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1教学目标
1、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》 ，能以自然舒展的音色，深情赞美的情感来背唱歌曲。
2 、通过学习歌曲，了解蒙古短调歌曲的特点以及五声羽调式，培养学生自主学习和想象的能力。
3、通过学唱歌曲，体验蒙古族歌曲的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐。
2学情分析
兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。为了调动学生的学习兴趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。
3重点难点
1、准确地演唱《银杯》旋律。
2、把短调的含义贯穿教学过程中，从而了解短调的调式特点。
3、在演唱歌曲中体验蒙古族的热情豪爽，并能在演唱情绪上表达蒙古歌曲的风格特点。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】银杯
《银杯》教学设计
【教材分析】
本节课的教学内容选自音乐教材第13册第二单元《草原牧歌》中的《银杯》。《银杯》是一首旋律悠扬，起伏较大，带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲，是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性的宴歌）。本课是一堂唱歌课，所以重点仍是如何引导学生恰当的表现歌曲。歌曲采用五声羽调式构成旋律， 4/4 拍，中速，单乐段结构，在教学设计中，采用了梯进的方式，先随琴模唱，再谈谈自己如何处理歌曲，最后听听哪种处理方式最好听，最符合歌曲所表达的意境来达到提高学生音乐表现能力的目的。
【教学设计依据】
兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。为了调动学生的学习兴趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。
【教学目标】
1、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》 ，能以自然舒展的音色，深情赞美的情感来背唱歌曲。
2 、通过学习歌曲，了解蒙古短调歌曲的特点以及五声羽调式，培养学生自主学习和想象的能力。
3、通过学唱歌曲，体验蒙古族歌曲的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐。
【教学重、难点】
1、准确地演唱《银杯》旋律。
2、把短调的含义贯穿教学过程中，从而了解短调的调式特点。
3、在演唱歌曲中体验蒙古族的热情豪爽，并能在演唱情绪上表达蒙古歌曲的风格特点。
【教学方法】
采用听唱、模唱、教唱、启发式教学方法进行教学
【教具准备】
马头琴、多媒体课件、电子琴、哈达
【教学过程】
一、导入
老师：同学们，今天老师和大家一起走进内蒙古，随音乐体会那里的别样风情。
二、新授
师生用蒙语问好:塔那日赛百努！
今天，我们蒙古包里来了好多客人，下面我们以蒙古族最崇高的礼节为客人献上洁白的哈达。（师：用马头琴演奏《银杯》，生：献哈达）
（一）、聆听范唱
1、完整播放歌曲《银杯》
生：聆听歌曲的过程中注意：这是一首在什么场合下演唱的歌曲？
生：在聚会时候，或者宴会上演唱的歌曲，敬酒的歌曲。
师：对，也可以称作“风俗性宴歌”或者“酒歌”
2、启发引导：歌曲两段词简短，像在干什么？（敬酒前说的话）
酒歌可以代替什么？代替祝酒辞。
3、师生活动，干杯体验祝酒的全过程。教师拿酒杯在教室内与学生做敬酒互动，学生在干杯后一饮而尽，体会蒙古族豪爽的性格。
4、启发引导：刚刚在音乐的伴奏中，老师为你敬酒，你有什么感受？
师：对，旋律悠扬，给人一个很宽广的气场，那么这个气场的营造用到了哪些音？请你在聆听的过程中找出旋律有几个音组成？最高音在哪？最低音在哪里？结束在哪个音上面？
