Unit3 What would you like? Part B read and write 教学评一体化课时教学设计表

教学评一体化课时教学设计表（教师个体备课表）
课题 Unit 3 What would you like？ Period4 Robin will cook today
学习目标 一、低阶目标 1.阅读文本语篇，理解大意，获取、梳理语篇中Wu Binbin和Grandpa的饮食喜好，并掌握便条的结构。（学习理解） 2.基于所提取的信息，与同伴合作交流，复述文本，完成便条写作。（应用实践） 二、高阶目标 3.根据便条结构，创造性地运用所学语言和膳食金字塔的知识，通过小组调查设计完成学校菜单，并分享。（迁移创新） 达成评价 1.1 通过标题和图片猜测文章的人物和话题； 1.2 快速阅读文本，捕捉便签的作者以及话题的信息； 1.3 仔细阅读并回答问题，梳理Wu Binbin 和Grandpa likes/doesn’t like的信息，形成结构图。 2.1通过跟读音频，规范语音语调，逐层深入理解文本； 2.2借助结构图，在班级内复述文本； 2.3 通过比较Wu Binbin 和Grandpa两人的饮食爱好，讨论并总结出如何均衡饮食； 2.4 通过给Robin写信进行巩固练习，运用语言解决问题，内化知识； 3.1根据语言支架，组内进行调查了解组员饮食爱好； 3.2根据膳食金字塔的营养搭配和组员饮食爱好，设计学校开学新菜单。
先行组织： 通过”Do you like broccoli ice cream ”歌曲导入，激活学生已学的词汇语句储备，导入主题。 开发区一中新学期要根据同学的饮食喜好以及膳食金字塔的营养搭配更新菜单，现向全校征集建议，请你为学校设计一份合理的新菜单。
问题与活动 嵌入评价
一、新知建构 任务一 阅读文本语篇，理解大意，获取、梳理语篇中Wu Binbin和Grandpa的饮食喜好，并掌握便条的结构。 活动1 Look and predict.认真观察文中图片，捕捉关键信息并进行预测。(人物、话题) The questions are like these: Who are they What are they talking about What would they like to eat 活动2 Fast reading.通过看图、圈出关键词，梳理出便签的作者和主题。 1.Who writes the notes 2.What are the notes about A. the food they like B.the food they don’t like C. Both A and B 活动3 Detailed reading.通过默读、朗读、交流等环节，逐步理解文本内容，梳理出Wu Binbin 和Grandpa饮食爱好，并进行比较，巧妙化解文本的关键信息。 1.Read and circle the keys sentences. What’s Wu Binbin’s favourite food Why What‘s Grandpa’s favourite food Why 2.Read and think 3.Discuss and say （1）Why do Wu Binbin and Grandpa say ”Oh! No!“ （2）If you are Robin, what will you cook 任务二 基于所提取的信息，与同伴合作交流，复述文本，完成便条写作。 活动1 Listen and imitate.跟读音频，并模仿规范发音。 活动2 Let’s retell 根据语言支架提示，复述文本，小组展示。 活动3 Talk and share .组内讨论并进行分享。Which diet is good for health Why 活动4 Writing time.根据语言支架给Robin 写一个便签“What would you like to eat ” 二、迁移运用 任务三 开一新学期要根据同学的饮食喜好以及膳食金字塔的营养搭配更新菜单，现向全校征集建议，请你设计一份适合你学校的新菜单。 活动要求： 1.先组内进行调查组员的饮食爱好； 2.根据以上调查结果以及膳食金字塔进行分析； 3.为学校食堂设计一份合理的新学期食谱并配文说明。 任务1 嵌入评价 1. 捕捉关键人物和主题 2 准确回答问题 3. 准确完成表格 4. 流利表达 任务2 嵌入评价 1.正确书写便条 2展示分享便条 3.形式新颖，创编 4.声情并茂 任务3 嵌入评价 1.核心句型运用准确 2.语音语调准确 3.形式新颖独特 4.自然大方声情并茂
成果集成：
作业设计：