
教学手段的多样性能使学生的大脑始终处于兴奋状态.通过反馈检测，巩固操练单词winter, summer, season, snowman.和句式——Which season do you like best 激活课堂教学氛围，寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习。 Step3: Practice课件出示教材21页Story time的情境图，学生观察并听音频对话，教师引导理解故事的意思。Teacher:Okay, we see the first picture. Who are they And Where are they Let's listening together.Teacher: OK, Which season is it now 根据小故事提出几个问题，学生先独立思考后讨论交流回答。Teacher:we see the second picture.What are they talk about What does Koala usually do on Christmas Day Teacher:Next. Why Koala can swim on Christmas Day Yes. Let's watch this video together.never从不；从来没有3.再次播放音频，学生跟读教材小故事。通过跟读，保证学生能够理解并正确朗读对话内容。Teacher:Next, let's follow the dialogue.4.教师结合所学重点单词再列举学习几个——Which season do you like best？句型。Teacher:Look there, This is spring,Do you like spring Why And do you like autumn Why 5.操练重点句式。小组之间相互进行对话讨论，后上台展示。Teacher:Hi,boy,Now start reading this story.Teacher: OK, which pair wants to show your dialogue 教师根据学生理解词汇和句式的情况，发现问题,及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：学生在教师指导下发展听、说、认读和理解能力，积累并拓展词汇和句式。学生通过跟读和分角色朗读，进一步感受并练习winter, summer, season, snowman在句子中的意思，内化语言，为语言输出奠定基础。活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演和问题使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。
小故事阅读形势新颖，生动活泼，学生在阅读和演绎中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。 Step 4. Summary 以课堂小结回顾本节课重点内容：重点词汇：winter冬天,summer夏天, season季节, snowman雪人重点句式：——Which season do you like best 教师观察学生能否借助上台展示初步感知单词在句子中的意思，正确朗读单词句式，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
作业设计 布置作业：Memorize the main sentence patterns.Using sentence patterns in the story to ask partner about their seasonal hobbies.
板书设计
教学反思 各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上注意调动学生的积极性，教学过程体现了受生的主休性，学生的积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，音频视频形象直观的教学手段，结合小游戏、角色表演等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利用自然拼读法感受单词winter, summer, season, snowman在句式中的意思，准确读出句子，理解故事大意。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，取得较好的教学效果。当然在这一课中我也还有好多不足的地方，首先是自己的专业素质跟不上，课堂用语匮乏，知识储备不够。要给学生一碗水，自己却没有那一汪长流不息的清泉，真是书到用时方恨少，很多时候显得力不从心。其次是教学方法还是比较单一，本课因为单词比较多，所以呈现新课的阵线拉得较长，形式就显得呆板了一些……，总之，还有很多缺点还要请老师同学们多多指点。
教学设计
课题 Lesson 2 My favorite season. 课时 第一课时
板块 Part C Story time 主题范畴 人与自我
解读课标 义务教育2022版《英语课程标准》明确指出，英语教学注重培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面。注重师生互动，生生互动，激发学生学习的主体性。落实立德树人根本任务，以培养有理想，有本领，有担当的时代新人为出发点和落脚点。
教材分析 本节课选自小学英语人教版五年级下册Lesson 2 My favorite season. 这是一节阅读教学课，共计一课时完成。课文直观呈现，图文并茂，展示了Koala和Zip、Zoom一起欢度圣诞节。主要理解核心词汇winter, summer, season, snowman 的听、说、认读及相关句型巩固学习。目的是引导学生善于观察，认真思考，学会倾听、理解和表达。
学情分析 学习者已有基础：五年级的学生，经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。老师在课堂上尽量以鼓励引导为主,注重培养学习英语的兴趣,营造英语氛围,鼓励学生开口说英语。学习者现存问题：但是五年级的学生对表达原因等方面还是比较欠缺，在学习方法和学习策略上也还有一定差距，尤其在阅读技巧和技能方面还缺少锻炼。学习者需求分析：该年级学生有着极强的求知欲和强烈的表现欲，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。
教学目标 通过本课时学习，学生能够：能听、说、认读词汇winter, summer, season, snowman；能听懂、会说、会读句子——Which season do you like best （学习理解）2.能够理解并能正确朗读课文对话，发音准确，语调自然。能在图片或实物的帮助下，或在真实语境中运用本课句型——Which season do you like best 来思考全球气候差异。（应用实践）3.能在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，了解中澳季节差异，表达对四季的喜爱之情。（迁移创新）4.增加学习英语的乐趣，乐于模仿，敢于交流，在说英语中体验英语学习的乐趣。（迁移创新）完成课程目标所需的核心语言如下：——Which season do you like best
教学重难点 教学重点： 理解文本、读懂故事内容，能够听懂、会说、认读单词summer, season, snowman;能够听懂、会说、认读句式：——Which season do you like best 教学难点：能够在真实的语境中体验中澳四季差异，运用本课的句型来表达对季节的喜爱之情，做到表达准确、流畅。