低音la，高音mi中间的音乐有十三度那么大
师：找出音域跨度并分析为什么音域跨度这么大？
蒙古族歌曲的音域宽广，与民族的风土人情有非常大的关系。像辽阔的大草原，一望无垠。
（二）、新歌学唱
1、引导学生通过律动手势感受旋律走向（学唱歌曲时，在音域跨度最大的地方，可用举杯的动作给与辅助暗示，结合手势帮助学生突破难点。）
2、打节奏
听伴奏演唱歌曲，掌握歌曲节奏。
4/4 x. x x x x ‖
3、师:用电子琴弹音程
生：通过律动手势感受音程
4、为歌曲配口型
5、用撮口音“lv”音，跟随琴轻声模唱， 。
6、模唱后你感觉哪一句最好唱？哪一句最难唱？引入衬词——塞乐日外咚赛，首先明确衬词是一种表示心情的歌词，没有实际意义，有点像我们平时经常演唱的“爱嗨哟”。
教唱音乐最宽广的一句，在换气，音程衔接方面给与学生指导和帮助。
7、有感情地朗读蒙语歌词（注意读音语感及表情）
8、学生跟唱，注意高音的地方。
（三）、合作交流
1、欣赏歌曲，感受短调特点。（播放歌曲视频）
师：下面，我们再次歌曲，一起感受蒙古族短
调歌曲的特点。（学生观看视频）
师：通过听赏，你对歌曲那种感情细腻的特点，有了
新的理解了吗？（同学们各抒己见）
老师小结：你发现了吗，歌曲的旋律起伏大不大 （加
入图形谱）（学生回答：大）
师：强弱明显不明显？（学生回答：明显）
师:那么，这也是蒙古歌曲短调的另一个特点：
旋律起伏大。
2、随伴奏演唱歌曲，深化短调特点。（教师弹唱）
师：下面，我们再来完整的演唱一遍歌曲，体会一下
歌曲起伏大，强弱明显的特点。（师生一起演唱）
3、听老师演唱，进一步了解歌曲。
师：看来，大部分同学都能体会歌曲的特点，但是还
有少部分同学理解不够好，这样吧，你来听老师演唱
一遍，听听老师对歌曲的理解……（听伴奏，老师有
感情的演唱歌曲，学生听赏）
4、再次演唱歌曲，加深歌曲印象。
师：那么，就让我们有感情的再演唱一遍……看看记谱中有没有陌生的音符标记
倚音：在记谱时比主音小（跳度大），倚附在主音前面，起到装饰作用。在演唱时不能占主音太多时间，越短越好。师：同学们，你对歌曲又有了更深的了解了吗？（学生回答）下面，你可以跟伴奏音乐一起演唱，老师想提醒你，如果你对节奏掌握不稳，可以停下来听听音乐再唱。（可以根据学生掌握情况来确定唱几遍）（同学们听伴奏演唱歌曲）
5、 总结短调的特点----出示课件
师：同学们，你对歌曲的演唱和理解越来越好了，蒙古短调歌曲虽然起伏较大，但你们发现了没有，歌曲演唱起来仍然那么优美，那么抒情，这就是短调的第三个特点：旋律优美、抒情。下面，我们就来总结一下短调的调式特点，请看大屏幕（出示短调调式特点）
三、拓展
1、师：还有很多民族都有自己的酒歌，你可以通过网络检索到更多的酒歌，请大家回去以后查阅一下，看你能了解到多少个民族的酒歌，他们都有些什么特点？
2、让学生学习蒙古族的问候语及动作。
3、再次完整演唱歌曲，巩固风格特点。
师：了解了短调的调式特点之后，让我们再来完整演唱一遍......
师：通过对蒙古民歌短调的学习和理解，让我们对蒙古族民歌在情绪、情感上有了更多了解。让我们再用优美、抒情的歌声体验民族风情吧！学生齐唱。
4、分组演唱，看学生掌握情况。
师：下面又到了同学们的展示环节，你可以充分发挥
你的表演天赋，到我们的小小舞台来展现自己，你也
可以和你的伙伴一起表演…….你们能行吗？
四. 总结
师：蒙古草原美丽辽阔,蒙古人民畅快豪爽,蒙古歌声悠扬婉转,一首银杯把我们带入蒙古包,体会了蒙古人民的热情.快乐,希望我们记住美丽多彩的民族 —–内蒙古. （听着《银杯》离开音乐教室）
板书：银杯
节拍：4/4拍
情绪：欢快.热烈
体裁：短调民歌
调式：五声羽调式
主题：珍重友谊的宴歌
速度：中速
结构：单乐段结构
短调特点：1、音乐起伏较大。2、旋律优美抒情3、欢快、热情、豪爽的情绪4、运用装饰音、滑音、倚音
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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