教学方法 基于本课教学目标和学生特点，运用以下教法、学法：教法： 情境教学法、直接呈现法、对话教学法引导学生学习句型，我设计的教学活动，都是面向全体学生的发展，做到全员参与，师生互动，生生互动，激发小学生英语的学习兴趣，树立学生学习英语的自信心，从而让学生在英语课堂里感到无穷无尽的快乐。学法： 观察法、听说法、模仿法、全身反应法。在教学活动中，学生主要做到自主，合作，探究的学习方式。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过音频集中学生注意力，快速进入课堂氛围。 Step 1:Warm-up 教师播放Story time中的故事视频，学生先听一遍后跟读。Teacher：Let’s singing together. Listening to the story then say it together. 教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中复习本单元学过的重点单词，为本课时的学习做好知识准备。
衔接上一环节的活动，以对话的形式来故事主要。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。在情境中巩固单词和句型，从而突破本课教学重难点。 Step2: Presentation1.创设对话情境，师生一起做角色表演小游戏：老师演示第一幅图Zoom的话语，请学生上台演绎Koala或Zip的语句。学生边对话边复习新授单词。Teacher：Let’s play a game. role play. I said you answer. Now I am Zoom. And who want to be Koala Teacher: OK,Welcome! Student: Thank you. MerryChristmas!Teacher: Merry Christmas!2.老师演示第三幅图Zoom的话语，请学生上台演绎Koala或Zip的语句。学生边对话边复习新授单词。Teacher: You swim in winter Student: Christmas is in summer in Australia, so we never havesnow for Christmas.3.老师演示第四幅图Zoom的话语，请学生上台演绎Koala或Zip的语句。学生边对话边复习新授单词。Teacher: Which season do youlike best Student: Summer. I like sunnydays.学生跟读、小组读、以及“开火车”的方式读图中句子。从整体到小组再到个人的顺序操练单词。Teacher:Now I'll take the picture and you'll read the words.Boys together, girls together, group one、 group two. 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、认读单词和理解句意的情况，发现问题,及时提供帮助。
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词句式之后，在讲授中引导学生观察单词和句式的特征，提高他们记单词及句式的效率。再通过跟读获取单词及句式的正确读音，并纠正自己的读音。
教学手段的多样性能使学生的大脑始终处于兴奋状态.通过反馈检测，巩固操练单词winter, summer, season, snowman.和句式——Which season do you like best 激活课堂教学氛围，寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习。 Step3: Practice课件出示教材21页Story time的情境图，学生观察并听音频对话，教师引导理解故事的意思。Teacher:Okay, we see the first picture. Who are they And Where are they Let's listening together.Teacher: OK, Which season is it now 根据小故事提出几个问题，学生先独立思考后讨论交流回答。Teacher:we see the second picture.What are they talk about What does Koala usually do on Christmas Day Teacher:Next. Why Koala can swim on Christmas Day Yes. Let's watch this video together.never从不；从来没有3.再次播放音频，学生跟读教材小故事。通过跟读，保证学生能够理解并正确朗读对话内容。Teacher:Next, let's follow the dialogue.4.教师结合所学重点单词再列举学习几个——Which season do you like best？句型。Teacher:Look there, This is spring,Do you like spring Why And do you like autumn Why 5.操练重点句式。小组之间相互进行对话讨论，后上台展示。Teacher:Hi,boy,Now start reading this story.Teacher: OK, which pair wants to show your dialogue 教师根据学生理解词汇和句式的情况，发现问题,及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：学生在教师指导下发展听、说、认读和理解能力，积累并拓展词汇和句式。学生通过跟读和分角色朗读，进一步感受并练习winter, summer, season, snowman在句子中的意思，内化语言，为语言输出奠定基础。活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演和问题使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。
小故事阅读形势新颖，生动活泼，学生在阅读和演绎中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。 Step 4. Summary 以课堂小结回顾本节课重点内容：重点词汇：winter冬天,summer夏天, season季节, snowman雪人重点句式：——Which season do you like best 教师观察学生能否借助上台展示初步感知单词在句子中的意思，正确朗读单词句式，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
作业设计 布置作业：Memorize the main sentence patterns.Using sentence patterns in the story to ask partner about their seasonal hobbies.
板书设计
教学反思 各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上注意调动学生的积极性，教学过程体现了受生的主休性，学生的积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，音频视频形象直观的教学手段，结合小游戏、角色表演等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利用自然拼读法感受单词winter, summer, season, snowman在句式中的意思，准确读出句子，理解故事大意。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，取得较好的教学效果。当然在这一课中我也还有好多不足的地方，首先是自己的专业素质跟不上，课堂用语匮乏，知识储备不够。要给学生一碗水，自己却没有那一汪长流不息的清泉，真是书到用时方恨少，很多时候显得力不从心。其次是教学方法还是比较单一，本课因为单词比较多，所以呈现新课的阵线拉得较长，形式就显得呆板了一些……，总之，还有很多缺点还要请老师同学们多多指点。